英语课堂上倾听和表达习惯的培养

1、英语课堂上倾听和表达习惯的培养魏玉红一、培养学生英语倾听习惯的重要性。古人云：“积行成习，积习成性，积性成命。”就是说如果有了一个良好的学习习惯，那么对学习将会产生积极的帮助作用，但是如果形成了不良的学习习惯，则会对学习产生很大的负面影响，因为积重难返，即经过长时间形成的思想、作风、习惯，是不容易改变的。心理学研究表明：尽早养成良好的学习习惯对学生终身发展是极其重要。学生学习的过程就是形成习惯的过程，有了良好的学习习惯，才能提高学习效率。在英语学习的启蒙阶段，教师促进学生养成听、说、读、写的良好习惯显得尤为重要。在英语听、说、读、写四项语言技能中，听被列在首位；在听说互动交际活动中,听是口头表

2、达的先决条件。而低年级英语教学的原则之一也是听说为主、适度认读相结合。即在英语教学的早期为儿童提供大量的听英语的机会,迫使儿童努力去听、去猜,在此基础上逐步尝试使用英语表达思想,最终达到能自如运用英语的目的。可见,“听”对学英语是至关重要的。学英语,必须从“听”做起，因此在英语教学中应重视对低龄儿童进行“倾听”的培养。倾听，是指一个人能够集中注意，认真、安静地听他人讲述。倾听，是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。倾听习惯是指能够安静、认真地倾听别人说话、表达，不随意打断别人的话语，能听懂别人的表达内容，并根据要求作出相应的回应。学生在课堂上能倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有

3、意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证教学活动有效地进行，做到活跃而不失有序。二、存在的问题。由于学生年龄特征所致，在刚刚开始学习英语的时候普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己倾听别人诉说的不良习惯。在英语课堂中，我经常会发现这样一种情况：当一位学生在回答问题时，有的学生着急地说“我来，我来”，有的迫不及待地说出答案，有的索性在摆弄文具或书本，有的端端正正地坐着却一言不发，有的因轮不到发言，在唉声叹息中偃旗息鼓。从另一个角度来看，“听、说、读、写”是英语学习的四个重要环节，但是在教学的过程中却难免有所偏失。以往我们很多老师因受应试教育的影响，在教学中较为注重“读

4、、写”，所以造成很多学生学了多年英语却无法开口与人交流。随着教育改革的逐步深入，英语教学的中心有所调整。在教学中，教师们更注重培养学生的各种能力，在上课的过程中，学生的兴趣提高了，发言的次数增多了，师生之间的交流也多了。而教师呢，也极为注重培养学生的表达能力，学生在这方面取得了突出的成绩，表达能力较以往更强了。至此“听、说、读、写”四个环节只有听还有所欠缺。或许有人会说“听”哪节课上没有听的训练？教师的问题是在训练学生听，和别人说话也要求学生听，对学生听的训练难道还少吗？确实，听的训练是不少，然而，如果说要询问学生听到多少？听的质量如何？听的习惯如何？我们又该如何回答？看来“听”这个环节并不如

5、我们所想的如此简单，在英语学习的起始阶段，我们应注重培养学生的倾听习惯。三、培养学生倾听习惯的策略。（一）教师以身作则。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将从居高临下的权威转向平等的引领者。教师要让学生学会倾听听，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服。小学生的向师性强，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指

6、导和适度的评价；教师的倾听一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信，又给学生营造了良好的倾听氛围。（二）学生明确要求。当学生刚开始学习英语时就应该让他们明白：别人在说话时，就应该认真听，这是对别人的尊重，而且只有听得好，才能说得好。当学生初步认识到“听”的重要性后，告知他们：到底怎样才算认真倾听？我在课堂中明确提出“学会倾听要三心”，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时

