人教版高三年级语文下学期二单元语言与文学知识点九年级数学上册知识点.doc

1、人教版高三年级语文下学期二单元语言与文学知识点:九年级数学上册知识点人教版高三年级语文下学期二单元语言与文学知识点 【原文欣赏】语言与文学 今天我讲语言与文学的关系，分为四个问题来讲：一、语言是文学的第一要素;二、词汇与文学;三、语音与文学;四、语法与文学。 一、语言是文学的第一要素 高尔基说：“语言是文学的第一要素。”没有语言就没有文学。最好的文学作品是用最优美的语言写成的。语言修养是文学家的起码条件。 我们要学好现代汉语。现代文学作品都是用现代汉语写成的。文字不通顺，就写不出好的小说、剧本、诗歌、散文来。不知道有多少青年文艺工作者，只因文字不通顺，他们的作品被扔进文艺杂志编辑部的字纸篓里。

2、 我们要学习人民的语言。工人的语言，农民的语言，小市民的语言，我们都要学。学生腔是用不上的。我们说文学家要深入生活。我认为，学习人民的语言也是深入生活的一方面。惟有用人民的语言描写人民的生活，才能使作品有生活气息。赵树理熟悉农民的语言，老舍熟悉小市民的语言，所以他们描写的农民、小市民才那样生动、传神。 我们要学好古代汉语。古代汉语有许多修辞手段，我们今天还用得上。其次，我们研究中国文学史，更不能不学好古代汉语。否则，我们连古文、古诗都看不懂，怎能研究文学史呢? 二、词汇与文学 这里讲的主要是形象思维的问题。形象思维是文学问题，也是语言问题。形象思维是用具体形象来构思，表现为语言则是多用具体名词

3、，少用抽象名词。诗经的比兴，是形象思维的实践。后来“兴”发展为触景生情，情景交融，托情于景。抒情诗如果没有形象，就是最坏的抒情诗。诗的意境，也靠具体形象来表现。杜甫秋兴诗：“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”就是以丛菊和孤舟这两个景物寄托他的思乡之情。假如他简单地说：“离家两年多了，我很想家”一类的话，就味同嚼蜡了。甚至讲哲理的诗也离不开形象思维。例如朱熹的观书有感诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有头活水来。”这里有池塘，有镜子(鉴)，有天光，有云影，有头活水，而他所要表达的意思是，每天看书都领会到许多新的道理，好像有头活水的清池，照得心里亮堂。这样说才有诗意，是一首好

4、诗;如果用抽象的话说出，就不成其为诗了。 文心雕龙用相当大的篇幅讲形象思维的道理。它说：“故思理为妙，神与物游。”(神思)又说：“诗人比兴，触物圆览。物虽胡越，合则肝胆。”(比兴)又说：“山沓水(tà)杂乱。，树杂云合。目既往还，心亦吐纳。春日迟迟，秋风飒飒。情往似赠，兴来如答。”(物色)这是古代文论中的形象思维论，值得我们好好地领会。 形象思维也并不都是好的。庸俗的比喻就表现诗格的卑下。例如明世宗送毛伯温诗：“大将南征胆气豪，腰横秋水雁翎刀。天上麒麟原有种，穴中蝼蚁岂能逃?太平待诏归来日，朕与先生解战袍。”这种诗只有小学生的水平，是毫无诗意的诗了。 简介： 本文为语文常谈一书的第六

5、章，原名古今言殊，是一部关于语言文字的普及性读物，共收文章八篇，课文是其中的第六篇。全文分为四个部分，四个部分的小标题为“语言也在变”，“语汇的变化”，“语法、语音的变化”，“从文言到白话”。选入课本时，作者删去了第四部分，前三部分的小标题换成了序数词一、二、三。 背景： 文学的学习有助于大大提高青年人经验，广泛拓展读者的视野，为个人提供一种探索他自己无力自己参与的人生与生活的机会，而且也为他提供一种有如亲临其境的探索各种情景的机会，从而使其既不受地理条件的影响，也不能受他们能够参加的时间、社会阶段、职业种类和社会群体的局限。 字词： 编辑（）山沓水沓（à）铿锵（）徘徊（ú

6、）味同嚼蜡（）薜荔（ì）骈文（á）山川相缪（à）旌旃（）绮筵（á）心旷神怡（í）省识（）1.依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（1）形象思维也并不都是好的，庸俗的比喻就表现诗格的_。 （2）在某些散文里，作者也_使它韵文化。 （3）为了欣赏古代诗歌的语言形式美，我们_懂得古韵和古代声调。 （4）有些诗人在新诗中成功地_了平仄的节奏。 A.卑劣 着意 须要 应用 B.卑下 刻意 须要 运用 C.卑劣 刻意 需要 应用 D.卑下 着意 需要 运用 答案：D 2.下列句子标点符号使用正确的一句是（ ）A.诗人们还把名词分若干小类：如天文、地理、时令、宫室、动物、植物、形体等。同一小类相对，叫做“工对”。 B.语言形式美有三种：第一是整齐的美；第二是抑扬的美；第三是回环的美。 C.文心雕龙用相当大的篇幅讲形象思维的道