广东基础教育10年英语课程改的收获和期望

1、LOGO广东基础教育广东基础教育1010年英语课程改的年英语课程改的收获和期望收获和期望 广东省教育厅教研室广东省教育厅教研室 黄志红黄志红广东广东英语课程改革十年英语课程改革十年历程历程v2001年 深圳南山区为全国首批新课程试验区v2002年 广东33个区县进入第一批新课程实验v2003年 广东72个区县进入第二批新课程实验v2004年 全省全部进入新课程实验 v2010年 课程改革进入新阶段 （国家、省中长期教育发展纲要）v2011年义务教育英语课程标准（送审稿）修订英语课程改革十年的收获英语课程改革十年的收获v建立了连贯、衔接的中小学英语课程体系： 小学三年级高中三年级五级五级义务教育

2、义务教育6年级结束时应达到的要求年级结束时应达到的要求义务教育义务教育9年级结束时应到达的要求年级结束时应到达的要求二级二级四级四级三级三级一级一级义务教育阶段课程八级八级七级七级 六级六级普通高中毕业应达到的要求普通高中毕业应达到的要求九级九级高中阶段课程英语课程英语课程体系体系广东还构建了小学一、二年级的地方英语课程广东还构建了小学一、二年级的地方英语课程v构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系英语课程改革十年的收获英语课程改革十年的收获v倡导了新的学习方法：倡导了新的学习方法： 体验体验 实践实践 参与参与 交流交流 合作合作 关注学生，强调用英语做事的能力英语课程改革十年的收获英

3、语课程改革十年的收获v促进了教学方法的改革 倡导任务性语言教学途径 贯彻“语言运用”基本方针v影响了课堂教学设计与实施 课堂教学设计的变化 课堂教学生态的变化 课堂师生关系的变化英语课程改革十年的收获英语课程改革十年的收获v转变了评价理念和方法 评价内容多维化 评价机制多元化 评价方法多样化 评价工具更具针对性 测试重点更重能力英语课程改革十年的收获英语课程改革十年的收获v促进了教材质量的提高 课标指导下编教材 教材多样化：全国：小学36套，初中7套，高中7套广东：1-2年级4套（1套1-6年，一套1-9年，一 套1-12年）；新立项1套 3-6年级3套；7-9年级正在编写等待送审2套 10-

4、12年级正在编写等待送审1套英语课程改革十年的收获英语课程改革十年的收获v促进了英语教育科研的蓬勃发展和教师培训活动的普遍开展 各级各类科研课题研究（强调校本行动研究，.) 多种方式培训（国培计划、名师工作室、) 多种渠道发展(职评、学历提高、) 具有创新精神的研究型教师英语课程改革十年的收获英语课程改革十年的收获v国家英语课程标准研制组组长陈琳： “十年来经历了一个风浪中扬帆突进、令人充满激情的历程在教育部领导和主持下，英语课改革取得了重大的、鼓舞人心的成就，得到了全国中小学校英语教育从业人员的广泛认同；同时，也是大家充满信心和决心来面对今后前进路上可能遇到的新挑战。”英语课成程改革存在的问

5、题英语课成程改革存在的问题 英语学习目的还有待进一步明确 课程的核心理念与多年形成的教学常规与行为转变的冲突（如：知识与能力，教学与考试） 课程目标在实施过程中难于把握教学难度（包括词汇量、语句复杂程度、语言材料长度和语篇内容含量等） 考试内容未能与课程标准要求完全同步，考试体系和考试制度还没有很好地配套改革英语课程标准的修订英语课程标准的修订v三个版本的标准：三个版本的标准： 20012001年发布的全日制义务教育年发布的全日制义务教育 普通高级中学英语课普通高级中学英语课程标准（实验稿）（教育部，程标准（实验稿）（教育部，20012001），涵盖了），涵盖了小学小学、初中和高中三个、初中和

6、高中三个阶段的内容。阶段的内容。 20032003年发布的普通高中英语课程标准（实验），年发布的普通高中英语课程标准（实验），只涉及只涉及高中高中阶段的内容。阶段的内容。 20102010年英语课程标准组向教育部提交的全日制义务年英语课程标准组向教育部提交的全日制义务教育英语课程标准教育英语课程标准修订稿（尚未正式发布）。这个修订稿（尚未正式发布）。这个版本只包括版本只包括小学和初中阶段小学和初中阶段的内容。的内容。 英语课程标准修订英语课程标准修订v修订指导思想： 以规划纲要、科学发展观为依据 强调课程的双重属性 以中等水平城市为准,适当减负 加强对小学阶段教学的指导 加强课标的可操作性英语