7、，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要用心，在听取他人说话时要动脑，有选择地接受，做到“听”、“说”、“思”并重，相互促进。（三）运用多种方法，激发学生倾听兴趣是学生主动学习英语的动力。只有当倾听的内容能引起学生的兴趣时，才能充分调动他们的积极性，投入到倾听活动中去。作为教师要充分运用教学艺术，精心选择方法，激发学生倾听。1、故事法：童话故事几乎是所有孩子的最爱，在低年级英语课堂中，适时将童话故事与教学内容相结合，取得良好的效果。新世纪英语一年级第三单元学习人的外貌特征时，把童话故事中的白雪公主呈现在学生眼前，吸引学生倾听老师介绍：Look,she'sbeautiful.She

8、'stall.She'sthin.She'sgotlonghair.She'sgottwobigeyes.She'sgotasmallmouth.学生们目不转睛地盯着画面，倾听着老师诉说。2、游戏法：孩子天生喜欢游戏，把枯燥乏味的机械训练通过有趣的游戏形式加以练习，收到良好的效果。如在一年级刚开始学说几句话描述一个人时，采用游戏“录音机”，我说几句话：He'sMrBlack.He'sfat.He'samilkman.请孩子们做“录音机”一字不差地重复一遍，比比哪只“录音机”质量好，孩子们在听的时候就十分认真，都想做最好的“录音机”

9、。又如在学习句型Areyou？时：请学生做“请你猜猜我是谁”的游戏，让学生倾听分辨同伴说话的语气，这就需要学生在平时注意班上同伴的说话口气，做游戏时注意倾听分辨，才能准确地猜出。3、提问法：学生天性好奇好问，利用他们想知道结果的愿望，设置悬念，让学生带着问题有意识地去听。在英语课堂的新授引入阶段，我经常会提一些学生感兴趣的问题，吸引学生倾听的注意力。如在新授“animals”这一单元时，教师诉说：Thereisapartyintheforest.Guess,whoiscoming?4、创编法：低年级英语教材中有许多朗朗上口的儿歌，小诗，学习过程中，开展仿编活动。如一年级学生在学了Hi,myde

10、armummy.鼓励学生仿编小诗，对学生提出要求，在别人表演小诗时一定要认真倾听，而且不能重复别人说的小诗，比赛谁编的儿歌最新颖，学生在这一要求下，就会自然地注意倾听。5、判断法：在操练单词，句型时。我不是出示内容后，立刻要求学生朗读，而是由老师朗读，请学生判断对与错，假如是错的，要快速说出正确的。此方法效果很好，因为如果不认真倾听，根本不会帮老师纠正，只有认真倾听，思考后才能纠错。如在学完milkmanmilkwoman后，为了帮助学生区分这两个单词，利用老师朗读单词或请学生朗读单词进行判断操练。6、评价法：正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，是培养学生倾听的重要手段。教学时

11、根据学生的学习情况利用各种富有感染力的语言拉近师生之间的距离。并及时发现孩子的点滴进步，给予充分的肯定与积极的鼓励。例：Great!Super!Wonderful!You'reflying!You'reunique.Let'stryagain.孩子总是希望得到老师的夸奖，充分利用孩子的这种心理特点激发学生倾听的兴趣，特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分的肯定与积极的鼓励。同学间学会互相评价，也是激励学生倾听的好方法。新世纪英语教材每个单元中都有GrandTheatre这一版块，要求学生表演故事和短剧。我就把学生分为演员和评委，当几组学生表演完对话后，由评委来说说各组演员的表现，并且评选最佳演员和评委，学生们兴趣浓厚。在倾听别人话语后，要求学生作出与众不同的评价，有意识地培养他们的评品能力。对于低年级学生来说，形象的评价更为重要。因此我把倾听融入到学校举行的队员争章活动中，采取一课一评用画“笑脸”奖励，一周小结一次以“倾听章”奖励的办法，每月评出班级中的“倾听之星”以激励、树立班级同学认真倾听的榜样。通过运用各种教学策略，我欣喜地发现学生们更喜欢上英语课，更认真倾听老师与同伴的言语，更愿意思考，更乐意表达自己的观点，整个课堂显得活而不乱，学生说的能力也有所提高，但也发现有些学生仍需要老师经常的提醒、督促和鼓励。我们