苏教三年级下册《日月潭的传说》教学设计5

1、日月潭的传说教学设计教学目标：1、认识本课4个生字，写会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。3、学会默读课文，会讲述这个故事。教学重、难点：1、学会本课的生字。2、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。教学准备：1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。2、运用多中手段查找资料，了解日月潭。教学时间：二课时教学流程设计第一课时一、谈话，导入新课。1、板书：传说。什么叫“传说”呢？“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如鲁班小学艺，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。你还知道哪些传说故事呢？2、我们今天学的这篇课文

2、写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）3、同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。 学生交流资料。 日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。二、初读课文，整体感知。1学生读课文。2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说3读了课文，你有什么感受？请简单谈谈。三、小组讨论学习课文中需要想象的部分1、第三自然段：大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那

3、些辛苦地走？2、第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮助他们的，金斧头和金剪刀又是什么样的呢？3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？请同学们在小组中讨论。引导学生根据课文所提供的材料，展开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。4、汇报交流。四、拓展延伸。1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？2、引导学生理清课文的层次：大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？他们是怎样找回太阳和月亮的？找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？3、请按以上层次复述课文。五、学习课文生字词。启发学生用学过的识字方法自学生

4、字。小组学习，互帮互学。“种” 读“zhong”第四声。 “吐” 读“tu” 第三声“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。咔（ka）嚓（cha）:象声词。学生书写生字。 六、板书设计： 日月潭的传说大尖 救太阳月亮 水社教学反思： 自问：语文课的语文味，首先体现在让学生充分地读起来。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？ 自答：我认为不是的，教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其

5、语感。日月潭的传说真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。这样，避免了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。小露珠教学设计及反思教学目标：1、能正确、流利、感情的朗读课文，背诵课文2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱！3、培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受！教学过程：（一）激发兴趣 导入新课1、同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。    2、你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）3、是呀，老师和你们一样喜爱小露珠！ （二）细读课文品味语言学习第1自然段1、同学们，你们知道小露珠是什么时候出现的，又

6、是怎么长大的吗？现在就让我们一起来学习第1自然段。（自由读）。2、小露珠什么时候出现的呢？师引读夜幕降临了3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢？（指名读）4、几个关键词写出了小露珠的变化过程？（指名回答）5、师引读是啊，小露珠爬呀，滚呀6、指名读，齐读。7、听了同学们的朗读，美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。学习2、3、4、5自然段过渡：清晨，早起的小动物们见到了小露珠，有哪些小动物们，这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢？请同学们自由阅读课文第2、3、4、5自然段。 1、你们都遇到了哪些小动物，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？ 2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？老师

7、扮演小露珠，同学分别扮演小动物们和小露珠打招呼。    3、从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。  既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读读吧，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。学习第6自然段过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时，植物也都发生了神奇的变化，请同学们美美的读读第6自然段，看看你都读懂了什么？1、交流：小露珠使植物们都发生了变化。2、再读，画出小露珠使得植物发生变化的句子，再读读体会体会。

8、60;   3、交流：学生读植物变化的句子。4、抓住：装得点格外精神、显得更加生机勃勃。5、为什么小露珠能将花草、树木装得点格外精神，使它们显得更加生机勃勃呢练习朗读：师：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠装点的格外精神，显得更加生机勃勃，相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，评读，齐读）     小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。 学习第7自然段 过渡：看到这么多的花草树木在自己的

9、滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地爬着、滚着、笑着1、它把美丽带给了大家，可它自己呢？2、是啊，小露珠渐渐地变成了小蒸汽，就快消失了，可它为什么还笑呢？此时小露珠心里在想些什么呢？3、小露珠认为能给别人带来美丽就是快乐，体现出了小露珠的什么精神？（无私奉献）4、正是因为这样，大家多么希望把快乐小天使小露珠留住呀，你看，师引读向日葵向她5、你能用一个词语来形容当时的场景吗？（依依不舍）6、大家想想，在这样的场景里，向日葵、白杨树、喇叭花怎样和小露珠告别的呢？7、小露珠是怎样和大家告别的呢？小露珠明天还会来的，让我们明天起个早，也去看看美丽的小露珠，跟她问个好吧！8、

