英语人教版六年级上册Unit6Howdoyoufeel？第一学时

1、教学设计者一、教学设计叶剑芳PEP7Unit6Howdoyoufee?第一课时教学设计PEP7Unit6Howdoyoufeel?第一课时教学设计课例名称Unit6Howdoyoufeel?教材六年级上册课第、标题Unit6Howdoyoufeel？PartALet'talk(一) 教学目标1 .语言知识(1) 能够掌握四会句子They'reafraidofhim.Thecatisagrywiththem.并能在实际情景中熟练运用。(2) 能够听、说、认读单词chase,mice,bad,hurt和句子What'sthiscartoonabout?(3) 能够独立完成L

2、et'st部分的练习。2 .语言技能灵活运用所学语言进行交际。3 .文化意识了解中国经典动画电影黑猫警长。4 .情感态度教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。5 .学习策略支架式教学法，任务教学法，情境教学法，多媒体辅助教学法，小组交流法和视听教学法。(二) 教学内容分析1. 教材内容的地位、作用与意义本课是2014版PEP小学英语六年级上册第六单元A部分的对话课。单元话题是有关情绪的表达和处理。本课描写Sarah和Sam由于天气的原因，在家看电影展开的对话。两人对黑猫警长这部卡通片展开讨论。2.教材的编排特点、重点和难点本课分为听、读、练习三部分。重点：掌握四会句子They

3、'reafraidofhim.Thecatisangrywiththem.难点：能在实际情景中熟练运用所学句型。（三）教学对象分析1. 学生已有知识和经验本课的学习者是六年级上期的学生。从进入六年级开始使用2014版PEP教材。在三到五年级的英语学习中学生已经接触过“happy”词，本课时将要学习的有关情绪的单词有：afraid,angry.本课时中出现的“why",“bec从句和现在进行时的语法现象已经在五年级下册系统的学习过。2学生学习方法和技巧学生通过自然拼读法掌握单词的发音，反复朗读，由词到句，情景对话，突破重点。能在实际情景中熟练运用句型。通过由词到句、替换关键词、

4、跟读录音、分角色朗读、创编等多种方式突破难点。3学生个性发展和群体提高通过任务教学法充分调动学生的主动性，使其积极参与听、说、读、写的学习活动，掌握自我学习能力和思辩能力，发展学生的创新意识和实践能力，发展交际能力和健全个性。通过合作创编对话，发挥学生群体作用，使其更能适应以后社会的团队合作，利于今后对社会生活的适应。群体中丰富多彩、形式各异的个性不仅让学生大开眼界，也让他们知己知彼，博采众长，促进自己个性的发展。（四）教学策略与过程1教学设计思路Step1.Warm-upStep2.Presentation&PracticeStep3.Consolidationandextensio

5、nStep4.SummaryStep5.Homework2教学过程（步骤、目的、教师活动、学生活动、媒介运用）Step1:Warm-up1.Singasongifyouarehappy,crapyourhands并让学生边跟唱边做出与歌词相应的动作。2. FreetalkTask1.What'stheweatherlikeWhatdoyouusuallydoontheweekend?设计意图：通过唱歌活跃课堂气氛，让学生初步感受表示情绪的形容词。通过运用已学知识与教师自由交谈，在交谈过程中增加了复习学过的知识，也为Let'stry听力作铺垫。Step2:Presentation

6、&PracticeTask1.GottoknowaboutMrs.Ye'shusband设计意图：展示教师和她丈夫的图片以及一张被他丈夫弄得脏乱的桌面图片，让他整理不整理，非常自然的引出本课时的重点内容：beangrywith与beafraidof这组图片深深地吸引了学生的注意力，让其在真实的情境中体验、感知新知识。并配以动作表情出现。目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。Task2.Lookandsay设计意图：给出学生们所熟悉的卡通图片，形象生动，激发学生参与的积极性。Task3.TalkaboutthefamouscartoonTOMANDJERRY.展示猫抓老鼠的图

