语文人教版三年级下册跟课文学仿写

1、跟课文学写作一、教学背景分析：（翠鸟燕子是人教版教育课程改革实验教材三年级下册第一第二单元的两篇精读课文。这篇课文语言优美，用词准确。作者对燕子翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了燕子、翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。抓住事物特点来写，是本单元的学习重点。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；作者准确的描写、优美的文笔，给予了读者美的享受，离不开作者细致观察。而三年级重点是进行段的训练，本前两单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，为培养学生的写作

2、能力打好基础。根据课标、结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：跟课文学写作我喜爱的小动物三年级柏杏然1、知识与能力目标：了解翠鸟燕子外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；2、过程与方法目标：在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。3、情感态度与价值观：喜爱动物、保护动物4、结合写作特点自己选喜欢常见的一种鸟说一说。教学难点：难点是学习作者抓住事物特点进行描写的方法1、学习作者抓特点观察、描写的顺序，体会应用比喻、拟人的修辞手法学以致用，养成积累写作的好习惯。【教学难点】学生掌握写作方法、写作顺序、词汇应用

3、的能力。（2）学生情况分析：我班学生纯真善良，富有爱心农村的孩子，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意培养观察，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。（3）教学方法手段说明针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：1、直观教学：通过图画创设情景，让学生借助一定的情景与文本，与同学、老师展开对话，加深理解和体验调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用2、朗读体会：教学时根据本课的特点，体会

4、巧妙的写作顺序和方法。3、引导探究法：在教师的引导下，让学生选择自己喜欢的方式自主学习，合作交流。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、谈话导入，认识老朋友。1、出示课件燕子图片结合第一段段落读一读。2、提问：这是对燕子的什么描写。3、我们再来看一位老朋友是谁?两篇课文都是写什么的。这都是对他们的什么描写？5、小结过渡。观察一顺序一特点一情感二、探讨仿写动物1、在日常生活中你看到过哪些动物小组合作交流学习。2、你打算借用哪两位名家的好方法自己说一说。三、相机交流指导、仿说训练1、放映课件交流仿写2、相机指导，有的放矢。四、课堂小结五、课外延伸1、欣赏鸟类的图片。2、课外延伸：请你以“我喜爱的

5、鸟”为题，仿照燕子翠鸟抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。板书设计我喜爱的鸟燕子八、J翠鸟外形羽毛爪子翅膀头尾巴羽毛眼睛嘴观察顺序特点教学效果及评价:翠鸟燕子这篇文章写的很美，语句生动，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将燕子翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好动物做好准备。学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。学生感受、体验作者抓翠鸟外形美时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感

6、的画面，借助了画面由爪子T头部T背部T腹部的外形描写，让学生不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且让学生对翠鸟的喜爱之情油然而生，同时利用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到了上述作用。课的不足，在整堂课的教学中，教师对学困生的关注还是不够，无论是理解感悟，还是朗读背诵积累总是优秀学生的参与度高，同时作为三年级学生的理解能力还需要逐步培养，教师驾驭教材和课件制作水平也有待提高，使自己在教学中得心应手，发挥其最大效应。从激发学生的

7、兴趣入手，把文本作为读写结合的蓝本，不断沉淀课内外积累，提高学生的语文素养，这是我努力的方向在教学中我引导学生注意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯；作者在仔细观察的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的喜爱之情。因为如果没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真观察，生动的描写的。培养学生与动物和谐相处的意识。二、存在的不足之处：1. 在引导学生自主识字方面做得还不够细致。2. 小组合作学习时时间较短。3. 启发式教学运用得还欠缺，如学生提出质疑有对答案包办代替现象。4. 板书还不十分正规。、针对原教学设计中存在的不足之处写再教设计时要注意：1、努力克服老师包办代替学生思维现象。2、在引