10、小露珠就要走了你们想对它说些什么呢？ 激情感悟，升华主体小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样。 附板书设计：小露珠动物      喜      外表美   闪亮、透明、圆润            

11、        植物      欢      心灵美   光彩熠熠、格外精神、生机勃勃教学反思小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，我教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。上完这篇文章后，我觉得欠缺的东西还很多。最大的问题是时间没有把握好。其实时间没把握好，就是教学流程没有设计到位。在教学清早小动物们遇到

12、小露珠这个环节时，我觉得孩子们都能融入到文章中去，也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。在评价语使用方面，我还需要继续努力提高

13、自己，争取对学生进行到位的评价。当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时，看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记，当时我感到很欣慰，孩子们知道主动学习了，平时老师花在孩子们身上的心血，对孩子们的付出没有付诸东流，孩子们在慢慢进步，一步一步成长。作为一名刚踏上工作岗位的新教师，在教学经验、管理班级等方面都有很多不足之处，但我相信，在学校前辈、同行们的帮助下，我会慢慢进步，最终会成为一名合格人民教师。                 

14、60;                                   找规律教学设计一、教学内容：（人教版）义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第八单元中找规律的第一课时。二、教学目标：1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指

15、出下一格物体。2、通过涂色，摆学具活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。三、本课教学重点、难点、和关键：重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。关键：通过找一找、画一画、摆一摆、涂一涂等、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。四、教具、学具准备：学生摆的学具若干、卡片纸、彩笔等。教学媒体：多媒体课件。五、教学过程：（一）创设情境，激趣导入探究意识1、师：同学们喜欢听歌曲吗？学生：喜欢师：那好！今天呀，老师就给大家带来一

16、首好听的歌曲。2、播放歌曲“新年好”。（学生们很高兴地跟着唱）师：听了这首歌，同学们想到了什么？（让学生自由地说说自己的感受）3、揭示课题课件出示主题图师：请同学们仔细观察，你发现了什么？（指名学生说说自己的发现）师：同学们观察得很仔细，那么这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？（让学生回答）师小结：他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，今天这节课我们就一起来学习找规律。课件板书课题找规律。让学生齐读课题两遍。（二）引导探索，感知规律认识简单的规律1、同学们，我们先来找找彩旗排列的规律，看看最后一面没有颜色的旗会是什么颜色？课件出示彩旗图师：请同学们猜一猜，这面旗会是什么颜色的呢？（指

17、名学生猜猜）师：同学们都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标）猜得真棒！师：你们是怎样想的？谁愿意来告诉大家你的想法？学生可能汇报：彩旗的规律是 ： 红黄  红黄  红黄  红黄小结：小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以最后一面旗是黄旗。2、课件出示灯笼图和花朵图师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼和花朵的摆放又有什么规律呢？请同学们思考、交流一下，把你发现的秘密小声地告诉你的同桌。 师：谁愿意来把你的发现告诉大家？、学生可能汇报：灯笼的规律是： 紫红  紫红  紫红  紫红花朵的规律是： 绿紫  绿紫&#

18、160; 绿紫  绿紫师：你是怎样想的？、教师根据学生的回答，用鼠标点击一下给学生验证最后一个是什么。、教师小结：3、课件出示小朋友的队列图师：教室里还有小朋友们唱歌跳舞，他的规律和彩旗、灯笼、花朵的规律一样吗？你发现了什么？师：请同学们猜一猜下一个小朋友会是男孩还是女孩呢？学生汇报：小朋友队伍的规律是： 男女  男女  男女  男女4、教师小结：揭示规律的意义，明确“一组”的概念师：同学们，你们知道什么叫做有规律？师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、花朵和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一紫一红、彩旗的一红一黄、花朵的一绿一紫，和小朋友队伍中的一男一女，以

