气体摩尔体积 (2)

1、 本单元的内容实质上是在引导学生以化本单元的内容实质上是在引导学生以化学的眼光，从微观的角度去认识丰富多彩学的眼光，从微观的角度去认识丰富多彩的物质世界，使学生认识到宏观和微观的的物质世界，使学生认识到宏观和微观的相互转化是研究化学的科学方法之一相互转化是研究化学的科学方法之一能力分析能力分析:学生在初三化学学习的基础上已学生在初三化学学习的基础上已形成了一定的探究习惯，具备一定的实验形成了一定的探究习惯，具备一定的实验操作和观察分析能力，具备了一定的计算操作和观察分析能力，具备了一定的计算和数据分析能力。和数据分析能力。知识分析：学生已掌握物质的量、摩尔质知识分析：学生已掌握物质的量、摩尔质

2、量等概念，物理课上已掌握密度、质量、量等概念，物理课上已掌握密度、质量、体积等公式，为本节的学习做好铺垫和支体积等公式，为本节的学习做好铺垫和支撑。但大多学生存在错误前概念，认为摩撑。但大多学生存在错误前概念，认为摩尔体积和摩尔质量一样，不同的气体摩尔尔体积和摩尔质量一样，不同的气体摩尔体积不同。体积不同。知识与技能知识与技能知道固、液、知道固、液、气态物质的一气态物质的一些特性，初步些特性，初步学会运用气体学会运用气体摩尔体积等概摩尔体积等概念进行简单计念进行简单计算算过程与方法过程与方法情感态度情感态度价值观价值观从分析影响物质体从分析影响物质体积大小主要因素的积大小主要因素的过程中，培养

3、问题过程中，培养问题意识，调动探究的意识，调动探究的主观欲望，体验归主观欲望，体验归纳整理的过程，学纳整理的过程，学习分析矛盾的主要习分析矛盾的主要方面与次要方面方面与次要方面通过影响物质体积通过影响物质体积大小因素和气体摩大小因素和气体摩尔体积的学习，培尔体积的学习，培养学生严谨的、实养学生严谨的、实事求是的科学态度事求是的科学态度和与人合作的团队和与人合作的团队精神，善于合作学精神，善于合作学习。习。气体摩尔气体摩尔体积的概体积的概念的逻辑念的逻辑推理过程推理过程重点难点重点难点物质体积物质体积的影响因的影响因素逻辑推素逻辑推理过程理过程即：学生生成即：学生生成-温度、压强一定时，任何具有

4、相温度、压强一定时，任何具有相同微粒数的气体具有大致相同的体积这一认识。同微粒数的气体具有大致相同的体积这一认识。 发现教学法的主要核心是在教学过程中创设发现教学法的主要核心是在教学过程中创设新颖的问题情景，以激发学生的探究意向，新颖的问题情景，以激发学生的探究意向，明确发现的目标，再通过对师生搜集的有关明确发现的目标，再通过对师生搜集的有关资料的分析，去证实结论和解决问题。资料的分析，去证实结论和解决问题。情境教学法是在教学中创设具体生动情境教学法是在教学中创设具体生动 的情的情境，使学生感到有如身临其境，调动他们的境，使学生感到有如身临其境，调动他们的非智力因素，积极主动地参与学习的一种教

5、非智力因素，积极主动地参与学习的一种教学方法。学方法。互动教学法是在教学过程中充分发挥教师和互动教学法是在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生、生生之学生双方的主观能动性，形成师生、生生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流、相互促进、良性互动的一种教学方法。流、相互促进、良性互动的一种教学方法。 合作学习合作学习1、教师提出问、教师提出问题创设情境题创设情境2、学生自主思、学生自主思考、探索讨论考、探索讨论3、学生自主、学生自主归纳总结结论归纳总结结论教师择教师择机点评机点评水有三种状态，同样是水分子，可以组成水蒸气，水有三种状态，

6、同样是水分子，可以组成水蒸气，可以组成液态的水，还可以组成固态的冰，它们可以组成液态的水，还可以组成固态的冰，它们的差别是水分子的聚集方式不同。其性质有何差的差别是水分子的聚集方式不同。其性质有何差异？异？从生活中的水入手，这里学生有一定的生活经从生活中的水入手，这里学生有一定的生活经验，利用此情境可迅速帮助引入新课验，利用此情境可迅速帮助引入新课,同时对物同时对物质的结构与性质间的关系有了正确认识，为后质的结构与性质间的关系有了正确认识，为后续学习奠定了基础续学习奠定了基础聚集状态聚集状态气态气态液态液态固态固态易压缩易压缩固定体积固定体积固定形状固定形状设置设置目的目的数据计算：相同条件下

