幼儿园教学案例分析：分享活动中得到的反馈

1、幼儿园教学案例分析：分享活动得到的反馈一、背景（一）一次分享活动传递给教师的信息这天是我们班妍妍的生日，她带来了一大袋的棒棒糖， “我请小朋友尝尝棒棒糖，这是我昨天和奶奶一起买了两袋，一袋在家里分享，可好吃了，这一袋我请大家尝尝！”小朋友们纷纷坐得端端正正，瞪着眼睛看着，希望先尝为快不一会儿，每个小朋友都拿到了一个棒棒糖，有的大口吃嚼着吃，有的细细品尝。“这个棒棒糖很甜,味道真好”。“我以前吃过的棒棒糖不是这样的，是咖啡色的，闻起来香香的”。“这种棒棒糖的颜色和橘子有点象，都是桔黄色”。宸宸说：“我觉得它和橡皮泥的颜色很像，我们用橡皮泥来做棒棒糖吧！”孩子们都表示赞同：“我也想捏，我也想做”。

2、（二）一个教师对相关信息的接收和回复1发现孩子们自发地出现了“新兴趣点”他们希望捏制自己的棒棒糖。孩子们已在品尝活动中了解了食物的特性，比如颜色、形状、软硬、味道等，有了感性认识，并且在与橡皮泥的比较中找到了相似点颜色、软硬、可塑造形状，更重要的是得到了群体的认同。捕捉这次分享活动中的教育契机，灵活地生成一次美工活动捏制棒棒糖。2分析“捏制”活动在中班幼儿中的可操作性每个年龄段的幼儿小肌肉发展水平不同，虽说兴趣是动力，但成功的玩中学必须符合幼儿的年龄特点。分析发现：中班幼儿在近两个学期的捏泥中已基本掌握了捏、搓、压等简单技能，会概括出棒棒糖的基本形状圆形；我们为幼儿提供的彩泥色彩鲜艳、质地软、

3、易于表现，并附有塑料小工具；教师本身对捏泥有浓厚的兴趣，在生成游戏中能灵活地调动幼儿积极性。二、案例与分析（一）跟踪操作流程孩子们纷纷开始操作，成成做的棒棒糖堆成了小山：一块、二块、三块他一边做一边数。仔细一看，有各种样式的，横七竖八在一起。教师轻轻地问：“你的棒棒糖九这样让它堆在一起啊，这样晒上面的干了，底下的一点都晒不到”。成成看到旁边的东东做成的棒棒糖是一块块摊在板上的：“老师，他这样晒，是不是晒到了”。老师说：“对啊，你再看看他是怎样做的”。成成认真地看了一会儿：“他先将橡皮泥搓成长长的，我也会”。教师此时把东东的半成品展示给大家看，介绍：“这种办法很好，大家还可以试试别的办法”。孩子

4、们抬头看了一会儿又继续操作，此时有一半幼儿用了成成的切、晒的办法，但晒得比较零乱。祺祺的做法不一样，她先分好泥，再搓成圆柱状一个挨一个排列。涵涵用小刀切出了正方形棒棒糖。心怡先搓好泥成圆柱，再用小刀切成小块，因为是粉红色泥，故乍看象桔红糕。旎旎的也是切成长方形，但排得特别好，每一个之间有一定间隔，成两个横排：“这样晒很快就会干的。”教师：“你真是个聪明的宝宝，这个办法真好！”分析：在操作中出现了两个细节：制作和排列。给孩子尝试的自由，一是切的方法，二是捏的方法，教学任务的最终目的是什么？是发展幼儿的表现力。所以可以捏成圆柱状的，可以切成正方形的，长方形的，桔红糕那样的，只要幼儿获得成功的喜悦都

5、有效。排列并不是教师硬性规定的，教师只是有意识地让幼儿平铺在板上，当发现排序造型能力强的幼儿有突出表现时，教师不吝赞美之词。（三）评价引发高潮教师：我们的棒棒糖做成了，现在我们根据不同的加工贴上绿色食品标签，不过，我们的标签有三种，一种是副食店，一种是超市，一种是出口标记，飞机上印着Made in China中国制造。大小相近，排得整齐的象涵涵、心怡、旎旎的可以出口，她们做的棒棒糖可以送上飞机，到日本、美国去卖。东东的粗细差不多，但有的长有的短，包装好可以运到超市。祺祺的挨得紧紧的，晒得不够透，也可以送到超市。源源的味道不错，卖相不够好，去副食店卖是可以的。”成成跑过来问：“我的棒棒糖做得很好

6、好，为什么不能坐上飞机？”教师：“你和别的比比，加工得不够好，怎么能代表中国制造？”成成：“我回去再做过”。说完回去仔仔细细地用宸宸的办法再切了一遍，这回比刚才整齐很多：“老师，现在行了吗？”老师重新给了他一个超市标记：“现在可以进超市了”。他不满足：“下次我要争取飞机标记，让棒棒糖出国”。孩子们兴致勃勃：“老师，那么我们呢？快来看看我做的吧？”旎旎：“我想在袋子上印上西湖到西湖边去卖”。分析：我们评价一件美工作品，常见的方法是画上或贴上五角星，幼儿以星多为荣。在本活动中教师联系实际生活，生活中的食品根据加工工艺不同，不起眼的，本不值钱的东西既可以出口创外汇，可以进超市，也可以进副食店，由此让

7、评价变得更有趣味性，让幼儿了解“Made in China”就是中国制造，增加民族自豪感，当幼儿知道棒棒糖也能出口时很惊讶。（四）活动的延伸根据活动中孩子的关注点，我们又开展新的活动：1美术活动：设计包装袋2科学活动：好吃的土特产三、分析和反思新“纲要”和瑞吉欧理念中谈到“教师就成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。”1从本次生成活动中，我深深体会到：从孩子的兴趣出发，把教师的目标和幼儿的自发学习结合起来，以支持者、合作者、引导者的身份参与到活动中，灵活调动幼儿的主动性和积极性，孩子们会学得投入，效果更好。2教师在游戏中的角色是观察者、支持者。教师应为幼儿创设宽松自由的环境，鼓励他们探索发现问题，研究解决问题，培养他们独立解决问题的能力。当幼儿遇到障碍时，不包办代替，支持他们去实践，让幼儿成为自主学习的能人，获得成就感。3支持孩子们积极的互动学习。同伴及其交往是孩子互相观察模仿、讨论、合作的学习资源与环境，他们从同伴的行为对比自己的做法，在老师的引导下愉快学习。在讨论中教师让幼儿去尽情讲述自己的所思所