19、及我们讲台上的一个苹果一个梨，一个苹果一个梨，我们都把他们叫做一组。（板书：一组，齐读：一组）一组物体按照一定的顺序依次不断的重复出现3次或3次以上的，我们就说它是有规律的。（三）动手操作，巩固发展1、画一画规律：师：小朋友们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。那你能用你灵巧的小手画出美丽的规律吗？请你拿出练习本和水彩笔，画出你喜欢的规律，先想一想你想画怎样的规律，想好的小朋友可以开始画了。学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。）汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律（或者其他同学找规律，并说说下

20、一个图形会是什么。）2、动手操作，摆一摆规律。（教学例题2）师：老师发现今天，咱们班的小朋友表现得特别好，不但会找图形的规律，画规律，用动作表示规律，那现在请你来做小小设计师，来创造一些规律，请拿出老师发的学具来摆一摆，摆在桌子上，看一看，哪个小朋友创造的规律最有创意。（学生操作，师巡视，最后反馈了3组有特点的，让学生来当当“小评委”说说这个规律摆得对不对。）3、涂一涂：教学例题3先说出规律，在涂上适合的颜色。4、摆一摆，猜一猜：、让学生拿着学具   、    、   设计有规律的图案。、课件展示学生设计的图案。师：小朋友真

21、会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的？谁愿意猜一猜，猜对的老师就奖给他礼物！（四）巩固练习：1、课件出示“做一做”的第一、第二、第三题。（学生独立完成教师给以适当的指导，全班核对。）2、比一比：看看组哪同学做得最好。（五）联系生活，运用规律：1、联系生活，找一找生活中的规律（课件出示相应的情景图片），让学生找找说说。师：老师发现×××同学这件衣服特别美丽，你知道为什么老师会觉得它很美丽。（生：因为他的衣服是有规律的）2、用数学解决实际问题。师：是啊，有规律的东西是很美丽的，其实在我们生活和学习中，按规律排列的东西还真不少，同学们能来找一找吗？（能），那我们就用今天

22、学到的知识一起来找找吧！（六）全课小结。师：小朋友们，今天这节课，你们学会了什么知识？我们班的小朋友真能干，不仅学会了找规律，还能用小手画出美丽的规律图，摆出有创意的规律。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，希望同学们课后能够多仔细观察，发现更多美丽的事物，下节课回来告诉老师好吗？教学反思： “找规律”是主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。其最大特点，我认为就是让学生经历了数学学习的“再创造”过提倡实践应用，让学生在“用”中实现“

23、再创造”。 具体表现在：1、反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让学生在数学活动中学习，在活动中思考。2、课堂设计循序渐进，基本上能引导学生把规律认识透彻。这堂课对学生的评价及时、有效。我在班上设置了几个幸运小玩具，听课认真、发言积极、表现好的同学都能及时得到幸运小玩具。低年级的学生对这种毛茸茸的小玩具非常感兴趣，现在在学生的心目中，得到幸运小玩具是一种很高的荣誉。3、联系生活实际，感受数学的作用数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在。本节课我从主题图-学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体

24、会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。教学中，在学生探索出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，欣赏有规律的图片，都是从学生的生活经验出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在研究现实现象的过程中学习数学、理解数学

25、和发展数学，领悟到了数学的无穷魅力。乘法分配律教学设计及反思教学内容：北师大版四年级上册数学教科书第47页内容，第48页“试一试”和“练一练”中的题目和练习四的第1、2、3题。教学目的：使学生理解并掌握乘法分配律，培养学生的分析推理能力。教学重难点：乘法分配律的应用教具、学具准备：教学课件一套活动过程：一、比赛激趣，提出猜想（1）、同学们，学习新课前，我们先来一个小小的数学热身赛。请大家准备好纸和笔。 (请看大屏幕，左边的两组同学做第一小题，右边的两组做第二小题，看谁做的又对又快，开始)9×37+9×639×（37+63）（2）、评出胜负。（做完的同学请举手，汇报

