《普罗米修斯》教案

1、?普罗米修斯?教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能说出课文的主要内容。3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情 ,感悟人物品质。4.训练学生的语言文字能力 ,培养想象能力。教学重、难点：在反复阅读中 ,抓住相关词、句、段揣摩 ,感悟人物精神。教学准备：多媒体课件、课外补充材料教学过程：一、创设情境 ,走近英雄1.(出示课件)观察画面 ,学生质疑。2.引导学生交流问题 ,教师梳理有价值的问题。3.师简介普罗米修斯。4.板书课题 读课题设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生 ,配乐课件的出示 ,能吸引学生的眼球 ,激发学生的兴趣 ,同时引导自主质疑 ,有思考才会有疑问 ,

2、有疑问就会有探究 ,有探究就会有收获。二、整体感知 ,认识英雄1.围绕梳理出的有价值的问题 ,引导学生自由轻声朗读课文。2.交流课文主要内容。设计意图：整体感知课文内容 ,既训练了学生概括课文主要内容的方法 ,又为下面的细读感悟打好了根底。三、细读感悟 ,走进英雄一初步感悟人物形象1.同学们说出了课文的主要内容 ,此外 ,你还读出了什么？2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。二抓住重点语句 ,揣摩人物内心1.师：同学们 ,普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文 ,找出相关的语句 ,边读边在旁边做上标注。2.生专注默读 ,师巡视参与3.学生交流学习收获：如：说到善良、勇敢师：你

3、从哪儿看出来的 ,能读一读吗？这句话中那个词最能表达“勇敢 ,你从“决心看出了什么？是什么让他下了这样的决心？从哪些词可以看出人间的悲惨？指名读 ,齐读相关语句 ,体会人们没有火的痛苦。有感情朗读。如：三紧扣主要段落 ,提升人物形象1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险 ,经受了怎样的磨难 ,请同学们继续静心默读课文最后几段 ,划出震撼你心灵的句子 ,用心读一读。2.学生默读勾画 ,教师参与学习3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环 ,被死死地锁在高高地悬崖上。b.他既不能动弹 ,也不能睡觉 ,日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。师引导：你读这段是怎样的感受？学生畅

4、谈感受。师范读 ,学生闭上眼睛想象画面。引导学生填补空白出示课件夏日炎炎 ,烈日炙烤 ,他 ；寒冬腊月 ,北风吼叫 ,他 ；雷电轰鸣 ,暴雨抽打 ,他 ；漫漫长夜 ,铁链紧锁 ,他 指导有感情地朗读。设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白 ,能披文入境 ,让学生充分体验人物的处境 ,感同身受 ,既对学生进行语言文字训练 ,又培养了学生的想象能力与创造能力。4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句 ,如：a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上 ,用它尖利的嘴巴 ,啄食他的肝脏。b.白天 ,他的肝脏被吃光了 ,可是一到晚上 ,肝脏又重新长了起来。指名读 ,听完之

5、后 ,你有什么感觉？出示课件鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景引导学生把体会到的感情朗读出来。5.师：真是痛苦啊！许多年来 ,他一直经受着这样的折磨 ,经受着这样的痛苦 ,他懊悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？学生交流 ,如：a.“普罗米修斯摇摇头 ,坚决地答复：“为人类造福 ,有什么错？我可以忍受各种痛苦 ,但决不会成认错误 ,更不会归还火种！b.“尽管如此 ,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。自由读。指名读 ,体会普洛米修斯是怎么想的？师：坚决的语句 ,非人的折磨 ,此时 ,你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？ 生饱满提升人物形象设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善 ,创设情境

6、,让学生充分的默读 ,再通过感知读 ,体悟读 ,诵读 ,示范读 ,对读 ,齐读等形式 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶 ,反复揣摩人物心情 ,感悟人物伟大的精神 ,真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。四感受人类幸福 ,高大人物形象1.师：就是这样一位伟大的英雄 ,他换来的是什么？2.出示课件人类有火的欢腾场面3.此时的你 ,心情怎么样？课文中是怎么写的？谁来读一读。4.课文补白：我们有火啦！大 家 ！5.教师小节 ,总结火的重要作用 ,更加凸显人物伟大。6.引读最后一段 ,欣慰故事结局。设计意图：此环节依据教材特点和学生认知规律 ,采

7、用块状、变序方式设计教学 ,使学生思路连贯 ,情感线由揪心感动震撼呼唤 ,顺情而学 ,一气呵成。四、 读写融情 ,留住英雄1.普洛米修斯获取了自由 ,他的精神也将永远留在人们心间 ,就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧 ,想一想 ,动笔写下来。2.学生交流作品 ,教师相机评价设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已经饱满高大了 ,此时同学们一定有话想说 ,有话要说 ,动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力 ,而且写的要求考虑到了所有程度的学生 ,一首小诗、几句话、哪怕是一个词语 ,学生都会有所提高 ,有所开展。3.出示课件教师推荐赞美英雄的诗 ,师生诵读高山险峻、铁链加身 ,烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体 ,却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道这仅仅是物质的火种吗？不 ,你给予我们的 ,是生生不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私 ,这就是你普罗米修斯！设计意图：师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌 ,在积极的语言中进一步扩充、饱满、提升形象 ,给学生留下语言 ,留下形象 ,留下精神 ,让学生的精神世界中积淀美好的人性美 ,精神美！六、课外乐园1.课文中的正义之神赫拉克勒斯 ,他也有一番不平凡的经历呢？好好读读老师提供的课外阅读材料?