语文人教版三年级上册关注人物对话描写走进人物内心——《灰雀》教学设计

1、关注对话描写走进人物内心灰雀教学设计执教：南昌市站前路小学刘慧【教材分析】灰雀是人教版三年级上册的一篇精读课文。这篇课文讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。文章表现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。本课采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线。当中还隐藏着一条暗线，就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他认识错误，及时改正。这条暗线也是

2、本文的用意和主旨，作为三年级的学生，已有初步的理解能力，因此要多读、多体会，才能揣摩出作者的真正rn用意、。【设计意图】课标指出：阅读是学生的个性化行为，教师应尊重学生的独特体验和感受。因此，在设计本课教学时，我通过创设情境，让学生去充分接触文本，抓住列宁和小男孩的四次对话，体会人物内心的情感变化，引导学生补白人物内心的情感提示语，感受列宁为了尊重保护男孩的自尊心，从对灰雀的关爱中让男孩明白自己的过错，通过质疑文本，引发对学生的思维启发，并进行指导朗读，鼓励学生读出自己的独特感受，从而领悟课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得

3、到了人文精神的陶冶。【教学目标】1认识“桦、胸”等5个生字；会写“胸、脯”二字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对男孩的爱护。4. 联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话体会人物的内心活动。【教学重难点】1学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对男孩的爱护。2. 联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话体会人物的内心活动，感受列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。【教学过程】、字理揭题，初识灰雀1. 同学们，老师画个图，你们看像什么？（师画隹的金文体鉄）真有眼力，这是一只短尾巴鸟。后来有人把它的尾巴画得更短，更整齐，就是

4、现在这样。（师写隹的小篆体餐）这就是我们现在的汉字一一隹。2. 如果“隹”字头上加一个“小”字，就是（雀），意思就是小的短尾巴鸟请大家伸出手和老师一起写这个“雀”字，这个字现在要这样写，小字没有勾，“隹”字的撇要拉长，注意“雀”字有四根羽毛。（板书：雀）今天咱们学习的就是跟“雀”有关的个故事，（补充板书：灰）3. 见过灰雀吗？（课件演示站在枝头三只灰雀）看，这就是灰雀，一块喊喊它的名字吧一一再亲切点一一（读两遍课题）二、初读感知，梳纹理脉1请同学们自由读读课文，读准字音，读通句子，标好自然段，想一想课文写了一件什么事？2. 同学们读得很认真，小灰雀飞来了，它想听听同学们生字是否都读准了？3.

5、学习字词。（1）出示带拼音的词语，指名带读。课件：胸脯（xiongpu）婉转（wan）面包渣（zha）白桦树（hud）请小老师带读“胸脯”时，师提示“胸”是三拼音节，“脯”读第二声。桦是第四声，大家都读准了。（课件出示白桦树的图片）看，这就是白桦树，高大、挺直，树干上的节就像我们的（眼睛）。（2）去掉拼音，这些词你们还会读吗？（课件）读对一个，音乐响起灰雀的声音。（3）同学们读得真好！听，灰雀们都唱起了欢快的歌（播婉转的鸟鸣声），这样一会儿高，一会儿（低），一会儿长，一会儿（短），像唱歌一样，这就是（婉转）。（4）指导写字。（课件出示：胸脯）“胸脯”二字是本课要求会认会写的字，我们再来读读它。

6、（齐读）这两个字，你发现了什么？（都是肉月旁）肉月旁的字大部分都和（身体部位有关）我们一起来找一找。音乐起，做课间操。大家站起来，小手拍一拍，跟我一起做。摸摸我的脸，拍拍我的肩，挺挺我的胸脯；捶捶你的背，扭扭我的腰，踢踢我的腿，跺跺我的脚。（配节奏性强的音乐，课件肉月旁的字变红）师小结：同学们做得真好，灰雀也忍不住在树枝间为我们喝彩！现在咱们再来看看这两个字，大家仔细观察一下，怎样写好这两个字？（指名说）伸出小手，和老师一起写。“胸脯”是左右结构，左窄右宽。肉月旁，第一笔是竖撇，右边里面是个凶恶的凶。脯字别漏了右上角的点。两个字稳稳站在田字格中间。（生写字，师提示坐姿）展示学生作业，点评。（5

7、）词语放入句中，大家还会读吗？一块儿读读！（课件出示，齐读：公园里到.惹人喜爱。）4. 谁来说说这篇课文写了灰雀和谁之间发生的故事？（板书：列宁、小男孩）对于列宁，大家有什么了解？一块儿看大屏幕。（出示列宁的资料）5. 这篇课文写的是列宁在郊外养病时发生的一个故事。文章共有13个自然段，有几个自然段的开头都有表示时间的词语，大家快速到文中我们找一找，圈一圈。（指名说，词语有“有一年冬天”、“一天”、“第二天”）6. 在这三个时间里，发生了一件什么事？同桌之间先互相说说。（出示填空：有一年冬天，列宁看见。一天，一只的灰雀，列宁遇见了，并与他交流。第二天，列宁又看到（指名说，课件逐条出示答案）7.