26、计算过程。可以看出右边的同学做得比较快，（问同学）你们有什么意见吗？这两道题有什么联系吗？）这两道题运算顺序不同，但结果相同，可以用一个等式表示：9×37+9×63= 9×（37+63）（3）命名猜想。这位同学说的非常好，我们就先将他的这个发现命名为××猜想。（板书：猜想）二、引导探究，发现规律。1、（我们下面就一起来验证一下这位同学的猜想在其它的题里也是否成立？请看大屏幕。）看到这幅图画，你想提什么问题？（一共贴了多少块瓷砖？）2、（1）谁能估计一下一共贴了多少块瓷砖？（2）请大家用自己的方法来验证他的估计是否正确。（3）（谁来汇报自己的算法

27、）出示两种不同的算式6×94×9和（64）×9，为什么这样列算式，观察这两个算式，你有什么发现？3、举例验证，进一步感受认真观察屏幕上的这个等式，你还能举出含有这样规律的例子吗？（板书：举例）把自己举出的例子在练习本上写一写，谁来说一说自己举的例子，我们一起来验证一下等号左右两边是否相等。（可举三个例子）轻声读这些等式，你发现了什么？4、归纳总结，概括规律。（1）现在谁能说一说这些等式有什么共同特点？（板书：总结）（运算顺序不同但结果相同）（2）刚才我们用举例的方法验证了××猜想，在举例的过程中有没有发现与结果不一样的例子？能不能举一个这样的反

28、例。（3）看来这个规律是普遍存在的，××同学，恭喜你！你的猜想是正确的。这个规律在数学上叫做乘法分配律。（板书）（3）刚才我们举了很多含有这样规律的例子，这样的例子能举完吗？那么我们能不能用一个式子把乘法分配律表示出来呢？四人小组商量一下，这个算式看起来怎样（稍等）简洁、明了。这就是数学的美。等号左边表示什么意思？等号右边表示什么意思？大家说的意思实际上就是乘法分配律的文字表述，请看大屏幕，这是老师通过大家的表述总结出来的，谁能给大家读一下。在读这句话的时候，哪里应特别注意？请看黑板上的等式，这个等式从左到右成立，反过来从右到左呢？也是成立的。三、探索发展，应用规律（1）、

29、我们发现了乘法分配律，那么它对我们的计算有什么帮助呢？（板书：应用）（学生举例说）（2）对，应用乘法分配律可以使一些计算简便，请同桌合作研究下面这些题目怎样计算比较好？请看大屏幕：谁来读一下题。（80+4）× 25      34 ×72+34 ×28（完后让学生汇报计算方法，重点说这两题都应用了什么运算定律。）（3）、刚才这两道题比较简单，大家做出来了，现在我出两道比较难的，大家有没有信心做出来，请四人小组合作研究下面这两道题目，怎样简算？38 × 9938    

30、;    43×102（4）、小结：通过研究，你认为怎样的题目才能应用乘法分配律使计算简便？如果遇到像刚才这两道题，我们可以把它稍做变化，再应用乘法分配律，使计算简便。四、巩固练习，解决问题（我们刚才发现认识了乘法分配律，老师要考考大家学得怎么样，请看大屏幕，我们来做练习。）1、请大家根据运算定律在下面的里填上适当的数。5、6、7题和前面几道题哪里不一样？可以应用乘法分配律吗？为什么？四人小组讨论一下。2、大家请到数学医院，帮老师判断对错。3、完成连一连。（给一分钟思考时间，然后抢答）4、完成填一填。（这道题我找表现最好的小组来开火车）5、应用题（请大家

31、帮老师解决一个实际问题，在练本上独立完成）五、全课小结请你选择一个最能代表今天研究成果的算式，说说我们今天研究了什么?请大家想一想，我们是怎样发现乘法分配律的呢?今天，我们通过猜想、举例、总结、应用发现了乘法分配律，今后，同学们还可以运用这种数学思维去研究其他的数学知识。附：板书设计 乘法分配律（ab）×c=a×cb×c 猜想举例总结应用 教学反思学生对知识的应用从新课的学习开始就会形成一种思维定势:学生会认为只要应用乘法分配律就能使所有的计算都变得简便。有许多教师在教学本节课内容时也会形成一种思维定势:应用乘法分配律进行简便计算，就

