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1、苏教版四年级数学上册教师备课纸总第( )页 本课时共( )页 第( )页科 目数学年 级四教 材第3031页课 题简单的周期(探索规律)课 时教学目标1、使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。教 学重点、难点重点:让学生探索和发现规律的过程,体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。教具准备例题图教学过程集 体 备 课个 人
2、 复 备一、创设情境,感知规律 国庆节公园、街道到处张灯结彩,彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。(出示教材场景图)师:这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图,从图中,你都看到些什么?(盆花、彩灯、彩旗),说一说你都发现了什么? (彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。) 说一说排列的规律。 师:像这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见,这节课,我们就一起来研究排列规律。(板书课题)二、自主探究,发现规律,体会多样的解题策略。1、首先我们看盆花(点击出示盆花小图)初步提问:在图中,我们能看到几盆花?如果继续照这样摆下去,从左起第9盆花是什么颜色的?第10盆花是什么颜色的? 2、深度提
3、问:照这样摆下去,左起第19盆花是什么颜色的花?能解决这个问题吗?(生先猜一猜)这仅仅是我们的猜测,猜测就一定正确吗?还得验证?还得有理由?能把你的解决过程画在或写在纸上吗?提供足够时空,先让学生独立思考,用自己喜欢的方法试着解决;待大多数学生形成初步的认识之后,再组织学生在小组里交流。(教师注意每个小组交流情况,发现不同的策略,帮助有困难的学生,作适当调整。)3、全班交流。引导:同学们已经在小组里交流了自己的想法,谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?(学生站在位置上口头说,苏教版四年级数学上册教师备课纸总第( )页 本课时共( )页 第( )页教学过程集 体 备 课个 人 复 备教师适时展
4、示、写算式、追问)学生小组可能提出如下的想法。(随生适当板书:画图 推想 计算)(1)画图的策略。教师提问:你一共画了多少个圆?(2)列举的策略。(3)计算的策略:把每3盆花看作一组,19÷3=6(组)1(盆),第19盆是蓝花。针对算式,教师提问:能说说3是从哪里来的?6什么意思?1呢?学生一边说,教师一边结合前面学生画的图解释.师述:像这样,每3盆花看作一组,把19÷3=61,那就有这样的6组。注意6的单位是“组”,而不是“盆”?余下的1盆指得是哪一盆?为什么?强调:第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同?4、学生探索彩灯和彩旗的排列规律。分组活动。组织反馈与交流。5、比较发现比较盆花、彩灯和彩旗的排列规律,说说它们有什么相同的地方。归纳周期排列的事物的特点。三、拓展应用,回顾反思1、用、
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