7、课程标准修订英语课程标准修订v修订重点：修订重点： 渗透社会主义核心价值体系 强调素质教育原则 课程的双重属性: 人文性与工具性 以人为本，面向全体学生，关注个性差异 强调以能力为主线，在做事情的过程中发展语言能力 要求合理设计教学内容,科学控制课程容量,减轻学生过重负担 以科学发展观为指导,设计9个级别,形成循序渐进持 续发展的“一条龙”课程体系 修订的具体内容修订的具体内容v第一部分：第一部分：课程性质的阐述课程性质的阐述 义务教育阶段的英语课程具有义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性工具性和人文性双重性质双重性质。 就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英就工具性而言，英语课程承担培

8、养学生基本英语素养的任务。语素养的任务。 就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。人文素养的任务。 v直接提出了直接提出了“工具性工具性”和和“人文性人文性”的概念的概念 修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容修订主要内容广东基础教育英语课程发展的设想（部分

9、）v关于课程和课程目标v 一、全面落实国家课程，发展地方课程和校本课程一、全面落实国家课程，发展地方课程和校本课程v （1）2010年前，全省所有地区和学校要完成从小学三年级开始开设英语课。当地政府和教育部门必须为仍未开设的农村地区和学校创造一切条件全部开齐。v （2）鼓励确实有教学师资条件保障的地区和学校，从小学一年级开始开设英语课或开展英语兴趣教育活动。v （3）外语特色学校和有条件的学校，可以选择开设俄语、日语等国家外语课程，或开设第二外语选修课程。v （4）全省所有普通高级中学要在完成我省规定的8个必修和必选模块的基础上，开设4个以上选修模块（包括语言知识和技能类、语言应用类和欣赏类等

10、）供学生选修。同时要研究学生需要，挖掘当地和学校资源，开设校本英语课程。v （5）鼓励有条件的学校开展双语教学实验，鼓励学校开展有利于提高英语教学效率的英语教学研究和实验，要及时总结和推广实验成果。v （6）鼓励各地创建英语教育特色学校，开设特色课程，培养不同层次的外语人才。广东基础教育英语课程发展的设想（部分）二、切实达成课程目标，适当提高听说能力要求二、切实达成课程目标，适当提高听说能力要求v （1）县、城镇和农村学校要严格执行国家课程，全面落实课程目标，开齐开足英语课时。六年级小学毕业要达到国家课程标准二级，九年级初中毕业要达到五级，高中毕业要达到八级。省级以上的统一考试均按这些等级标准

11、要求命题。v （2）珠江三角洲地区或其他有条件的地级市在严格执行国家课程标准的同时，参照以下课程目标进行教学，并依据这些目标制定学生学业评价标准。v -义务教育一、二年级的英语课程目标要求：让学生初步感受英语，培养英语学习兴趣，打下良好的语音基础。同时培养学生的学习自信心，学会合作，养成良好的学习习惯。v -义务教育三至六年级英语课程目标要求：六年级达到整体2级，听说技能达到3级，小学阶段拓展阅读量，累计3万词；九年级达到整体5级，听说技能达到6级，初中阶段拓展阅读量，累计18万词。v -高中教育课程目标要求：高中毕业达到8级，听说技能达到9级，高中阶段拓展阅量，累计达到40万词。广东基础教育

12、英语课程发展的设想（部分）v 关于教学评价与考试关于教学评价与考试v1建立科学客观评价体系，发挥其良好导向作用建立科学客观评价体系，发挥其良好导向作用v（1）2009下半年启动英语课程八个等级测试样题（笔试、听力和口试）的研究，2011年开始实施用等级考试代替学年考试，并由教研部门向学校提供试题，通过等级测评，确保我省中小学英语教学能够达到课程标准要求。 v（2）学业评价要坚持形成性与终结性评价相统一，测试性评价和非测试性评价相结合，要客观看待评价反馈信息，发挥评价的激励、诊断功能和良好的教学导向作用。v（3）学业评价要按照课程目标要求从语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度五个方面

13、设定考试内容，突出综合语言运用能力的考核。v（4）学业考试的方式要求采用笔试（含听力）和口试。口试注重形成性评价，提倡以等级方式呈现结果。v（5）学业成绩要求由形成性评价综合结果（小学和初中的等级考试成绩、高中的等级考试和模块考试成绩）、英语综合能力描述性评语和学业考试结果三大部分共同构成。学业成绩是初高中招生的依据，是高校招生的依据之一。v（6）建立学业考试自主命题质量抽检和评估制度，制定评估指标，评估设定ABC三个等级。2010年开始评估，凡是连续两年抽检得C即不合格的命题单位，取消命题资格。v（7）依托教育部教学质量监控体系，建立学业评价和考试结果分析档案，及时了解和改进教学质量。广东基

