小学中年级段微作文的实践研究结题报告

1、小学中年级段微作文的实践研究结题报告【研究意义】作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一。老师怕教作文，学生怕写作文，是很普遍的现象，究其原因无非是不知道怎么写，没什么东西可写等等。在摸索中，我想起沈从文先生教学生作文时有个生动的比喻：先得学会车零件，然后才能组装。于是,借用当前一个时髦的字眼，我开始尝试研究“微作文”，要求学生每天记录生活中的小事，不用很长，在笔记本上写百字以内，语句通顺。【研究过程和方法】一、研究问题：

2、1,中年级段微作文写作的意义。2,中年级段微作文的教学方法。3,中年级段微作文训练题型的开发。二、研究过程和方法（一）对微作文的现状及问题开展研究，并以此为依据制定研究方案，确定研究的方向。发放问卷，查找问题。虽然我早对作文存在的问题比较清楚，但我感觉还是应该要再进行广泛的调查，才能更为全面准确地了解中年级作文的现状，了解教师和学生的想法和需求。这样，我们的研究才更有针对性和现实意义。为此，我们设计了一份调查问卷，在本校随机抽取了中年级的四个班进行，统计分析问卷，得由了初步结论。1 .小学生作文水平差距很大这种差距表现在学生与学生之间，班级与班级之间。成绩好的学生有九十分以上，可以写三四百字，

3、而且选材新颖，语句通顺，有真情实感。成绩差的只有二三十分，不到一百个字，错别字、语病很多。好的班级与差的班级也很不平衡。2 .小学生作文内容十分贫乏本次调研的作文题目是写你最喜欢的游戏。这个作文题目是很贴近学生实际生活的，学生应该有内容好写。可是从调研的结果来看，最大的问题还是许多学生没内容可写。有个班级30名学生，有15名是写老鹰捉小鸡的！3 .小学生作文技能普遍较差小学阶段写作的基本要求：叙事清楚，语句通顺，部分学生也做不到。许多学生的作文叙事杂乱，语病很多。4 .小学生作文缺乏真情实感从调研的学生作文来看，不少学生作文缺乏真情实感，“胡编式”作文、“拼凑式”作文、“移植式”作文很多。有些

4、作文虽然写的是真实的事，可是没有经过观察和思考，没有对事物的感受和认识，没有经过情感的撞击与参与，不是自我真情的流露和抒发。许多作文选材陈旧，叙述老套，缺乏创新。（二）摸索总结中年级微作文的教学方法我作为一名中年级语文老师占尽了天时地利人和，于是便利用自己的班级做起了“试验”。平时外由学习听课，我总留心教者的微写作设计，回来后揣摩，分析，学习别人的先进之处。备课时，我反复阅读文本，抓住课文的重点，精心设计当堂练习的微写作。课后，我让学生根据生活经历不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。通过一年的素材积累和分析研究，我对微作文的教学有了几点认识：1

5、 .“微作文”要扎根生活作文来自生活，只有真情实感的文字才能深入人心，可很多学生都做不到这一点，僵硬的语句，模式化的用语，令人失望。细心想来，这也许正式学生欠缺生活体验的表现。教师应该重视这点，并在教学中引导学生的心理。通过“微作文”的方式，教作文的同时也教会学生用心感悟生活。例如，班上的学生们曾因为两个同学打架的事情写下了班级之战谁与争锋这样的“微作文”，也曾在“六一”之后，让我看到了第一次演曲舞台的风景童年快乐等“微作文”。这些生动活泼的文章都来自他们真实的生活。教师要让学生们明白，生活是创作的源泉，习作才能动人心弦。教师要积极的为学生着想，平时教学中可以使用模拟生活情景的方式带学生寻找生