7、片问学生：Whoisit?引导生回答：TOMANDJERRY告诉学生是来自卡通TOMANDJERRY，Thecatisusuallychasesthemouse.教授chase单词，通过自然拼读法让学生掌握发音拼读结合，通过做动作让学生猜chase的意思，过渡到三单chases继续问学生Whatisthecatdoing?弓丨导学生回答Thecatischasingamousenow.Task4.Let'stry老师导入：Welikecartoons.WhataboutSarahandSam?提出问题让学生思考：Wherearethey?Whatwilltheydo?核对答案，并再次播

8、放听力，让学生能找出问题的关键信息，理解对话大意。并让学生进行自评，Howmanyhappyfaceshaveyougot?设计意图：听力内容一般与Let'talk相关。教师引导学生学会抓关键信息，提高听的能力。同时引导学生对学习情况进行自评，让他们成为评价的主体，同时也及时反馈了学生听力部分的完成情况。Task5.Let'stalkTaskA:Gottoknowthemainideaofthedialogue.由“Lettrys部分了解到“SamandSarahwillwatchfilms.播放Lef'sta录音听听“Whafilmsaretheygoingtowat

9、ch?并找出：“Whatthiscartoonabout?"生答"Itaboutacatandmanymouse.TaskB:Listenandunderline:Whatdoesthecatdo?Whyisthecatangrywiththemice?.TaskC:Readandcircle:Howdoesthecatandthemicefeel?设计意图：通过问题，在教师的引导下完成了本对话的思维导图，在头脑中建构起基础语言框架，对对话内容了然于心。TaskD:RoleplayActoutLet'stalkMakeanewdialogue分层表演，让学生根据自己

10、的学习情况，戴上人物头饰，选择表演“Let'atk部分的对话或是能力佳的学生可以根据关键词编新对话表演，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，并给出评分标准，让学生比一比哪个小组表演得好。评分标准：1、语音、语调。2、动作、表情。念奪3、小组成员的合作意识。设计意图：学生进行角色表演，分层选择，这一设计注重了因材施教。另外其他学生当裁判，笑脸为奖励。大家都是评委，所以听得特别认真。这一集体参与的教学评价方式让学生更多地关注了同伴的学习态度、参与程度与协作情况。TaskE:Fillintheblank设计意图：学生进行角色表演为动，对话

11、填空回归文本为静，让学生更好地掌握本课架构和内容。Step3:ConsolidationandextensionTask:Talkaboutthecartoonswithyourpartner.给出三幅卡通图以及语言框架，让学生以小组为单位选图片，自编对话。设计意图：培养学生的合作意识，进一步提高综合语言运用能力。Step4:Summary1. 情感教育Cartoonmakeslifecolorful！2. 根据板书重点句子和单词复述Let'stai对话。Step5:HomeworkReadafterthetapethreetimes.Pleasetrytorecitethetext.

12、TogetmoreinformationaboutyourfavoritecartoonandtrytointroduceitinEnglish.设计意图：设置个性化分层作业。考虑学生的个性发展或兴趣，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性。5板书设计Unit6Howdoyoufeel?A.Let'stalkThepoliceofficerbad、hurtpeoplechases（五）教学评价采用多元化进行评价，让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步。

13、让课堂变成伯乐”1在Let'st引导学生学会自评、运用自评、建立自信。调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我。2. Roleplay引导学生互评，促进合作，共同发展。3教师对学生的个人评价：针对学生课上的表现及时给予表扬，由组长课下统计，并记录入英语学习小组考核表中。4. 小组评价：采用的笑脸的方式，激发小组间团结合作以及竞争意识。二、教学反思1. 整体评价本课时以对话为主，旨在提高学生口语交际能力，让学生能在日常对话中灵活运用所学句型表达自己的情感。教师由“Let'stry”自然导入“Let'stalk，以猫的形象抓住学生的眼球，弓I入重点句型和难点单词，既吸引了学生的兴趣，又活跃了课堂的气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习和操练重点句型。2. 亮点一是注重语言的学习与运用，培养学生的小组合作学习。课堂活动设计有层次性，采用听、说、演、唱等活动，以小组合作学习，培养学生的合作精神。尤其是在拓展环节，让学生以小组的形式，看图说话，使教师的语言输入转为学生的语言输出。二是Roleplay让学生根据自己的学习情况，戴上人物头饰，选择表演“Let'stalk”部分的对