美丽的丹顶鹤教学设计

1、美丽的丹顶鹤第二课时的教学设计设计理念：以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。设计特色：运用CAI课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。教学要求：1、正确、流利地朗读和背诵课文；2、感受丹顶鹤的颜色美、体形美和姿态美，树立保护野生动物的意识。教学过程：一、齐读课题，导入新课二、复习字词，开火车认读：（出示）：遥远无论却显得传说所以之度过引吭高歌无忧无虑三、学习课文（一）放录像师：看，美丽的丹顶鹤飞来了。师

2、朗读第一段，表示欢迎。再出示中国的版图师说：你看，丹顶鹤不远万里飞来，多不容易呀，让我们一起热烈地欢迎它们的到来。生齐声朗读第一自然段（二）看了刚才的录像，你觉得丹顶鹤怎样？（很美）谁愿意看着图说说丹顶鹤的样子？自由读第二自然段，圈出表示颜色的词。交流。师：这一段写的就是丹顶鹤的颜色美。洁白的是丹顶鹤的（），黑色的是（），鲜红鲜红的是它的（）。作者把丹顶鹤的头顶比成了“红宝石”，一个“嵌”字真形象呀！谁能用“因为所以”来说说丹顶鹤名字的由来吗？你能读出丹顶鹤的美丽吗？指名读，赛读，齐读。现在你能根据课文的描写，给丹顶鹤涂色了吗？生涂色。你能完成这个填空吗？出示：丹顶鹤有一身（），而脖子和翅膀边

3、儿（）。它的头顶就像嵌着（），（）的，所以人们都叫它（）。（三）师：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱，自由读第三自然段，想想还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？交流：1、它的腿长，脖子长，嘴巴也长。我觉得丹顶鹤的身材多像芭蕾舞演员呀！让我们一起来夸夸它。生齐读。2、还有哪儿美？“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”看图理解“引吭高歌”“展翅飞翔”，体会“高雅”。指导朗读全句。师：这一句写了丹顶鹤的姿态美。板书：姿态美师：不仅我们人类喜欢它，连神仙也喜欢它们，据说哪吒的师父太乙真人骑的就是丹顶鹤，所以人们又叫它“仙鹤”。谁愿意用喜欢的语气来读读第三自然段？师总结本段的

4、句与句之间的关系，生试着背诵。四）丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？生自由读第四自然段。出示第一句：“我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。”自由读，有什么疑问吗？看地图介绍“盐城自然保护区”和“黑龙江扎龙”。你们看，丹顶鹤在这儿生活得多快乐呀！（出示丹顶鹤活动图）你会用这个句式来说说吗？“丹顶鹤在这里快乐地生活着，它们有的有的还有的”出示“无忧无虑”齐读，这个词是什么意思？指名说。师：如果我是丹顶鹤，飞到了一个地方，我肯定会担心吃不饱肚子，还会担心狼、虎等野兽的侵扰。为什么这儿的丹顶鹤却没有这些忧愁呢？请生说。要点：这儿的人爱护丹顶鹤。师简介盐城保护区、扎龙保护区。师讲：有一个女大学生也

5、很爱丹顶鹤，为了寻找丢失的丹顶鹤，不幸滑进沼泽地，献出了自己的生命。请听歌曲一个真实的故事。四、总结：同学们，现在全世界的野生丹顶鹤仅剩1千多只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。板书设计：美丽的丹顶鹤颜色美形体美姿态美课后反思：美丽的丹顶鹤是二年级的一篇课文。课题中“美丽”是题眼，课文抓住“美丽”，主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿态美，这也是课文的重点和难点。课文不仅语言优美，而且配有精美的插图，如何有效的运用文本资源，引领学生走进文本，走进美丽的丹顶鹤，感受丹顶鹤的美丽，从而激起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透保护野生动物的教育呢？正是基于这样的思考，我

6、做了如下的教学设计：第一个环节：学习第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美。我预设通过观察课文插图，说说丹顶鹤的样子，让学生对丹顶鹤有一个感性的认识，然后再图文对照了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调，那么美，接下来请学生给丹顶鹤涂颜色，最后通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。经过这样一个层层深入的学习过程，丹顶鹤的美丽就会深深的印在学生的脑海中。课堂完成情况：在实际的教学中，“涂颜色”这一过程用的时间太长，导致在品读丹顶鹤颜色美时不到位，个性化朗读很少。课后思考：一、涂颜色的环节要不要？不要，可以省出很多时间，学生有更多的时间读书，品味语言；要，通过涂颜色，学生对丹顶鹤各部分的颜色会有更清楚、更具体的印象，为感