7、数据计算：相同条件下1mol1mol物质物质的体积大小（课本的体积大小（课本P14P14页）页）通过学生对不同状态物质体积的通过学生对不同状态物质体积的计算，引导学生发现一些规律，计算，引导学生发现一些规律，为后续理解本为后续理解本节课节课的难点设置一的难点设置一个个辅助性辅助性台阶。台阶。相同条件下，相同条件下，1mol1mol的气体体积要比固体、液体大得多。的气体体积要比固体、液体大得多。我们发现的规律：我们发现的规律：相同条件下，相同条件下， 1mol1mol的固体、液体体积一般是不同的。的固体、液体体积一般是不同的。 而相同条件下，而相同条件下，1mol1mol的不同气体体积几乎相同的

8、不同气体体积几乎相同. .过渡：学生过渡：学生通过图片感通过图片感受一下受一下1mol1mol常见固体、常见固体、液体的体积液体的体积设置设置目的目的问题情境：直接提问，撞击学生问题情境：直接提问，撞击学生的思维。对于的思维。对于1mol1mol不同的固体、不同的固体、液体、气体所占的体积不同，决液体、气体所占的体积不同，决定物质体积大小的因素有那些？定物质体积大小的因素有那些？引入学生小组合作交流，自主思引入学生小组合作交流，自主思考、探索讨论阶段，给学生思考考、探索讨论阶段，给学生思考的时间。的时间。设置设置目的目的帮助学生将抽象问题具体化，以便突破帮助学生将抽象问题具体化，以便突破本节课

9、的难点本节课的难点教师引导，大胆假设教师引导，大胆假设通过通俗的宏观实例通过通俗的宏观实例（如将（如将100或或10只乒乓球、篮球在操场上用只乒乓球、篮球在操场上用不同方法放置后所占空间大小的比较），不同方法放置后所占空间大小的比较），提出假设：提出假设：物质中所含的粒子数的多少；物质中所含的粒子数的多少；粒子间的平均距离；粒子间的平均距离；粒子本身的大小。粒子本身的大小。 总结归纳：总结归纳：影响物质体影响物质体积大小的因积大小的因素，分析固素，分析固体、液体、体、液体、气体体积影气体体积影响因素的主响因素的主要方面。要方面。选择一组习选择一组习题，选择的题，选择的角度应该是角度应该是围绕概

10、念，围绕概念，辨析概念、辨析概念、学会应用。学会应用。过渡衔接过渡衔接重点凸现重点凸现巩固提高巩固提高拓展升华拓展升华气体摩尔体积气体摩尔体积v符号为符号为VmVm=Vnv公式：公式：研究拓展知识研究拓展知识得出阿佛加得得出阿佛加得罗定律罗定律即即同温同压下相同温同压下相同体积的任何同体积的任何气体具有相同气体具有相同的分子数的分子数如果学生在课堂上理解如果学生在课堂上理解逻辑推理的过程时出现逻辑推理的过程时出现困难，还可利用多媒体困难，还可利用多媒体技术辅助理解本节课的技术辅助理解本节课的重点、难点。重点、难点。 创新原因创新原因间距较大间距较大, ,约是分子直约是分子直径的径的1010倍倍

11、固体干冰固体干冰COCO2 2气体气体分子间距离较小分子间距离较小与分子直径接近与分子直径接近探究：粒子大小和粒子间距探究：粒子大小和粒子间距对物质体积的影响示意图对物质体积的影响示意图预设与生成预设与生成我的情境我的情境3设置是问题情设置是问题情境，我在什么时机切入合境，我在什么时机切入合适，我通过篮球、乒乓球适，我通过篮球、乒乓球的实例进行引导，若介入的实例进行引导，若介入过早，学生的思维会受到过早，学生的思维会受到局限，若介入过迟，课堂局限，若介入过迟，课堂教学的时间会有影响。教学的时间会有影响。归纳与总结归纳与总结学生归纳影响物质学生归纳影响物质体积的因素时，能体积的因素时，能否达到想要的答案否达到想要的答案上，语言的准确表