特教理论模拟试题

1、中山市特殊教育学校教师基本功比赛特殊教育理论测试卷一二三四五六总分一、填空。（将正确的答案填在括号里，每空分，共分）、依据美国智力障碍协会，简称为（AAMR）对智力障碍新定义，评定一个儿童是否是智力障碍，主要从（）及（）等两个因素予以考虑，而且智力障碍须发生在（）岁之前。、第二次全国残疾人抽样调查（2006）将残疾划分为种，分别是：视力残疾、（）、言语残疾、肢体残疾、（）、（）、多重残疾。 姓 名：、国家实行残疾人教育教师（）制度，从事残疾人教育的教师，应当热爱（）事业，具有社会主义的人道主义精神，关心残疾学生，并掌握残疾人教育的（）和技能。、按照基础教育由地方负责、分级管理的原则，发展特殊教

2、育所需经费，由（）负责筹措，予以保证。、皮亚杰认为儿童的发展要经历四个阶段：感觉运动阶段、（）、（ ）和形式运算阶段。6、我国对智力落后儿童现有的安置形式主要有（ ）、（ ）、（ ）三种。7、唐氏综合症之智障病因，是因为（）对染色体之异常所致。8.培智学校义务教育课程设置实验方案提出的培养目标是：使智力残疾学生具有初步的爱国主义和（）精神；具有初步的社会公德意识和（）；具有（）的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及（）的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。二、选择（将答案序号填在括号里，每题分，共分）1（）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门

3、设备的资源教室接受专门的特殊教育，但大部分时间还在普通班上课。A特殊班          B专题报告C资源教室       D辅导教师项目多在婴幼儿期起病，发作的症状根据异常放电的部位不同而不同，通常有意识障碍和肌肉抽搐，也可有感觉、情感、行为或植物神经功能异常的是（ ）A视觉障碍   B听觉障碍 C癫痫       D脑瘫在我国重度智力残疾的智商

4、值定为（）。A2025以下      B2040C3555             D5075、尽可能将特殊儿童在普通学校或普通班级与正常儿童安排在一起学习和生活，改变以往将特殊儿童与健全儿童隔离开的传统教育方式的是(      )A.特殊教育的综合化趋势    B.全纳性的一体化融合教育C.回归主流的一体化融合教育 

5、  D.特殊教育的现代化.下面不符合智力落后儿童言语发展特点的是(      )A. 言语发生晚，表达能力差     B.语言与实物脱节C. 词汇贫乏，语法简单       D. 发音不准，吐字不清智力落后儿童的情感体验特征是（ ） A简单而强烈 B丰富而强烈 C简单而微弱 D丰富而微弱当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采

6、用的干预方法是（ ） A感知觉统合训练 B体验性认知学习训练 C行为矫治训练 D多种感官学习训练下列哪一项不是情感和行为障碍儿童的症状？（ ） A多动综合症 B冲动性、攻击性反应 C孤独与退缩反映 D易产生自卑心理.( )不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。 A.强调智障儿童的共同特征 B.重视评估每个智障儿童的发展潜能 C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异 D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划.( )法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学会一个新的行为”。 A.强化 B.行为塑造 C.模仿 D.示范.下列不属于加德纳多元智

7、能的是（）A. 语言智能 B. 自然观察智能 C. 人际智能 D.思维智能三、判断正误。（判断下列陈述是否正确。若正确则在括号内打；若错误则画X；每小题分。共分）、自闭症儿童很多时间自愿的独处，但对父母或熟悉的人有很强的依恋。（）、语言障碍是发送或传递信息时出现的问题，是言语声音、流畅性，以及发音的清晰度方面受到伤害。 （ ）、智商等同于才能，天才源于遗传。（）、全纳教育这一概念是1994年在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊教育大会”上由联合国教科文组织第一次提出。 （） 、第二次全国残疾人抽样调查（2006）：残疾人是指在智商、心理、生理上，功能丧失或者不正常，全部或部分丧失以正常方式从事某种

8、活动能力的人。（）、残疾儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限，应与当地儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限相同；必要时，其入学年龄和在校年龄可以适当提高。 （）、唐氏综合症或称21三体综合症，国内又称为先天愚型，是最常见的严重出生缺陷病之一。 （）、地理环境因素也会影响智力的发展，比如：缺碘地区，水和农作物也缺碘，人体摄碘量不足将引起智力障碍。（）9、智力儿童的早期干预提高的是儿童的社会适应力，而不能提高智力。（）、情绪或行为紊乱包括了社会失调儿童但不包括精神分裂症儿童。 （）四、名词解释: （本大题共小题，每小题分，共分）回归主流个别化教学任务分析法五、简答题（本大题共小题，每小题4分，

9、共分）简述智力落后儿童注意发展特点？简述智力落后儿童的个性特征。特殊儿童教育目的基本点有哪些？ 三、论述题(本大题共3小题，共2分). 试用任务分析法教学生用餐匙进食（6分）2、在智力落后教学中，应如何激发学生的学习兴趣？（6分）六、个案分析（分）请根据指定的背景材料，对该生情况进行分析并拟定矫治方法。、基本情况：何同学，男，15岁，培智学校年级学生2、个人成长史：     该生出生于1992年2月，由于出生时难产，大脑受到损伤，各方面能力发展都较迟，尤其是口语发展特别迟，3岁才开口说话，父母工作忙，与孩子沟通少，生活自理能力很弱。亲生母亲在2001年生病去世，后母与孩子关系不好，外公对他疼爱有加，所以该生经常到外公家去。、案例描述    该生大脑发育迟缓，2007年3月经过医院检查确诊为总智商为 7，社会适应能力较差。该生对学习不感兴趣，经常要旷课，语文词语能力、数字能力