说课稿@王磊Dinner‘sreadyAlet‘stalk

1、“小学英语对话教学设计与有效实施策略研究”-“我的主题我的课”说课稿说课内容：人教版版小学英语四年级上册第五单元ALet'stalk.教研主题：优化对话教学设计培养学生情境口语表达能力主题提出的背景：（为什么）小学英语课程标准明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。小学生英语口语能力的提高，需要老师重视"课堂对话"教学。老师应为学生创设和谐的对话情境，组织学生进行多种方式的对话练习,发挥学生自主交流的积极性，巧妙迁移教材句型，实现口语交际能力的突破。所以自我从教以来，随着课堂实际英语的需要，创设了运用交际的社会情境，来锻炼学生听、说的能力

2、，口语表达能力的培养也就越来越重要了。主题的阐释：（是什么）因此，我确定的教研主题是：优化对话教学设计培养学生情境口语表达能力情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。而对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成，其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。为了避免干枯的哑巴英语教学，师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面

3、确有独到之处。我的实践：（怎么做）兴趣是学习的动力，情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，从而促进其语言运用能力的发展。教师应善于利用各种形式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。如何在对话教学中培养学生的情境口语表达能力呢？结合小学英语对话教学的特点，来谈谈对话教学中情境口语表达的策略：一、运用形象生动的图片，创设直观情景。小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。二、运用实物

4、作道具，创设对话情景场面。在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性，并能够在真实的生活背景下学习并运用了语言。三、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个这样的生活情景。既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。下面我结合Unit5.Dinner

5、9;sready一课说说我的做法：一、教材分析：本单元学习的主题是征求别人晚餐意见并向别人说明自己喜欢吃什么。本课时的核心句型是：Whafsfordinner?Whatwouldyoulike(for)?及其答语I'dlike(Iwouldlike),please.教师通过创设小猪佩奇一家购物做晚餐，妈妈征求家人晚餐意见的情景，请学生感知上述句型的语义及语用情景。二、学情分析：四年级学生对于食物英语的说法求知欲很强的。利用有趣的图片或者动画，会吸引到学生对英语食物的兴趣。但是学生的英语水平较低，因此在进行输出环节前，必须做好大量的输入工作，让学生对本课的句子达到运用自如的境地，才能让他

6、们在不同情境下能用英语句子表达喜爱的食物。三、教学目标分析:知识与能力目标：能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型“What'sfordinner?Whatwouldyoulike(for.)？I'dlike.”征求并表达用餐意愿；能够在语境中理解新词dinner,soup,vegetable,ready的意思，并能够正确发音。情感态度与价值观：学生能够通过课堂活动，在师生、生生的交流与合作中增进彼此的情谊，并养成不浪费粮食，健康饮食的好习惯。四、教学重难点分析：1. 能读懂对话大意，在对话中理解核心句型和新单词的意义。2. 能够在特定情境中运用

7、核心句型并向别人征求和表达用餐意愿。五、教学资源分析：制作多媒体课件、故事人物头饰、学生阅读材料、视频文件等。六、教学评价分析：在本节课中，本人根据四年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。表扬评价：表扬评价是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。在本节课中，用了Youdidagoodjob!Welldone!Great!Wonderful!等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行了鼓励性评价.七、教学过程分析：一、Warmingup1、Greetings教师向学生介绍自己，打招呼。T:Hell

8、o,everyone.I'myournewEnglishteacherMissWang.Nicetomeetyou.S:Nicetomeetyou,too.T:Let'sbeginourclass.Areyouready?S:Yes!2、ChantT:Nowshowmeyourhands,let'schant.教师带领学生一起chant。【设计意图】：课前的Freetalk可以拉近新老师与学生的距离。三年级上册第五单元刚好也是以食物为主题，通过一个简单的chant复习旧知识，为本单元新句型做充分的准备。二、Revision1. Presentamenu,toreview

9、thewords.2. Then,usethewordstopracticethesentence:Whatwouldyoulike?I'dlikesome,please.3. Teachershowthemacartoon,letthemlistentothedialogue,accordingtothePig'sshoppinglisttoleadthesituation.【设计意图】：由购物清单的菜单复习单词和句子，巩固旧知。然后由小猪佩奇一家购物的情境，引入本课对话链条。三、Presentation1、理解新词dinnerT:Showupapictureofaclock

10、,ask:Whattimeisit?Ssanswer:It's6.Then,teachersay:Yeah,it's6o'clock.It'stimefordinner.Leadtoreadtheword-dinner.d-d-dinnerT:TakeapictureofGeorge,heisveryhungry.Andpresentthesentence:Mum,I'mhungry.What'sfordinner?教师播放录音中George说的第一句话：Mum,I'mhungry.Whafsfordinner?带领学生齐读这句话。教师播

11、放George的录音，并进行模仿，并且让学生也参与其中。【设计意图】：通过学生观察钟表的时间，引出晚餐时间就餐的对话链条，层层推进进入情境。2.通过晚餐的对话链条，引出对话。Mumask:Whatwouldyoulike?.Thenpresentthedialogue.Foreachdialogue,letthemhaveapractice.【设计意图】呈现语言认知材料，整体感知语境。4. 整体感知引文本。Forthelastsentence,letthemlookatthepicture,practicethestructure.isready！Atlastpresent:Dinner

12、9;sready!【设计意图】通过图片的呈现，感之语言的输出过程，环环相扣便于学生理解。四、Practice1. Showtime:LettheSstakethesigntohavearoleplay.2. Accordingtothedialoguetoanswerthequestions.3. Numberthesentencesintherightorder.4. Doasurvey(Followtheexample)【设计意图】培养学生情景口语表达在实际应用语言中的能力，以及由理论到实践的的动手操作能力，实现思维的转换。五、ConsolidationandextensionTeache

13、rshowupavideo,letthemfeelthesituation.Andthen,Letthemlookatsomepictures,presentDon'twastethefood!【设计意图】通过动画，呈现珍惜粮食的理念，借此倡导大家养成不浪费粮食、合理饮食的好习惯。六、Homework【设计意图】通过调查家人的饮食爱好，形成自己的对话语篇，达到理论到实践的升华。主题探索后的论证与反思根据本节课教材内容的特点及本阶段学生的性格特征，我在设计这节课的时候，运用简单的chant，熟悉的歌曲，有趣的游戏穿插其中，既激发了学生的兴趣，又让他们更容易理解和接受本课的新授内容。通过前期的语言输入，为学生的语言输出打下良好的基础，到最后拓展练习