32、是要得到一个整十整百数，这样才叫简便，忽视了乘法分配律的真正内涵改变原来式子的运算顺序，结果不变。在教学中通过第组两种情况让学生形成“要根据数字的特点，灵活运用乘法分配律”，这一重要思想，避免学生形成思维定势，盲目运用乘法分配律。从意义上的理解使学生最终摆脱了因强记模式而不会解的题，如：38 × 9938，我直接问学生“这道题实际上有多少个38？”学生可以轻松地说出100个38，“为什么呢”让学生说出100是由99个38加上1个38，一共100个38，故99×38+38=100×38=3800。随后可以直接写出38 × 101-38=，这时学生由于对上题

33、有的理解，很轻松就说出3800，进而引导学生说出其想法：101个38减去1个38后只有100个38。在这样的过程中，学生由于不再是紧紧围绕公式去套用公式进行僵化的学习，而是正理应用乘法的意义解决乘法分配律的计算问题，学生的等式变形能力得到很大提高，也感受到成功的喜悦，有利于提高学生熟练地应用乘法分配律解决问题的计算能力。所以当课堂上学生思维受阻时，特别是当学生在探究中遇到困难时，教师做以恰当的讲解，给学生以适当的讲解，达到拨云见日的效果。学生需要经历一个由“扶”到“放”的过程，循序渐进。第组练习让学生明辨乘法分配律的真正内涵。学生的辩证思维需要激活，学生的思维空间需要开拓，这一切的前提在于教师

34、潜心挖掘教材内涵，深刻体会新课程标准的理念，摒弃旧教学观念，改变教学思维定势，接受辩证教学观，拓宽自身的思维空间。只有这样，课堂教学才有生命力，学生的思维才“活”，才有创造性。小红帽教学设计与反思设计意图：1整堂课“以情景为中心”进行设计教学，以情感为主线开展课堂教学，使学生在情景的演变过程中得到情感的体验。2让学生在表演中体会歌曲的特点，通过综合运用欣赏、歌唱、表演等各种手段，培养学生的音乐审美素养和审美能力。教学目的1指导学生用急吸缓呼的方法按句换气，练习清晰的咬字吐字，用轻巧的声音演唱叙事歌曲小红帽。2创编表演小红帽的过程中，培养学生的想象力和创造能力，从而教育学生懂得尊敬老人是应有的美

35、德。教学重、难点1重点：用急吸缓呼的方法按句换气，练习清晰的咬字吐字，用轻巧的声音演唱歌曲。2难点：引导学生创编、表演。教学准备音乐、课件、小红帽等教学过程一、随着音乐快乐的一天律动进教室。（让学生带上小红帽）二、歌表演小红帽1导入：小红帽的故事听过吗？谁能告诉大家小红帽是怎样的一个孩子？（是一个美丽、善良、尊敬老人的小女孩，而且还非常勇敢），你喜欢她吗？现在就让我们随着小红帽到外婆家去，你会更加喜爱她的。2教师有表情地朗诵（配乐）瞧，小红帽挎着小篮子出发了，她走进了茂密的树林。微风吹来，嗯（老师作闻花状）空气中透出一股淡淡的清香。（课件播放歌曲小红帽伴奏第一部分）提问：（1）谁能说说小红帽此

36、刻的心情？（课件出示：轻快、高兴地）（2）这段音乐的速度是中速。（课件出示：中速）（3）你能用表情、动作来表演小红帽的心情吗？（课件播放歌曲小红帽伴奏第一部分，让学生自由做表情和动作）3教师有表情地朗诵（配乐）走着，走着，小红帽碰到了一群活泼可爱的小动物。（课件播放歌曲小红帽伴奏第二部分）提问：（1）你能说一说森林里有哪些小动物吗？你能模仿它的动作吗？（2）森林里有这么多活泼可爱的小动物，小红帽的心情又怎样呢？（课件：欢快）（3）这段音乐的速度是稍快。（课件出示：稍快）（4）选一种你喜欢的小动物表演一下。（课件播放歌曲小红帽伴奏第二部分）4教师有表情地朗诵（配乐）小红帽的外婆家住在又远又僻静的

