让快乐走进课堂──《识字7》第一课时课堂和研讨(一)

1、让快乐走进课堂识字7第一课时课堂实录和研讨【课堂实录】一、学习新课，我快乐师：小朋友们，你们好，从今天开始我们就要进入第七单元的学习了，在这一单元的学习中，老师要带你们去认识热爱劳动的小白兔，苦练身手的小狮子，助人为乐的安东，老实善良的雄日。他们都有好品质，相信学了课文你一定会喜欢他们的。老师也相信我们班的学生也有好品质，能说给老师听吗？生：我们班最爱劳动的学生是秦自达。生：我们班最爱做协助他人的学生是朱元深。生：我是孝敬家长的好小孩，我天天给妈妈捶背。师：（出示句子）看“你爱劳动，我爱集体，她很老实，我们都有好品质，我们都是好小孩。”我们一起读读这句话好吗？生：你爱劳动，我爱集体，她很老实，

2、我们都有好品质，我们都是好小孩。师：今天我们就来学习识字7,相信这节课你一定能让老师和同学们从你身上发现更多的好品质。新教材在设计每一单元的时候都是围绕着一个主题，而每一个识字的前面导读体现这个主题，这往往被许多老师忽略，而本课的教者如此设计新课导入充沛体现了大语文的教学观。师：（板书课题）跟老师一起书写课题好吗？生：好（书写课题）。师：请同学们齐读一遍课题。生：识字7。二、我会读，我快乐师：今天我们学习的形式变了，变成什么样呢？同学们看，我们今天要来拼图闯关夺红旗，可爱的勇士们，你们敢闯吗?生：敢！师：真好，敢于面对挑战就是一种好品质。那我们就来闯第一关课文关。闯关要求是：把字音读准，课文读

3、通。不过在闯关之前老师有个问题想问大家：假如在闯关的过程中遇到不认识的生字，读不通的句子怎么办？生：看拼音，多读几遍。师：能独立解决问题是个好小孩。生：可以问老师，问同学。师：对，老师同学是你学习的好伙伴。师：同学们遇到困难能积极想方法这也是一种好品质，那就请同学们打开书，翻到114页，开始读吧。生：（自由读书）师：（教师巡视，了解学生的读书情况）师：我们可以同桌互相检测一下，假如同桌读对了，你就夸夸她，假如读错了你就当小老师帮他改正，好吗？生：（同桌互读）师：我们先小组闯关好吗？生：（小组读，小组派代表读）师：同学们读的音准，句通，真了不起。老师还发现这篇课文的形式和原来我们学过的一篇文章很

4、相似，你们知道是哪一课吗？生：识字3。师：能背下来吗？生：（齐背识字3）温故而知新，学习新知不忘复习旧知，以旧知带动新知使学习系统化。师：老师读了课文有发现，你有发现吗？生：我发现这篇文章里有很多“对”字。师：是啊！这篇文章和识字3样，是对子歌。生：我发现文章中有反义词。师：你们真是善于观察。善于发现的好小孩。善于观察。善于发现也是一种好品质。那我们一起来找找反义词把它画出来好吗？生：（画出反义词）师：你们愿意和老师来对读吗?生：（大声说）愿意。（师生对读，男女生对读）师：同学们读得真好。看（出示画面）一面迎风飘扬的红旗宣告我们闯关胜利了，让我们为自身暂时的胜利欢呼一下吧!生：“耶！”三、我会

5、认，我快乐师：请看第二关一一认字关（出示词语）课文中的一些词语跑到大屏幕上了，你能认出他们吗？生：能。（齐读词语）师：小朋友会开火车读词语吗？我们来开火车好不好？生：（开火车读词语）师：同学们读得很准。老师再给你们增加点难度，（点击去掉熟字）你们还会读吗？生：会（指名读）。师：同学们真厉害。老师想奖励你们。这样吧，前面第一排的同学请你离开座位，站到你的桌子前面看一看。（学生离座看到桌子前面贴的带有生字的五彩图片）生：（惊奇地说）哇！真漂亮！师：（笑着说）快拿起来让同学看一看！认识美丽的图片上的汉字吗？生：认。（指名认，把图片贴在黑板上）在进行本环节的教学时体现了识字教学扎实性和趣味性的统一。认

6、读形式多样，集体读和个别读相结合，尤其是将生字以寻宝的形式出现极大地激发了学生认字的积极性。四、我会写，我快乐师：看黑板上五彩的图案已经证明你们轻松地闯过第二关了,看又一面红旗向我们招手了，小孩们，你们真能干！第三关肯定也难不倒你们。我们就一起进入第三关写字关。假如你写的字正确，美观就算闯关胜利。有信心吗？生：有。师：今天我们要写两个字“短”“对”你能给这两个字找个朋友吗？生：短线。生：短小，短处。生：对错。生：对立。生：对面。师：同学们给他们找了这么多朋友，他们肯定不会孤单了,那我们先来写“短”字。它是什么结构的字？生：左右结构的字。师：左右结构的字写时要注意什么?生：左窄右宽。师：好，那就

