语文人教版四年级上册群文阅读教学设计

1、群文阅读教学设计朋友教材简析1、群诗议题：“朋友”2、群诗材料：等待朋友我喜欢你我要把自己寄给你融化的雪男子汉的绝交一分钟3、群诗特点本课选用的六首儿童诗，抒写的都是“朋友”，但各自叙述的内容不同，有等待朋友的，有喜欢朋友的，有思念朋友的，有朋友之间的争吵或绝交；叙述的方式也不尽相同，有借事物写人的，有直接表达情感的，有大胆想象的，有对比描写的这组童诗运用多种表达方式，多角度地反映了儿童友情的丰富性与趣味性。阅读目标1、引导学生运用“诵读、批读、交流”等方法，阅读六首童诗，初步认识童诗的形式特点，初步感受儿童友情的丰富性与趣味性。2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对童年“朋友”的

2、认识，相机进行言语实践。3、推荐课外阅读古诗中关于朋友的诗与儿童绘本乔治和玛莎青蛙和蟾蜍，激发学生持续阅读的兴趣，多角度理解“朋友”，从而对交友活动有所指导。阅读重点教学目标中的第1、2点。阅读过程一、激趣导入，初识课型，板书课题1、播放歌曲朋友，出示歌词，学生猜题目。2、大家真棒，今天我们将尝试一种新的阅读课群文阅读。【板书：群文阅读】3、“群”的意思是：聚集在一起。今天，我们以“朋友”为议题，把这六首童诗聚集在一起阅读，大家有信心吗？课件出示：六首童诗的题目【板书课题：“朋友”】二、分层推进，感悟体会，练习表达（一）共读一首，打开思路，汲取经验1、咱们先来共读第一首童诗。课件出示：等待（教

3、师配乐范读。）2、听了老师的朗读，这首童诗给你留下了什么印象？（有节奏感、很美）3、喜欢这首小诗吗？为什么？（学生自由发表观点，可以是童诗的形式特征，也可以是童诗的内容情感）4、再读这首童诗，看看诗人是用什么方法来写朋友之间的友谊的？（用跷跷板、浪板、秋千、叶儿等，象征朋友之间的等待，寄托作者的情绪、心思）5、（梳理小诗特点）这首童诗含蓄优雅，不直接点明等待的朋友是谁，而是用很多事物，来打比方，来象征某种情感6、想必，这首小诗勾起了你对友情的向往吧！请仿照这句式，说说你对“朋友”的初步认识。课件出示：朋友，有时候需要。:（需要我们多一点点耐心、需要等待）7、是的，友情的确值得期待，就像这首小诗

4、所言。请大家再自由诵读这首小诗。（抽12名生配乐朗诵）（四）自读两首，联系旧知，链接生活1、请看阅读材料，浏览一下题目，看看这两首童诗中又是怎样抒写朋友之间的友情的？课件出示：融化的雪男子汉的绝交一分钟2、自读诗歌，说说自己的发现。3、交流读融化的雪的感受。（1）你觉得融化的雪中的争吵有意思吗？为什么？（有意思，很有趣。你把雪推过来，我把雪推过去，你一句，我一句，争锋相对，争得脸红耳赤。没意思，为这点小事争吵，很无聊；“雪”代表矛盾，雪融化了，矛盾就自然化解了。）（2）对本诗的题目融化的雪，你是怎么理解的？（融化的雪原来是暗喻朋友间的小矛盾。（这样的比喻太巧妙了！融化的雪是小诗的诗眼呀！）你们

5、知道什么是“诗眼”吗？（就是诗歌中最具表现力的关键词。这题目取得很有水平，含蓄凝练，不直接说明，却又蕴藏那么深的含义）（3）生活中的我们，有时不也像阿明和安顺那样傻得可爱吗？你们有没有跟朋友争吵的经历呢？（）4、交流读男子汉的绝交一分钟的感受。（1）“绝交”为什么只有一分钟呢？（一个正在气头上，一个好脾气忍让着；一个不停地发飙，一个不停地讨好）（3）这首诗前五节每行打头的第一个字有什么特点？（）让我们分角色读诗。读“你”这个角色时，要（生气、愤怒、不领情）；读“我”这个角色是，要（“讨好”、包容、谦让、好脾气）；第八、九节称呼为什么又合二为一，变成“我们”了呢？（分角色朗读）5、读了这两首小诗

6、，你所理解的朋友又是怎样的呢？请仿照这句式，表达你的观点。课件出示：朋友有时候需要;有时候。（接受他的坏脾气、忍让、包容、厚脸皮地“讨好”、争吵、闹点小矛盾、绝交一分钟、一起拥抱着大声哭、发泄）（二）再读三首，边悟边批，选诗诵读1、有个小孩特有趣。她等待朋友，等啊等啊，等不及了，索性把自己打成邮包，寄给朋友。请大家翻到阅读材料，浏览一下题目。现在，我们要读哪几首童诗？课件出示：我要把自己寄给你我喜欢你朋友2、请大家自由朗读这三首童诗，看看它们各用了什么方法写朋友？（用大胆而奇特的想象，表现朋友之情；或直接抒发对对朋友的喜欢之情）3、在这几首小诗中，有没有特别触动你心灵的地方？如哪些地方让你有很

