人教版二年级下册数学教学工作计划

1、.人教版2019年二年级下册数学教学工作方案二年级下册数学教学工作方案一、学生根本情况：本班级学生共计52人，从上期测评情况看，学生根本能正确进展计算，部分学生分析问题，解决问题的才能有所进步，但是也存在审题才能较差，缺乏检查习惯，理解才能较差等缺乏。二、教学内容：人教版2019年二年级下册数学教学工作方案：本册教学内容有：解决问题，表内除法，图形与变换，万以内数的认识，克和千克，万以内的加法和减法，统计，找规律和总复习。三、教学重点：表内除法、万以内的加法与减法、克和千克。四、教学难点：万以内数的加法与减法、表内除法、克和千克。五、教学目的1、认识计数单位百和千，知道相邻两个计数单位之间的十

2、进关系，掌握万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描绘万以内数的大小，理解并认识万以内的近似数。2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进展几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进展估计。3、知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系;可以纯熟地用乘法口诀求商。4、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联络。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。5、会识别锐角、钝角;初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿程度方向或竖直方向平

3、移。6、认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。7、理解统计的意义，体验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程;会用简单的方法搜集和整理数据，认识条形统计图和简单的复式统计表;能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题，并能进展简单的分析。8、会探究给定图形或数的排列中的简单规律;有发现和欣赏数学美的意识;初步形成观察、分析及推理的才能。9、体会学习数学的乐趣，进步学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。11、通过理论活动体验数学与日常生活的亲密联络。六、教学措施：数学教学是数学活动中的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共

4、同开展的过程。对本册教学，我有如下打算：1、 让学生在生动详细的情境中学习数学在本册的教学中，老师应充分利用学生的生活经历，设计生动有趣、直观形象的数学活动。这些活动有助于激发学生的兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学。2、 引导学生独立考虑与合作交流 、动手理论、自主探究。合作交流是学生学习数学的重要方式。在本册教学中，老师要让学生在详细的操作活动中进展独立考虑，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。例如：乘车去机场，有25人，面包车限乘8人，小汽车限乘3人。可以怎样派车?你认为怎样派车合理?解决这个问题时，可以先鼓励学生自己独立考虑想出一种方案就可以，然后在小组内交流，用自己喜欢的

5、方式进展表达。如：表格的方式。特别是在答复怎样派车合理时，答案不要求一致，只要合理就可以了理论活动是培养学生进展主动探究与合作交流的重要途径。在本册教材中，安排了多个理论活动，应充分利用，使学生经历观察、操作、推理、交流的过程。3、 加强口算，鼓励算法多样化，口算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本册教学中，老师要不失时机地培养学生的口算才能。例要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，

6、着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。4、 培养学生初步的提出问题和解决问题的才能 。在本册的教学中，老师应充分利用学生已有的生活经宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“