8、 小结。作者根据时间把文章分成了三个部分，三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。三、聚焦对话，体悟关爱1. 列宁非常喜欢这三只灰雀，每天来公园散步。一天，他又来到白桦树下，发现了什么？（出示课文第二自然段，学生说灰雀不见了）板书：不见了第二天，列宁来到白桦树下又发现了什么？（课件出示第十一自然段，学生说灰雀回来了）板书：回来了2. 读到这儿，你有什么疑问吗？（灰雀去哪了？灰雀怎么又回来了？）要弄明白这两个问题，咱们就要用心默读课文3-10自然段，找出列宁和小男孩的对话，用波浪线划下列宁说的话，横线划下男孩说的话。3. 出示学习要求，学生默读课文并思考。4. 指名回答。课件先出列宁的话（黑色）

9、，再插入男孩的话（红色）从屏幕中，我们发现列宁和小男孩之间有4次对话。女生读列宁说的话，男生读小男孩的话。（男女生分角色朗读）5. 灰雀哪去了呢？（被男孩抓走了）男孩最后为什么又把灰雀放回来了呢？（知道自己做错了，受了列宁的启发）6小男孩是怎么受到列宁启发的呢？拿出你们的小组学习单，小组内讨论交流，想一想他们当时心里是怎么想的？（课件出示学习单）学生分小组讨论。7汇报交流：（1）出示第一次对话。（课件出3、4自然段）谁来说说你填了什么？（指名说，焦急）列宁找遍了周围的树林，也没有找到灰雀，的确很着急啊！那小男孩是怎么说的？（学生机继续回答）小男孩，能说说你心里在想什么吗？为什么你说话结结巴巴的

10、？（因为我抓了灰雀）你是不是还担心什么？（怕列宁知道是我做的）担心列宁知道，不敢说,可见你多么紧张不安！能带着这份不安读读吗？（指导朗读，读出紧张不安的心情）（2）出示第二次对话。（课件出5、6自然段）列宁从见到小男孩时就已经明白了灰雀去了哪儿，他是不是直接对男孩说：“小男孩，一定是你捉了灰雀，赶紧把它交出来！”列宁是这样说的吗？（不是）他是怎么说的？（指名读）你从列宁的话中听出了什么？（引导学生理解列宁对灰雀的担心是希望能触动男孩放了灰雀，从而保护男孩的自尊）指导学生分角色朗读。（3）出示第三、四次对话。（课件出7-10自然段）列宁和男孩继续对话。（指名分角色读）“一定会飞回来”在文中出现了

11、几次？（2次）课件“会飞回来”红色，意思一样吗？它们有什么不同？（标点不同）从不同的标点中，你读到了什么？这时的小男孩心里在想什么？（引导学生体会男孩的语气越来越强烈，放归灰雀的决心越来越坚定）师生合作朗读，读出男孩坚定的语气，列宁的惊喜。四、习文悟法，情升感染1. 学法小结。从列宁和小男孩的四次对话中，我们不仅走进了他们的内心世界，（板书：对话内心）更感受到了列宁对小男孩的（爱护和尊重）。板书：爱护尊重2. 第二天，在这片白桦树林里又发生了什么呢？下节课，我们再接着交流。下课！板书：灰雀爱护对话一一内心列宁小男孩尊重【教学反思】灰雀讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方

12、式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质，更让学生懂得了做人要诚实的道理。在执教灰雀一课时，我通过创设情境，让学生去充分接触文本，抓住列宁和小男孩的四次对话，体会人物内心的情感变化，引导学生补白人物内心的情感提示语，感受列宁为了尊重保护男孩的自尊心，从对灰雀的关爱中让男孩明白自己的过错，通过质疑文本，引发对学生的思维启发，并进行指导朗读，鼓励学生读出自己的独特感受，从而领悟课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感。一、题眼入手，激趣导课兴趣是最好的老师，能萌发学生学

13、习的积极性。开课伊始，我在黑板上向学生画了“雀”字的演变过程，首先给学生先入为主的视觉感受，知道灰雀是一种短尾巴鸟，样子小巧、可爱，再通过出示灰雀的图片，引发学生对灰雀的喜爱之情，也为下文列宁和小男孩同样喜欢灰雀埋下伏笔。从课题入手，抓字眼，引导学生释疑课题，引学生走入文本之趣，扎实学好语文教学每一步。二、情景创生，趣味识字课标指出：识字教学应以学生的生活实际相结合，以熟识的语言环境引发学生的主动参与性。因此，学生在初读课文进入识字环节中，为了让学生理解“婉转”“白桦树”等词语，有的通过播放图片了解，有的是通过声音的变化来体会婉转的歌声。在进入写字环节中，我让学生先观察“胸脯”二字的特点，发现

14、肉月旁的字与身体部位有关，通过创设情境，音乐渲染，带动学生一起跳韵律操，每个动作都与肉月旁的字有关，激发学生在情境中识记生字，加深印象，为下面的写字环节打下基础，引导学生经历一个自主、合作、探究的学习过程。三、紧扣“对话”，升华情感课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识，在教学中，我把读贯穿全文。重点关注文中的列宁和小男孩的四次对话，以教师的“导”，体现教师的“扶”，引导学生边读边体会，培养学生独立获取体验的能力。教学中，教师通过出示两