英语人教版四年级上册Unit5ALetx27sspell教学设计

1、一、学生分析1. 四年级的学生已经具备一定的英语学习基础，掌握了一定的学习方法，且这个年段的学生活泼开朗，敢于开口，善于模仿，思维活跃。2. 学生已经掌握了26个子母的发音和书写形式，知道五个兀音字母短音及四个元音字母长音的发音规则，具有初步的自然拼读能力。二、教材分析本课是Unit5Dinner'sready的语音板块，内容：PartALet'sspell分为Read,listenandchant;Read,listenandtic以及Listen,circleandwrite三个部分。第一部分呈现-e在单词中发长音的规律；第二部分通过听力活动对比-e与-e-的发音，训练-e

2、与-e-的音-形对应关系：第三部分则通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。三、教学目标知识与能力目标：1学生能够感知并归纳-e在单词中的长音规则；能够读出符合-e发音规则的单词。2.能够根据单词读音拼与出符合-e,-e-以及a/i/o/u-e发音规则的单词。情感态度：1. 激发学生学习英语的兴趣，建立学习英语的自信心。2. 培养学生良好的语感及自然拼读能力。教学重点：学生能够感知并归纳-e在单词中的长音规则；能够读出符合-e发音规则的单词。教学难点：能够根据单词读音拼与出符合-e,-e-以及a-e,i-e,o-e,u-e发音规则的单词。四、教学策略1. 创设真实、完整的语

3、境，呈现新知，弓1导学生听音、辨音和吟唱歌谣，总结出元音字母e在单词中的长音的发音规则。2. 通过活动和任务培养学生的自然拼读能力。3. 引导通过体验、合作、实践等方式，发现语音规律，发展自主课题名称Book3Unit5ALet'sspell设计教师：林丽玉（学校）蓝天小学学习能力。五、教学过程设计意图Step1:Warm-up1. Playthevideo:TheletterEsong.2. Freetalk(1)通过谜语猜教师的英语名字，简单复习前几个单元的语音知识。(2)T:MynameisRose.Whataboutyournames?Pleaseshowmeyournamec

4、ards课前为每位学生准备好几张卡片并写上学生自己的名字，在本节课中，表现优异的学生可以把自己的一张名字卡片投入老师事先准备好的抽奖箱内，本节课结束将从中抽出六名幸运者并给予小奖品。Step2:Presentationandpractice1. T:Asyouknow,mynameisRose.1'mateacher.SoIhavemanycutestudents.Wearefriends.Letmeintroducemystudentstoyou课件出示同龄学生的图片和视频呈现新知。2. 课件呈现歌谣的文字和图片，学生听音，跟读ThisisLee.Hehastenyellowpns.

5、ThisisBee.Shehastenredpens.yellowpensredpensLetmegetyellowpens.Letmegetredpens.Wegettenyellowpens.Wegettenredpens.活动一：学生两人小组内朗读歌谣，并请几组展示读。活动二：请学生找出歌谣里含有字母e的单词，黑板呈现两座小房子，一座小房子的名称是-e，另一座小房子的名称是-e-，请学生为歌谣中含有e的单词找到自己的家。教师出示手写单词卡片贴于黑板上，请两名学生上讲台来为单词分类，其他学生在小组里分一分。活动三：引导学生读一读，辨一辨两组单词的不同之处，总结-e在单词中的发音规则，区别-

6、e-在单词中的发音。3. 播放课文第一部分Read,listenandchan部分，学生跟读并模仿语音语调。通过歌曲theletterEsong，活跃课堂气氛，激发学生对英语的兴趣。通过freetalk拉进师生间的距离，消除陌生感，评价方式有利于学生积极思考，踊跃参与课堂活动。s从生活出发，通过课件创设真实、完整的情境，让学生在语境中感知目标语言。让学生在吟唱歌谣中感知-e与-e-的发音。通过听音、辨音、归纳分类引导发现规律，总结出-e在单词中发长音的规律，培养学生观察、思辨的能力，体现学生在学习中的主体地位。模仿标准的语音、语调、培养学生良好的语感，强化新知。4我能读新词。呈现含有-e和-e

7、-发音规则的单词，请学生根据发音规则拼读。让学生根据掌握的-e,-e-的发音规律自主拼读出新词，是规律的运用与深化，是本课的教学重点。5.播放Read,listenandtick部分的录音，学生勾出听到的单?词。通过听力进一步训练-e与-e-的音-形对应关系。6学生看图补全句子中的单词缺少的字母。让学生在句子中，复习a-e,i-e,o-e,u-e的发音规出示第三座房子，名称叫做a/i/o/u-e,出示新词请学生拼读。贝并运用规律拼读单?词。Step3.Consolidationandextention课件出示一个百宝箱，学生完成以下三个任务后可获得打开百宝箱的钥匙。百宝箱吸引学生的注意力，设计