7、受丹顶鹤颜色美做一个感性铺垫，而且这也是课后的一个练习。如果从教师的角度从发，省去这一环节，可以使课堂结构更加紧凑，挤出时间去完成更精彩的设计，课也显得更语文些；如果从学生的角度出发，对很少能亲眼见到丹顶鹤的学生来说，这个环节会让丹顶鹤那美丽的外形印在脑海中，为品读课文打下基础，也为学生将来观察描写小动物的外形做个熏陶。我们的教学是为学生的学习服务的，学生是课堂的主体，所以，我觉得这个设计可以保留。二、怎样完成涂颜色的环节？图画的太大，一个学生上来涂色就显得力不从心了。可以这样改进：图画小一些；或几个学生合作，分别在不同的部位涂色；或师生共同完成。第二环节：学习第三自然段，感受丹顶鹤的形体美和

8、姿态美。我预设以“丹顶鹤很逗人喜爱”为切入口，抓住“逗人喜爱”引导学生通过自由朗读，去发现丹顶鹤逗你喜爱的地方，接下来是交流。在交流的过程中，观察课文插图，理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思，朗读品味丹顶鹤的姿态美，然后出示一组丹顶鹤其他姿态的图片（翩翩起舞、追逐嬉戏、悠闲散步、寻找食物）。图片的欣赏，文本语言的品读，以及内化文本的语言形式来赞美丹顶鹤，都是为了让学生对丹顶鹤的姿态美有深刻的感受，为“高雅”一词的理解做个感性的铺垫。因为“高雅”这个词对于二年级的学生来说，用语言来表述实在太难了，只能通过一些具体的形象来感受。课堂完成情况：预设的目标基本完成。在出示丹顶鹤的其他姿态时，课件显示

9、很不清楚，画面的美感没能出来，我通过引导学生想象丹顶鹤的其他姿态来弥补课件的不足。课后思考：一、学生对“引吭高歌”、“展翅飞翔”理解很准确，也很到位。在指导理解这两个词时，我主要课件图片，引导学生观察比较，找出这两种姿态的丹顶鹤，然后做做动作，最后再说词语的意思就不难了。这种借助图画阅读的方法也是课标中对低年段阅读的要求。“高雅”一次的处理我也较满意，效果也不错。二、引导学生想象，要给学生创设一个情景作为想象的依托。当课件看不清楚时，我让学生想象丹顶鹤在干什么，学生不知道说什么，于是我给学生创设了一个个情境：在碧绿的草地上，在轻轻的小河边，在洁白的雪地里，在黄昏的晚霞里学生的思路一下子打开了。

10、第三个环节：了解丹顶鹤在黄海之滨过冬的情况，理解“第二故乡“、”无忧无虑“等词语，渗透保护野生动物的教育。课堂完成情况：教学时先出示“我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。”让生读后提问，自然引出丹顶鹤的第一故乡。而“无忧无虑”一词的教学，师先假设自己是丹顶鹤说出自己到一个地方的烦恼，生自然明白自然保护区的人们很爱护它们，故而没有什么烦恼。几点感想：一、关于备课。我们通常会备教材、备教法，备学法、备课标，而忽视备学生。上完课以后，把不成功的因素大多归在学生身上。其实教师更应该反思的是自己。当课堂上学生的答案与我们的预设不一样时，我们事先有没有考虑到？考虑到了，能拿出几种预案来？如果我们能像我校刘罗

11、根老师讲的那样，不仅备教材，更要备学生，连学生的回答及评价语都备好。有了这样充分地预设，我想不管课堂学生如何变化，我们都能挥洒自如。二、关于“关注”。就像我们的导师王仁元讲的，上课之前，教师一直在备课，心里装的都是课，一旦走进课堂，心中便没有了教案，教师的眼里和心里就只有学生，教师要专心倾听学生的发言，用心和学生交流，这样才能抓住稍纵即逝的瞬间，获得精彩的生成。三、关于成长。成长是一个恒久不变的话题。教师在培养学生的同时，也在成就自己，教学相长是每一个教师追求的理想境界。我想教师的成长可以从这四个方面努力：（一）学习。包括读书、听课等。持之以恒才能厚积而薄发。（二）实践。我们要认认真真上好每一节课，积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。（三）反思。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可以让我们发现不足，渴求新知。反思是创新的基础，创新是快乐的源