14、础教育英语课程发展的设想（部分）v 2构建教师绩效评价体系，实施全面客观公正评价构建教师绩效评价体系，实施全面客观公正评价v （1）学校要针对英语教师教学工作的特点，研究出科学的、行之有效的绩效评价指标，建立激励为主的评价机制。坚持全面、客观、公正的原则，采用定性与定量评价、自评与他评相结合的综合评价方式评定教师的教学效果。v （2）教学评价内容应该包括师德和专业精神、专业素养、教学科研能力和教学效果，以及相关业绩，其中教学效果必须综合全面评价，各级各类的考试成绩只是教学效果的一部分。v （3）教学评价的主体应该多元化，包括教研部门、学校、学生、教师和家长等，评价的途径包括听课、查阅教师业务档

15、案、问卷调查、访谈等。广东基础教育英语课程发展的设想（部分）v关于师资队伍建设关于师资队伍建设v 1严把教师入行关，落实在职教师专业发展严把教师入行关，落实在职教师专业发展v （1）2009年后进入教师队伍的人员，要有良好的思想素养，优秀的品德，持教师资格证，学历达标。小学教师的学历必须是英语师范类专科；初中和高中教师的学历必须是英语师范类本科，其中高中教师还须有学士学位。非师范类的必须要在进入前参加教师证书考核并取得教师资格证。教师入门考核形式还要有试教和英语口语面谈测试。口试不及格者一票否决。v （2）教师缺口大的地区，要争取得到当地政府的重视和支持，设立专项经费，多渠道培养和引进人才。当

16、地有师范院校的，可以委托代培一批教师；对学历达标的非英语专业的转岗教师，要连续跟踪培训至少两年，直到专业水平达标。城镇和农村学校可以采用“走教”方式暂时解决师资不足的问题，让师资充足的中心学校和城镇重点学校的教师轮流兼课。v （3）根据教研工作的特点和职能，2009年后招考的教研员，除了应具备英语专业教师条件外，应具有较强的理论与实践相结合的能力，指导和服务学校教师的能力和把握本学科发展趋势的能力，有学校教学8年以上经验。广东基础教育英语课程发展的设想（部分）v （4）要加强在职教师的学历提升。45岁以下（1963年1月1日后出生）的在职中小学英语教师、教研员要在5年内（2015年前）取得合格

17、学历，并鼓励参加在岗的脱产或半脱产的研究生课程学习或攻读英语教育硕士学位。鼓励有条件的地区选派教师到英语国家和地区学习培训。v （5）对在职教师，要加强英语教师职业道德建设。英语教师、教研员要模范地履行教师职业道德规范，爱岗敬业，奋发进取，以人民教师的人格魅力和学识魅力，教书育人，为人师表，做学生爱戴的、人民满意的好教师。v （6）根据语言教师工作特点，2013年开始要对在职教师进行口语测试评估，分合格与不合格两个等级，凡是口语不达标的要安排重新学习进修，要求持口语合格证上岗。v （7）在职教师要有教研意识，积极参加教研活动，钻研教育理论，掌握英语教育教学规律，保质保量地完成国家规定的继续教育

18、课程学习。在学习、研究、创新中形成自己的教学风格，使自己成为一名研究型教师。广东基础教育英语课程发展的设想（部分）v关于保障条件v1建立课程发展管理机构，制定政策加大建立课程发展管理机构，制定政策加大投入投入v各级教育行政部门和教研部门要高度重视，争取得到当地政府的支持。要制定相应实施和管理的措施，发挥教研部门的指导作用，切实落实本规划。v2开发完善课程资源，力创广东数字化资开发完善课程资源，力创广东数字化资源特色源特色v（1） 打造一套以上具有广东英语教育特色的中小学相衔接的英语教材，报送教育部审查，力争成为在全国有较大影响的优秀教材。v（2）构建一套以上能配合我省课程规划目标的、高质量的教学辅助资源，尤其是辅助教学软件，经有关部门审定后，供学校使用。v（3）各地市和学校要充分挖掘和利用地方和学校课程资源，构建地方和校本课程资源，开齐开足选修课，满足学生个性化发展需要。广东基础教育英语课程发展的设想（部分）v3构建立体语言学习环境，改善教学教研构建立体语言学习环境，改善教学教研条件条件v（1）建设省、市、县（区）、校四级中小学英语教学资源互联网络，建立英语教学网络资源库，收集国内外优质教材教学资源、优秀教学案例、课件、课外阅读资源、教学软