8、打开百宝箱的任务激发学习的好奇心和兴趣，有利于突破教学难点。Task1:完成课文P50Listen,circleandwrite部分练习。具体操作：听录音，写单词，请三名学生到黑板上四线三格里书写单词，其他同学在书本里书写，师生校对答案，提醒学生单词书写要求。Taskl:通过听音写单词活动，帮助学生按照发音规则拼写单词，辨认词形，请学生在黑板上书写单词能及时纠正学生的单词书写错误，有利于培养学生正确的书写习惯。Task2：完成Look，listenandwrite练习，并投影学生答案以校对。Task2让学生听音在句子中拼写单词，是对重难点的有利突破，是对规律的运用与深化。Task3:Looka

9、tthepicturesandfindtherightsentences.（看图，读句子，把序号填在括号里。）通过小故事拓展/i:/的发音规则。完成三个任务后学生拿到钥匙打开百宝箱，得到两件宝物宝物一：故事机器人带来的E的故事。节奏感强，富有趣味性的故事，让学生感知/i:/在单词中的发音，激发宝物二：谚语：Knowledgeistreasure,butpracticeiskeytit.提醒学生课后留心生活中含有e的单词，并试着拼一拼，读一读。学生课后想多了解e的欲望。通过谚语，对学生进行“学以致用”的情感渗透，培养学生良好的学习态度。Step4:Homework与同伴合作，用今天所学内容自编一

10、首歌谣（可以配上音乐并录音）这种趣味性的作业不仅让学生及时复习了刚学习的内容，更能激发他们的创编热情，有利于培养学生的综合语言运用能力。Unit5ALet'spell教学反思:板书设计:笔者在教学设计中关注了以下几方面的内容。一、激发兴趣，在歌曲中走进语音学习上课伊始，笔者播放一段由Havefunteaching制作LetterEsong视频。这首歌曲节奏感强，趣味性浓，学生边看视频边跟唱，学习积极性很快就被调动起来，在跟唱歌曲的过程中对兀音字母E在单词的两种发音：即短音/e/与长音/i:/有了初步的感知。Eisavowel,aletterinthealphabet.Eisavowel

11、,aletterinthealphabet./e/e/e/,Ineededsomerest,rest,rest.SoIslept,slept,slept,inmybed,bed,bed.Itwasthebest,best,best./i:/i:/i:/,Iwenttosleep,sleep,sleep,andhadadream,dream,dreamaboutaqueen,queen,queenwhowantstoscream,scream,scream.标准2011年版指出，“在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习

12、惯。跟唱歌曲活动不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且感知和体验了元音字母E的发音，为学生学习-e的发音做好了准备，自然地进入了语音学习的状态。二、创设情境，在情境中呈现语音知识新课程标准指出“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。词不离句，句不离语境，语音教学离不开句子，离不开一定的情境。”笔者从学生生活实际出发，创设真实、完整的情境呈现新知，根据情境内容自编歌谣，让学生通过反复模仿、吟唱节奏轻快、琅琅上口的歌谣感知e在单词中的发音规律，体验到了语言的节奏美和韵律美，并逐步形成一定的语感。三、倡导合作，在讨论中发现语音规律在总结-e在单词中的发音规则时

13、，笔者采用了小组合作方式，引导学生在学习小组中通过“讨论一一分类一一归纳”等实践活动由学生自主发现语音规律，发展自主学习能力，充分体现了学生在学习中的主体地位。四、创造机会，在实践中体验拼读的成就感学生在总结-e和-e-的发音规则后，笔者呈现两组新词，鼓励学生拼读出来，学生经过片刻的自主试读后，纷纷举手拼读；大部分学生都能拼读出来，少数学生在教师的引导下顺利完成了拼读单词的任学生自信心的建立主要来自多次的成功体验和对自我的肯定。笔者让学生尝试拼读符合发音规律的生词，学生在拼读实践中增强了对自己拼读能力的信心，体验到了拼读的成就感。五、拓展运用，在层层递进中培养学生的综合语言运用能力在拓展运用环节，笔者设置三个任务，从“词-句-篇”层层递进,培养学生的综合语言运用能力。Taskl:通过听音写单词活动，帮助学生按照发音规则拼写单词，辨认词形，请学生在黑板上书写单词能及时纠正学生的单词书写错误，有利于培养学生正确的书写习惯。Task2让学生看图片听音在句子中根据发音规则拼写单词，将单词的音、义、形结合在了一起，培养了