人教2016部编本语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件 (共23张PPT)

1、叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事 张中行张中行学习目标1、阅读课文，学习叶圣陶先生、阅读课文，学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。待人宽、律己严的品德。 2、领会文中所记叶圣陶先生的、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。语文观点。 作者记述的叶圣陶先生，都是著名的作者记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：记录，赞美了叶圣

2、陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。一、预习题 1、注音、注音 简明简明扼扼要要 沾溉沾溉 商商酌酌 朦朦胧胧 自顾不自顾不暇暇 冗冗长长 颠颠沛沛流离流离zhn gizhumngxirngpi2、词语解释 繁碎：繁碎：繁杂琐碎。繁杂琐碎。简明扼要：简明扼要：指简单明了，抓住要点。指简单明了，抓住要点。沾溉：沾溉：浸润浇灌。浸润浇灌。 比喻使人受益。比喻使人受益。高文典册：高文典册：册，古代帝王发出的文书。册，古代帝王发出的文书。指封建指封建朝廷的重要文书、诏令。朝廷的重要文书、诏令。搀合：搀合：搀杂混合。搀杂混合。躬行：躬行：指身体力行；亲身

3、实行。指身体力行；亲身实行。 师表：师表：表率，在道德或学问上的学习榜样表率，在道德或学问上的学习榜样 不耻下问：不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。不以向地位低的人请教问题为耻。商酌：商酌：指反复仔细地商量。指反复仔细地商量。自顾不暇：自顾不暇：指没有力量再照顾别人。指没有力量再照顾别人。 师表：师表：表率，在道德或学问上的学习榜样表率，在道德或学问上的学习榜样 不耻下问：不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。不以向地位低的人请教问题为耻。商酌：商酌：指反复仔细地商量。指反复仔细地商量。自顾不暇：自顾不暇：指没有力量再照顾别人。指没有力量再照顾别人。颠沛流离：颠沛流离：由于灾荒或战乱而

4、流转离散。形容生活艰由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。难，四处流浪。仁者见仁、智者见智：仁者见仁、智者见智：比喻对同一个问题，不同的人比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。从不同的立场或角度去看有不同的看法。 大势所趋：大势所趋：整个局势发展的趋向。整个局势发展的趋向。不即不离：不即不离：指对人既不接近，也不疏远。多指对人似指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。亲非亲、似疏非疏的关系。晦涩：晦涩：文辞等隐晦，不流畅，不易懂文辞等隐晦，不流畅，不易懂朦胧：朦胧：月光不明月光不明;，看不清。，看不清。 看不分明，没有鲜看不分明，没有鲜明

5、轮廓或细节明轮廓或细节;，勉强看得见。，勉强看得见。在感情或直觉的意义在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。上微微感觉到或觉察到。 二、尝试题二、尝试题 1、听录音，划分课文结构、听录音，划分课文结构 第一部分：谈写作本文的缘由和选材。第一部分：谈写作本文的缘由和选材。 第二部分：总写叶圣陶先生的品德的过人之第二部分：总写叶圣陶先生的品德的过人之处。处。 第三部分：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第三部分：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分：从语文方面详写叶圣陶先生为人的第四部分：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面另一面律己严。律己严。 第五部分：谈学习和仿效叶先生品德的思考。第五部分

6、：谈学习和仿效叶先生品德的思考。（第（第1段）段）（第（第2段）段）（第（第3-6段）段） （第（第7-10段）段）（第（第11段）段） 2、作者写这篇文章的缘由是什么？他选择、作者写这篇文章的缘由是什么？他选择材料有何特点？材料有何特点？ 缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。念文。 选材：与作者相关的，不见于或不明显见选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的于高文典册的 3、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。哪些事例来进行说明。 待人厚，律己严。待人厚，律己严。 待人厚：（待人厚

7、：（1）第三自然段：修改文章）第三自然段：修改文章 （2）第四自然段：送客）第四自然段：送客 （3）第五自然段：复信）第五自然段：复信 （4）第六自然段：会上发言）第六自然段：会上发言 律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁躬尽瘁 4、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？的语文主张？这种风格具体讲的是什么？ 明确：明确：“写话写话” 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。口，听，悦耳，说像话还不够，就是话

8、。还特别重视还特别重视“简洁简洁”。 5、这篇文章表达了怎样的中心思、这篇文章表达了怎样的中心思想？想？ 本文表现了叶老严以律己、宽以待本文表现了叶老严以律己、宽以待人的品格及对叶老的去世的悲伤。人的品格及对叶老的去世的悲伤。 三、巩固题 1、“心里立即罩上双层的悲哀心里立即罩上双层的悲哀”这句话表这句话表达了怎样的含义？（达了怎样的含义？（1） 对叶老的去世深感悲哀，也暗示了他与叶对叶老的去世深感悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。老的关系非比寻常。 2、“相识之后，交往渐多，感到过去的印相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话，这句话

9、中中“过去的印象过去的印象”指什么？指什么？“失之太浅失之太浅”指什么？（指什么？（2） “过去的印象过去的印象”指：以为叶先生的作品只指：以为叶先生的作品只是平实规矩而已。是平实规矩而已。“失之太浅失之太浅”指：评价自己只看到了作品指：评价自己只看到了作品这一表面现象，没有触及品格。这一表面现象，没有触及品格。 3、作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是、作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？（什么？（2） 强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。铺垫。 4“凡是同

10、叶圣陶先生有些交往的，无不为凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动他的待人深厚而感动”，第三自然段是从哪些，第三自然段是从哪些方面来表现叶老深厚的？方面来表现叶老深厚的？ 为吕叔湘先生的文章改标点；让张中行先生帮为吕叔湘先生的文章改标点；让张中行先生帮助修改文章，叶老认为改得不妥之处，谦虚而助修改文章，叶老认为改得不妥之处，谦虚而恳切地问张中行先生，同意不同意恢复。恳切地问张中行先生，同意不同意恢复。 5“日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，文中举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待文中举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待人的？（人的

11、？（4、5） 送别，送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，我同一身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。说谢谢。我去我去拜访，拜访，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨，以为朋友住旅店而悲伤。以为朋友住旅店而悲伤。 6“他还有严的一面，是律己他还有严的一面，是律己”，作者是从哪些方，作者是从哪些方面来表现他的律己严的？（面来表现他的律己严的？（7-10） 是从三方面来表现的。写文章方面要求自己言文如是从三方面来表现的。写文章方面要求自己言文如一，文风方面要求简洁，重视语文求完美。一，文风方面要求简洁，重视语文求完美。 7“问题是行方面的如何效法问题是行方面的如何效法”，作者认，作者认为应如何效？（为应如何效？（11） 要知难而不畏难，要长记于心，向叶先生要知难而不畏难，要长记于心，向叶先生学习，德行如一。学习，德行如一。小结 作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽以待人、严以律己的品格，表现了叶先生以待人、严以律己的品格，表现了叶先生