四年级数学第一学期学业检测分析报告

1、四年级上册数学学业水平质量检测报告 本学年度第一学期期末检测结束后，为了能总结成功的经验，找准今后努力的方向，我们驿道镇中心小学四年级数学老师对本次学业水平检测情况进行了认真的分析，希望能剖析存在的问题，提高教育教学质量。一、试卷解析本次试卷以教材为主要依据，出题形式多样，范围也比较广泛，难易程度比较适中，较好地体现了新课程标准的理念和目标，具体有以下几个特点：1、出题形式多样。题的类型包括了计算题，计算题又分为竖式计算、口算和简算等，填空题、判断题、选择题、测量和画图题、解决实际问题等。2、注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。整套试卷，不但计算量大，而且范围广，

2、分布于填空、选择、口算、竖式计算、解决问题中。3、综合运用性强。一道题目不仅考查一个知识点，而是考查有联系并且易混淆的多个知识点。目的是要求学生能融合贯通，全面分析并掌握所学知识。4、贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。例如：解决问题的第三、第五小题等，就是以学生的生活实际为背景，把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，又便于学生联系生活解决问题。5、注重运用，有一定的灵活性。数学课程标准提出的“能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。”就是在考查学生的解决问题能力。如第五题，通过量量、想想、画画等完成对学生动手能力

3、、观察能力和思考能力的测查。二、质量分析 1、数据呈现：本次检测我校四年级共有131名学生参加考试，平均分为78.6，优秀率为51.9% ,及格率为78.5% 。2、主要成绩及原因本次测试学生取得的成绩总体来说比较理想，最主要的原因是学生的基础知识掌握比较牢固，如竖式计算和简算，以及填空当中的1、3、6等，还有解决问题的2、3、4、5等，这几道题出错比较少，主要原因在于：（1）、计算能力稳步提高，老师们比较重视学生的口算和计算能力的培养，计算能力是学生运用数学知识最基本的能力之一，四年级的学生经过前几年的计算能力的培养，已经具备一些计算能力、口算能力和估算能力，再加上平日教学中基本上每节课都渗

4、透一点口算和计算，学生的计算能力有很大提高和进步。（2）、学生具有良好的学习习惯，良好的学习习惯是可以从检测中体现出来的，本次测试大部分学生的书写比较认真，卷面比较整洁，说明教师注重了对学生习性的培养，使学生有了良好的做题习惯，能够认真读题，保证基础知识不丢分，出现的错误较少，检测的成绩才会比较理想。（3）注重引导学生用多种方法解决问题，学生解题的思路比较灵活，具有一定的思考能力。在此次测试中，部分学生的试卷体现了解决问题的多样性，尤其是解决问题当中，学生采取了自己喜欢的方式，说明教师在平日的教学过程中注重启发学生的解题思路，培养学生运用多种方式解决问题，同时，也可以看出老师在教学事体现了因人

5、而异的教学方法。3、主要问题及原因本次测试中出现问题较多的是填空中第4小题名数的改写，第8小题把59630改写成用万作单位的数是（ ），第9小题的括号2，第10小题的3.18×1.8与31.8×0.18比较，第四大题选一选的第4小题，分析这些问题出现的原因主要有以下几个：（1）做题仔细这种良好的学习习惯还没有完全形成，出错中有许多是因为粗心大意造成的，另外学生的应变能力不够好，例如填空题中的第8小题把59630改写成用万作单位的数是（ ），其实这道题学生基本上都会做，只是平时做的这种类型的练习题中都已经给了万字，但此次检测题中却没有，所以学生只是按照一惯的模式作了，没有认真

6、仔细看题。说明学生审题仍然不够仔细，学生做题没有认真仔细读题，只习惯于常见的题型。这与学生的审题习惯有一定的关系。（3）学生的独立思考能力还需要继续提高，数学方法不够灵活，数学思维不够开散。学生在解决的过程当中对题意的理解不够到位，解题的过程当中数学方法运用不够灵活，今后还要继续培养学生分析问题和解决问题的能力。4、个性成绩及原因（1）基础知识掌握牢固，数学方法运用得当。本次测试的基础知识比较多，占的分值也比较大，基础知识掌握牢固的学生就容易取得较好的成绩。另外，在解题的过程当中数学方法是多样的，说明教师在平日的教学中也注重了数学方法的多样化。（2）学习习惯良好，审题做题细心。良好的学习习惯是