37、地方，树林里有一只大灰狼经常出没。（课件播放歌曲小红帽伴奏第三部分）提问：（1）谁能说一说大灰狼是怎样一种动物？（凶狠、残暴）谁能给大家表演一下大灰狼是怎样凶狠残暴的？（张牙舞爪、身体略前倾下蹲等）（2）刚才小红帽走在大森林里的音乐还是活泼欢快的，遇到大灰狼后就变得怎样呢？（课件出示：紧张、恐怖）（3）这段音乐的速度是稍慢。（课件出示：稍慢）（4）男同学表演狼，女同学表演小红帽。（课件播放歌曲小红帽伴奏第三部分）（5）请小朋友想一想，小红帽遇到大灰狼后会发生什么事情呢？（小红帽被大灰狼吃掉了）那如果你是小红帽，会怎么办呢？（小红帽没有上当受骗，顺利地把那些好吃的东西送到了外婆家。）5教师有表情

38、地朗诵（配乐）小红帽抬头看看天色，心中打定主意当太阳下山前，我一定要赶回家，同妈妈一同进入梦乡。（课件播放歌曲小红帽伴奏第四部分）提问：（1）这时的音乐又变得怎样了？（课件出示：优美、安静）（2）这段音乐的速度是稍慢、连贯地。（课件出示：稍慢、连贯地）（3）想一想，妈妈看到小红帽回家，会对她说些什么呢？（4）请任意两个小朋友，一个演妈妈，一个演小红帽（课件播放歌曲小红帽伴奏第四部分）6完整地表演一遍。（课件播放四部分音乐）三、新歌教学1导入：我们刚才表演了小红帽的故事，想不想学小红帽这首歌呢？2录音（学生打拍子）3范唱4轻唱5最后小红帽战胜了大灰狼，我们都喜欢小红帽，她是一个美丽、善良、尊敬老

39、人的好孩子，大家都要像她那样，做一个人人夸奖的好学生。让我们一起唱着欢乐的歌声、跳着优美的舞蹈来庆祝小红帽获得胜利!四、律动出教室。教学反思           小红帽是童话故事这一课中的一首歌曲，曲调流畅、活跃。是儿童比较喜欢的一首歌曲。本次课“以情景为中心”进行教学，以“情感为主线”开展课堂教学，创设轻松、愉快的课堂气氛，使学生在“乐中学”，在生动、形象的情境过程中感受音乐，获得情感体验。在教学中我制作了生动的课件，利用一系列的情境吸引学生的注意力，因为低年级学生有好奇、爱动、模仿能力强等特

40、点，我就运用多媒体展示童话王国，通过在童话王国的一系列活动激发学生的学习兴趣，运用动画、闯关，看故事、模仿动作等教学环节来吸引学生的注意力，感受音乐，并在看故事的过程中以边听音乐边讲故事的方式，即知道了故事的梗概又听音乐，在潜移默化中为学习歌曲做了铺垫。在学习歌曲的过程中因为之前多次听了旋律，所以能较快的学会歌曲。在学会歌曲后我设计了给歌曲做舞蹈表演的教学环节，但在表演时,我发现这样一个现象:班里音乐成绩好的同学总是抢着作“主角”, 而一些表演能力一般的同学却坐在座位上一动不动,可是他们的小眼睛里却分明流露出无限向往，于是我先让踊跃的学生上台表演，而对于没有勇气的同学我让全班同学一起

41、做，这样同学们都很快乐的参与到活动中，能用简单的动作去感受音乐，用自己的动作愉快的表演舞蹈。        在学生回答问题的时候我会给予积极，鼓励的评价，在听音乐和个别同学表演时能引导学生用拍手等动作配合，同时培养了合作意识。以学生为主体，设计丰富的实践活动，让学生在玩中学，学中玩，课堂中充满音乐。通过综合运用欣赏、歌唱、表演等各种手段，培养学生音乐审美素养和审美能力。教学中隐含有对学生的德育教育，逐步培养学生的辨别能力、自我保护意识。        本次