6、活的体验，比如集体外由野炊，爬山等活动，使同学们在合理的规划下体验。2 .“微作文”要捕捉情感巴金曾说过：“我会写作，不是我有才华，而是我心里有爱。”情感是文字的生命所在，“微作文”要求学生要善于捕捉细微的情感。教师培养自己的敏锐性，久而久之学生也就近朱者赤了。微妙的情感转瞬即逝，文字能让那些美好的事物源远流长。“微活动”以其小而便捷的形式获得了学生们的喜欢，这种新鲜的活动模式加深了学生的情感体验，为学生写作中的真情实感打下了基础。教师引导学生进行活动，易于学生上手，使学生们真正喜欢上“微活动”。以往的活动中，如“踏青柳诗”、“阳春暮雪”（在柳树下吟诵应景的诗歌）都得到了学生们很高的评价。学生

7、们总是对好奇的事物充满了探索的欲望。比如蚯蚓会不会呼吸？黑鱼仔有什么来头？这样充满了趣味的话题使学生们充满了好奇，促使了学生自发性的探索。实践是检验真理的唯一标准，而真知需要我们从生活中去取得，学生们带着自己的好奇心去探索“微秘”的世界，在写下“微作文”的同时，也很好的培养了自己的探究能力。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，语文课本里似乎蕴藏了一个四季流动的世界。诗本同源，生活中许多美丽的风景都可以用“微诗”来描绘。教师带领学生一起赏读了西游记，学生们写下了我们班的“西游人物”这篇文章，班上的同学们用西游记中的人物比喻自己，像“技术人才”孙悟空，“体力担当”猪八戒，“带队领导”唐僧，“工作骨干”

8、沙僧等等，写生了一篇生动的西游记“微作文”。3 .“微作文”要多加练习小学生接触的“微作文”并不多，在面对微作文题目时可能会感觉难以领会，无从下笔。教师要让学生明白何为“微作文”并适应这样的作文模式。那么微作文到底是什么样的呢？“微作文”就好比“微小说”，短小的篇幅里包含着叙事的大框架，它并非是字数很少，事实上更是对文章高度浓缩的叙述，这需要学生们写作文时对内容有很好的把控能力。例如，在一次引导学生进行这样的“微作文”：调查访问的学习方式在我们的学科学习和综合实践活动中有着广泛的应用。采访过程中，你或许有过激动与喜悦，也有过胆怯与紧张请写一写采访中你曾经有过的内心经历。要求：（1）内容具体化。

9、（2）字数不少于150字。（3）不可以写真实姓名。在呈现“微作文”的内容之后，给他们提由这样的要求：先看清题目要求，重点是写采访时的心理活动，采访时的问答则可以轻描淡写的带过。下面是一位同学的“微作文”：“啊？要采访校长？"我心里一时间掀起波澜，生由许多胆怯来。老师豉励我要勇敢，我提起勇气走向后面听课的校长，一步两步，我都在心里默念“没事的没事的，我一定可以。”很快我来到了一位女老师的面前，我深吸一口气：“老师，您好！我可以采访一下你吗？"女老师不假思索的回答：“当然可以啦。”于是我便开始了的采访：“您对小学生都特别喜欢吃小零食的现象有什么看法呢？”她微笑着回答了我的问题。

10、看着校长和蔼的笑容，我仿佛感觉不那么紧张了。最终顺利的完成了采访，我回到了自己的座位，深深的松了一口气。实践证明，“微作文”可以帮助学生养成好的写作思维，写生好的作文。因此，教师要多带领学生练习一些作文题目，在潜移默化中提高学生的提高作文水平。“世上无难事，只怕有心人”，“微作文”离不开坚持练习，教师要站在更开阔的角度去指导学生写作，不限于单一的主题，多尝试不同的文体，为学生塑造一个开放的写作观。其实“微作文”只是写作的一种形式，真正需要教师去培养的，是学生的写作品质，这才是“微作文”教学的根本目的。【研究成效】1 .论文引导学生开展“微作文”的三要策略发表在新课程导学。2 .执教南通市教研课山行，