7、取得优异成绩的前提，取得成绩比较理想的试卷都是卷面比较整齐，书写比较认真的，画图用了尺子、铅笔等学习用品，最基本的计算题没有出错，从而可以看出有着良好学习习惯的学生在测试时审题做题时非常细心，出错很少，得分较高。5、个性问题及原因部分学生对测试态度不够认真，做题比较马虎，比如不带单位、答语不完整、漏答漏写、计算错误，横式竖式写错得数等，解题思路不够清晰，没弄懂题意就胡乱写算式等现象也存在。三、问题剖析1、第二大题填一填中的第8小题把59630改写成用万作单位的数是（ ）。知识点：数的改写。正确率：75%左右出错原因：这道题相对来说并不是很难，通过试卷的答题情况可以看出，改写的方法学生基本上都已

8、经掌握，出错的原因却是做题的粗心大意造成的。平时此种练习题比较常见，但括号后面都已经直接给出了“万”这个单位，所以学生只需要按照方法写出即可，但此次没有给出万字，所以大部分学生没有读题，仍然按照以前的做题方法去做了，此题丢分实在可惜。矫正方法：培养学生认真审题的好习惯，并在练习时有意加强此种情况的练习。2、填一填中的第10小题3.18×1.8与31.8×0.18比较。知识点：判断积的位数正确率：80%左右出错原因：此题应该说比较简单，出错的原因是学生在做题时只注意0.18是个纯小数，却没有观察到3.18与31.8并不是同一个数。可以看出学生对数学知识掌握不够灵活，数学方法运

9、用也不够得当，需要加强练习，对问题的分析能力有待培养和提高。矫正方法：注意加强学生良好学习习惯的培养，尤其是审题时要认真仔细，做练习时巩固学生容易出错的问题，有意识地培养的数学思考能力。3、第三大题判断题的第2小题，一个角两张开得越大，这个角就越大。知识点：角的大小的比较正确率：70%出错原因：出错的原因同样是惯性思维的原因，之前做过许多这种类型的判断题，大多是一个角的两边越长，这个角就越大，所以学生看到两边这个词就直接判断这题是错误的，并没有完全把题意读仔细读明白。矫正方法：有意识地培养学生细心的学习习惯，并能在平时的练习当中举一反三，不能只局限于同一类型的练习题。4、第四大题选一选当中的第

10、4小题，一个三角形的两条边长分别是3分米、4分米，第三条边一定比（ ）分米短。知识点：三角形两边之和在于第三边。正确率：79%出错原因：学生的灵活运用知识能力不够，只会硬搬学过的知识，对题意的理解能力也不够，读题时没能明白第三条边一定比（）分米短的意思。矫正方法：训练学习灵活运用知识的能力，在解题时多引导学生动脑思考，采用自己的方法，举一反三。四、思考与建议1、利用变式训练，培养学生灵活解决问题的能力。通过本次分析可以看出，出现问题较多的就是学生的惯性思维，而新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。而利用变式练习，则能培养学生灵活解决问题的能力

11、，这样的练习有层次，有变化，对训练学生打破思维定势，提高解决问题的灵活度是很有帮助的。2、培养良好的学习习惯和态度。在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，首先需要提高审题能力。审题是做题的第一步，只有审清题目，弄明白题目的意思，才能做到有的放矢。在课堂上，常常是老师刚一提问，学生就争先恐后的举手回答，并没有完整把握题目的内容。反思一下自己的教学，也存在这样的问题。所以，在平时的课堂教学中，多给学生思考的时间和空间，让他们想好了再回答。再者，可以培养学生良好的审题习惯。例如读题时，让学生圈画出重点词句，突出题目的要求。第二，增强识图能力。在今后的教学工作中，除了继续重视双基外

12、，也要重视学生收集、处理信息的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。鼓励学生通过画图等方式，分析问题。第三，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。3、提高课堂教学效率。解读教材要做到高于教材，又很熟练地驾驭教材，教学过程要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。特别在练习环节，注意挖掘习题资源，设计有坡度、有强度的练习，让学生练有目的，练得有趣，练有所得,帮学生理解知识、运用知识，形成技能，形成良好的习惯。4、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