四年级下册语文学案23滥竽充数4语文S版

1、滥竽充数 教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1教学目标 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中

2、也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1、学会本课的生字、新词。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或

3、是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2、理解故事内容,懂得故事所包含的深刻道理。3、发挥想象,给故事续写结尾。2学情分析 本课属于寓言故事,内容较短,学生比较好理解,也很感兴

4、趣,教学时重点引导学生理解故事包含的深刻道理,通过续写故事达到深化寓意的目的。 3重点难点 理解故事内容,懂得故事所包含的深刻道理。4教学过程 活动1【导入】激趣导入 1、看图猜成语引出寓言故事。课件出示:守株待兔. 2、回顾什么是寓言?3、导入新课,板书滥竽充数,理解课题。活动2【活动】小组讨论 小组活动,讨论交流以下问题:南郭先生为什么能滥竽充数?南郭先生是怎样滥竽充数的?南郭先生滥竽充数的结果怎样? 活动3【讲授】精读课文，理解故事 (一)探讨为什么能滥竽充数。战国时候,齐宣王喜欢听吹竽,又喜欢讲排场,他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。 a根据上下文理解什么是讲

5、排场?形容铺张的场面。b齐宣王是怎样排场的?三百人一齐吹给他听。 这种演奏效果一定很气派,很隆重。请同学们把齐宣王讲排场,以及三百人吹竽的盛大场面读出来。 齐宣王爱讲排场,为南郭先生滥竽充数提供了条件,同学们还能从书上找到别的理由吗?出示:有个南郭先生,本来不会吹竽,看到这个情况,就到齐宣王那里,自称技艺高超,请求参加吹竽队。齐宣王把他编在吹竽队里,给他很高的待遇。 a齐王用人不严,不加考核就录用。b发挥想象填空,把南郭先生的心里活动挖出来。(课件出示)看到这个情况,南郭先生想:(),于是,他向齐宣王吹嘘道:“ ”。 探讨如何吹竽?正因为齐宣王的原因,让南郭先生混进了吹竽队里,那么,他是如何吹

6、竽的呢?同学找句子,老师课件出示。 联系上下文理解“装腔作势”南郭先生不会吹竽,装作会吹的样子。找近义词。装模作样他是怎样装的呢? 找句子看图片学生表演配上朗诵表演谢谢同学们的精彩表演,现在我明白了,南郭先生就是这样一个装腔作势,没有真本领,靠欺骗混饭吃的人。齐宣王对南郭先生使用的办法用一个字说就是: (三)探讨结果怎样?课件出示句子。板书一个一个地吹。逃乐师们听到命令后,都积极训练,想一展身手,只有南郭先生像热锅上的蚂蚁,他为什么那么着急?请同学们发挥想像补全下面的情境。 南郭先生听到这个消息,心里想(),于是急忙偷偷地逃走了。(四) 感悟寓意。1、如果你遇到南郭先生,你会对他说什么?2、总结寓意活动4【练习】拓展练习 1.了解滥竽充数的其它用法。(幻灯片出