42、课有些地方我觉得应该注意一下：如在教学中注意每个环节的时间安排要合理。用有趣的方式（如击鼓传红帽等）对歌曲的演唱进行验收，让个别同学唱一唱，看看掌握的情况怎么样！识谱唱谱并不是二年级的掌握范围内的，我在教唱整个歌谱时，学生唱的不太理想，如果我只选择一两句来教的话，学生可能会掌握的更好。美丽的彩虹教学设计及反思设计思路1、 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。2、 架设生活与教材

43、联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。3、 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。教学目标1、 学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。3、 通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。4、 了解一些有关“彩虹”方面的知识。教学流程一、激情导入。师：同学们，你们喜

44、欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】二、初读课文，认读生字。师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）【及时交流识字方法，能使

45、每一位学生掌握更多的方法，达到资源公享的目的】（一）课件：我能行1、 请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。2、 大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。【了解学生已有的识字情况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。】2. 出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。】（二）读课文，识字。1. 大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？2. 现在你请同

46、桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。】3. 谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。【给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。】（三）引导识字同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！1. 准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。2、第二关开火车：读词语（课

47、件出示词语）学生读。3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识。】休息：通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。】三、再读课文，体会内容。了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来

48、个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？1. 再读课文回答。（板书：雨过天晴）2. 再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。3. 汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。（随机板书：神奇的桥美丽的项链）学生回答喜欢哪一节，就播放课件。【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。】4. 面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像-【激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】5.

49、 你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。】6. 想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】四、课后作业。课下同学们可以继续讨论不懂的问题。附板书：美丽的彩虹神奇的桥雨过天晴回到白云中美丽的项链【这个板书的设计，课题用彩笔图成七彩色，使学生一目了然；另外，还体现了彩虹形成、消失，以及对彩虹的想象。】课后反思我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究

50、的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。在课的一开始就设计了猜谜语的活动，接着，让学生回忆自己生活中见到彩虹的样子，将已有的生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹形成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认识。利用多媒体辅助教学，调动了学生的学习积极性，提高了课堂学习效率。优美的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的热爱之情。还较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发学

51、生学习的兴趣，尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如：读自己喜欢的小节等。使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生个性化的行为，课堂中有意识地鼓励学生自主选择阅读，并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。Its warm today.教学设计与反思【课题】Unit 4 Its warm today. 第一课时 【教学重点】句型：Its warm / hot / cold

52、 / cool in . 词汇：cold、cool、hot、warm、weather 【教学难点】单词weather的发音。 【教具准备】 本课时所需的单词卡片。天气预报英文解说的实录。学生准备好四张描述天气状况的形容词卡片以及写有城市名称的卡片若干。 【教学过程】（一）Warm-up. 学生一起唱儿歌。（Lets chant P31） （二）Presentation.1）教师说：Its warm today.（指指外面） Now lets watch a weather report.2）教师播放一段英文解说的天气预报实录后，教师说：This is a weather report.同时呈现

53、单词卡片，领读weather report。教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。3）教师播放Unit 4 Lets learn A部分的课件。学生观看。 教师问：Is it warm in Lhasa？点击句子Its cool in Lhasa. 引导学生答出：No. Its cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。 告诉学生拉萨凉爽cool是形容天气凉快；而北京天气暖和warm一词是形容天气暖和，教师说：Its warm in Beijing.并引导学生跟读。 教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。 然后提问：Where is cool？ Where is warm？ 启发学生回答：Its cool in Lhasa. Its warm in Beijing. 鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：Its warm / cool in . 教师说：Its cold in Harbin. Its hot in Hong Kong. 用体态语言解释hot和cold的意思。领读单词。 教师说：Its cool in Lhasa. Its warm in Beijing. What