7、温暖、或很期盼、或很难过、或很感动、或很愤怒的感觉呢？4、这次，大家可以选择性地阅读。只诵读你最喜欢的一首小诗，把其间让你心动的地方勾画下来，并在旁边写下自己的感受。这感受，可以是你读诗后的心情，可以是你对朋友的理解，可以是这些语句写得好的缘由5、批读完后，请再将自己最喜欢的那首童诗，诵读诵读。（三）汇报交流，彼此分享，互惠互利1、你最喜欢哪首童诗？诗中哪个地方让你怦然心动？为什么？请将刚才批读的感受与大家交流分享。（师相机点拨引导）（1）我喜欢你真实的感情流露，描绘朋友在一起的小细节。可见，朋友情感的累积，源于真实的生活片段。这首小诗每句开头，都直接表明“我喜欢你！”多么直白的表达呀！让我们

8、读了无不为之心动（2）我要把自己寄给你善于抓住细微之处，进行大胆而又丰富、奇特而又有趣的想象，以反映朋友之间的脉脉温情、款款爱意（3）朋友运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了朋友的关系。如把朋友或比作小马、或比作树林、或比作镜子、或比作星星，真是妙趣横生2、读了这几首童诗，你理解的“朋友”又是什么呢？请仿照这句式，表达一下自己的看法或观点。课件出示：朋友有时候需要、。（陪伴、表达、思念、喂他一颗糖、为他端上好喝的饮料、为他服务、抓起他的手给他洗洗、比赛）（四）说话练习，拓展延伸续写朋友或我喜欢你，训练学生的口头表达能力与想象力。三、梳理统整，比较异同，升华认识1今天，在短短的一节课中，我们阅读

9、了六首妙趣横生的儿童诗。那么，这六首童诗有什么异同呢？2、它们的相同之处是什么？（都有一个共同的议题一一朋友；都是用童诗的体裁，表现朋友之情；都取材于生活小事，语言清新自然，读起来朗朗上口，情感真挚热烈）3、不同之处呢？（写友情的角度不一样；童诗的长短不一样；作者的国籍不一样；用比喻、拟人等修辞手法不一样）4、请选最喜欢一首童诗，再诵读诵读。四、简单小结，拓展延伸，持续阅读今天读的六首童诗中，写朋友之情非常有趣，有的让人喜欢，有的让人生气，有的让人捉摸不透这些都是描写朋友情谊的一些现代作品，有中国的，也有外国的。珍视友情是中华民族的优良传统。古人把朋友关系作为“五伦”之一,留下许多脍炙人口、流

10、传千古的友谊佳话。我们在以后的晨读中将会一起来学习一组关于朋友的古诗。还有两本儿童绘本乔治和玛莎、青蛙和蟾蜍也描写了弥足珍贵的友情，不妨一读。板书设计：群文阅读：朋友（根据学生回答相机板书）喜欢的朋友特点：大方、爱笑、助人为乐等不喜欢的朋友特点：暴躁、自私、小气等融化的雪【韩】尹硕中“阿顺，你是来真的哦？两人最后相互挑衅打来打去可是到了去学校的时间所以只好延后“晚一点你走着瞧“晚一点你走着瞧阿顺的家阿明的家两个家是面对面的下雪的早上下课后放学回到家才发现因为太阳已经把雪融掉所以就算想要继续吵架也已经没了理由阿顺走出来把雪全部扫到阿明家门口阿明出来看到后因为火冒三丈便把自己家门口的雪集合起来又用

11、扫把全部推到阿顺家门口这样来回几次“阿明，你是来真的哦?我马上哼起同一支曲调你将白纸撕成一场悄悄的大雪，男子汉的绝交一一一分钟斑马我用唾沫轰炸地上静静的蚁穴。这时你偷偷朝我看了一我也偷偷看了你一眼。于是我走向你你走向我，你的手我的手勾在一起。于是我们一起冲上石子在晚风中淌下四行热突然，我们又大笑大嚷,冲下了这座山冈。你冲着墙壁说：走开！我跟在你屁股后头低着脑袋。你“啪”地折断竹剑宣布绝交，我伸过我那张宝贝邮票讨好。你一溜烟跑向别处跑得直喘，我追上用垫字板替你紧扇。你扭过脸去吹起口哨,系上蓝蓝的缎带，爬进我那小小的信箱，我要把自己寄给你！你打开信箱一看一一一发现我在那里，立刻剪断绳子先让我喘口气

12、，把我手上的胶水洗掉，还在我嘴里塞上几块牛奶糖，啊一一真是甜如蜜！你把我从纸筒里拖出来，又把我贴满邮票的脑袋洗了又洗，我要把自己寄给你【美】格思里我要把自己包在纸里，再用胶水涂遍我的身体，头上还要多贴些邮票，我要把自己寄给你！给我满满地倒了一杯冰激凌苏打水，最后把我放进温暖的被窝里。我要把自己包在纸里，再用胶水涂遍我的身体，扎上红红的绳子,头上还要多贴些邮票，我要把自己一一寄给你！当我说鬼故事的时候,你居然比我还紧张；当我说笑话的时候，你的笑声比我更响亮。我喜欢你，当我伤心的时候，你会静静地陪在我身旁;当我成功的时候，你会咼兴地为我鼓掌。我喜欢你，我们常常坐在石椅上谈天说笑，也常常一起追赶跑跳；我喜欢你佚名我喜欢你，我知道我为什么喜欢你我们常常躲在树丛里学猫叫，也常常一起摘野花拔野草。我喜欢你，跟你在一起,