识字教学的方法与策略

1、识字教学的方法与策略巴彦县山后乡中心小学李亚丽我们低年级的老师常常反映“低年级学生识字量过大”、“识字难”、“忘得快”等问题，是啊！这也不足为奇，因为儿童本身具有易记、易忘，以及缺乏理解和分析能力等认识上的特点，再加上每个汉字摆在黑板上都显得很死板，颜色单一，它不像动画一样可以动起来，而且颜色各异，所以孩子感到很枯燥乏味，难免对识写汉字很发愁。对啊！我们就先从“兴趣”入手，兴趣是最好的老师，只要孩子们对识写汉字有了兴趣，好的开端是成功的一半，那我们下一步教学工作就比较好开展了。一、提高儿童识写汉字的兴趣为了提高儿童识写汉字的兴趣，在日常教学中我主要采取识字分类的方法，让孩子们对原本枯燥的汉字当

2、成他的朋友一样，一起游戏，在游戏中学习，达到寓教于乐的目的。从而激发孩子们学习汉字的兴趣。有了兴趣这只是前提，还要有恰当的方法：（一）生活中创生情趣（二）在汉字中寻找乐趣（三）在文脉中生成趣味二、在日常教学过程中，我常常运用如下方法帮助学生识写汉字字形结合：（一）集中识字基本做法：在一、二年级的四册教材每册都分成几个部分，在每部分中先归类识字，再读若干篇课文，形成“识字一阅读”不断循环编排。基本字：是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件。基本字带字，例如：“青”可以带出晴、清、请、情、精、静、睛等字。“方”可以带出放、房、防、访、芳等字。基本字组字：“禾一火秋”“门一口一问”

3、集中识字特点：1集中识字主要依据汉字中占有很大比例的形声字的规律，以字形为中心进行识字。2字串中都有一个共同部件（基本字），利于识字过程的迁移。（二）分散识字处理方式：1依在课文中出现的顺序，边读文边识字；2把课文中的重点字词提出来先学，其他的随课文讲读时再学；3先学字词后读文；4在理解课文以后再学生字词。特点：1. 从改革识字与阅读的关系人手；2. 寓识字于阅读之中；3. 在识字的同时通过阅读发展儿童的语言。字音结合：（三）注音识字它以学好汉语拼音并发挥其帮助阅读的功能为前提，把识汉字寓学汉语之中为原则，在儿童未识字或识字不多的情况下，借助汉语拼音，使听、说、读、写同时起步，相互促进。达到发

4、展语言、训练思维和同步识字的目的。特点：这种识字方法一改集中识字、分散识字力求加快识字的做法，它从发展语言入手，来解决识汉字和学汉语的矛盾，使初入学儿童不至于因为完成繁重的识字任务，而中断了语言的发展。相反使语言和思维得到及时的训练.形音义结合：（四）字族文识字子体字：在汉字中有一定数量具有派生能力的“母体字”，“母体字”可以衍生出几乎所有的常用字，称为“子体字”。字族:母体字带出的一批批音形相近的合体字，组成一个个“字类“家族”，称作“字族”。以一个字族中的字为主，编写出课文，称作“字族文”在2500个常用汉字中，确定母体字220个，字族389个。字族文识字四个逻辑层次：1. 母体字是识字的

5、逻辑起点；2. 字族是识字的单元和方法的载体；3. 字族文是读文识字的载体；4. 字族文识字是识字教学的载体。特点：吸收了，集中识字重视汉字构字规律的经验；分散识字重视在语言环境中识字的经验；注音识字重视在发展语言、发展思维中识字的经验，融汇贯通，自成一家，体现了“字形类联”“字音类聚”“字义类推”的特点。形义结合：（五）字理识字字理：是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字：依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。识字的方法核心：揭示和解析字理，能够让学生牢固建立

6、字的形音义之间的联系。基本方法：启发学生展开想像和联想。字理识字的程序：1. 读准字音；2. 识记字形；3. 解析字理；4. 指导书写。字理识字基本方法：1. 点拨法；2. 联想法；3. 演示法；4. 猜谜法；5. 歌诀法；6. 图示法。特点：字理识字教学法适用于任何一种语文教材。它在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。在识字教学过程中，如何创设良好的识字氛围，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字的方法，重点是遵循儿童认知的心理规律进行教学，让孩子由被动学习变为主动地乐学、会学尤其重要。根据汉字的构字规

7、律进行教学：1. 看图会意明字理；2. 游戏识字辨形声；教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。3. 部首识字带一串；如在“氵”的偏旁里，大概有四百多字，可以归为这样几类：水的自然载体江河海洋湖泊沟池水的静态形式清洁澄浊浑污水的动态形式涨流淌溢漏滤泻水的外化形式潮汐汛波浪漩涡瀑汽近水的地方汀洲津滨渚涯滩水名或地名漳浙漓沪潼渭泾渤淮水对他物的影响润沾湿潮浸漉水的容积状态深浅满沉沦浮像水的液体油汁汗酒漆泪涕表示水的声音汩淅沥潺淙人与水有关的活动汲浚沐浴洗渔漱4. 韵语识字促连缀；借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛又提高了识字效率。识字教学中采用一些趣味、游戏的识字方法，既可以使学生兴趣高昂，又记忆深刻，识字效果非常。5. 生活空间，主动识字，课堂识字是有限的，把学生引领向更广阔的生活空间，让学生能在生活中主动识字。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”教师在教学中要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快