7、跟着老师来写好吗？（师生一起写“短”字）师：你们自身再写两个。（生写，教师巡视，提醒坐姿。）师：咱们一起来看看同学们写的字，看看有没有值得你学习的地方，我们要学会吸取他人的优点，改正自身的短处，这就叫取人之长，补己之短。此时教师适时地渗透第二课时的内容，为下一节课的教学打下了良好的基础。生：我觉得我同桌的点写的很好。生：我觉得他写的字很端正。师：那我们自身再修改一下自身的字好吗？生：（修改练写）师：我们自身来写“对”字好吗？（学生练写，教师巡视，提醒坐姿）教师不时提醒学生的坐姿，使学生养成良好的写字习惯。师：同学们写完了，把书举起来让老师看看，写的真对，也写的很漂亮，那老师宣布我们第三关闯关胜

8、利。同学们快看,我们拼成个什么字？生：“赢”字。师：是的，我们赢了，正是因为你们有了不怕困难，敢于挑战的好品质，我们才会闯关胜利，让我们一起说“我们赢了”O生：我们赢了，我们赢了。此时教师将“赢”字以一种很突出的形式出现在学生面前，形成了一种很强的刺激，不用老师分析结构，也不用讲解含义，学生就记住了这个字，如此教学就很容易地突破了教学难点。师：多么响亮的声音，多么自信的声音，就让这自信伴你们上好今后的每一节课。也让我们在朗朗的读书声中结束这节课吧。生（齐读识字7）师：谢谢同学们，再见！生：谢谢老师！【教师反思】识字写字教学是低年级教学的重点，也是难点，在教学中如何让学生快乐识字，也成了我每节识

9、字课重点考虑的内容。在进行识字7的教学中我就从以下三个方面体现我的教学思想。1、扎实性：识字教学必需扎实，让学生通过各种形式的认读对所认识的生字有个深刻的印象。在教学中我先让学生充沛地读书，将生字放到语言环境中去认识，因为能借助拼音所以学生并不感到困难，然后将不带拼音的生字放到词语中以熟字带生字再让认读，给了学生一个梯子学生也能很快地认识了生字。最后单独出现生字让学生认识，就这样逐渐降低识字的难度学生就在不知不觉中认识了本课的生字。2、趣味性：识字是一项很枯燥的学习，尤其是对于一年级学生来说更是如此，为了让学生快乐识字，根据学生天性好玩，又不服输的天性我设计了一个闯关游戏，将所学内容溶到一个又

10、一个闯关游戏中，将枯燥的学习趣味化，学生特别感兴趣，学习劲头空前高涨，课堂气氛十分活跃。尤其是到了最后一关学生看到画面上那个大大的“赢”字时，更是欢呼雀跃，相信这个最难认的“赢”字一定给学生留下了深刻的印象。3、思想性：语文体现的是工具性和人文性的统一，本单元渗透的是对学生良好品质的培养。因此在本课的教学中我时时处处体现了这一点，从刚开始的新课导入中我先让学生说说本班有好品质的学生，再齐读“导读”内容，先让学生知道一些好品质,然后在闯关游戏中我不时地点出一些好品质，比方当学生接受闯关挑战时，我就夸赞他们，并告诉学生，勇于接受挑战也是一种好品质。再比方当学生说出识字三和识字七的相同和不同之处时，

11、我又指出，善于观察，善于发现也是一种好品质等等，最终将思想教育渗透到每节语文课的教学中，渗透到每个学生的心灵深处。回顾这节课的教学我也发现了一些问题，比方在设计闯关游戏时只突出了“赢”字，假如能在设计时添上“骄”和“虚”这两个难字，并且将闯关游戏和识字教学融合地再紧密些就更好了。【点评】低年级识字量占小学六年识字总量的60%，这么大的识字量假如不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动、兴致盎然的参与到识字教学中去呢？吴老师的这节识字课就做了有益的尝试：1、“未成曲调先有情”：爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师

12、。”吴老师首先通过“老师相信我们班的学生也有好品质,能说给老师听吗？”这个问题，创设轻松愉快的谈话氛围，使学生在互相夸奖中消除了和陌生老师之间心理距离。随后吴老师鼓励学生“相信这节课你一定能让老师和同学们从你身上发现更多的好品质。”让小孩们快乐地进入新课的学习。2、“细微之处润无声”：吴老师的这节课以“快乐学习”为主线，设计了三个环节“我会读，我快乐”“我会认，我快乐”“我会写，我快乐”。每个环节以游戏闯关导入，以胜利体验收尾，极大激发了学生识字的积极性，将教学的扎实性和趣味性很好的结合在一起。3、“曲终收拨当心画”：吴老师关于“赢”的教学设计是独特的。这个字是这节课生字学习的难点。单凭反复的讲解、辨析、读写，学生不一定能认识这个字。吴老师将“赢”字作为拼图闯关后的奖品，以很突出的形式出现在学生面前，形成了一种很强的刺激，不用老师分析结构，也不用讲解含义，学生就记住了这个字,如此教学就很