家庭因素对中小学生学业成绩的影响探析-2019年作文

1、家庭因素对中小学生学业成绩的影响探析影响中小学生学业成绩的因素有很多，其中家庭因素是重要方面，笔者主要研究家庭因素中的家庭组成、父母受教育程度、教养方式、亲子关系和经济状况对中小学生学业成绩的影响。分析这些影响因素将有助于教育管理者和家长采取相应的措施，提高中小学生的学业成绩。一、家庭因素对中小学生学业成绩的调查分析1. 家庭组成对中小学生学业成绩的影响分析笔者对家庭组成是否独生子女家庭进行调查，共发放 460 份问卷，回收有效问卷445 份，回收率为96.74%，据统计，独生子女家庭的共63 人，占总数的14.16% 。将家庭组成与中小学生的学业成绩进行交叉分析，见图1。图 1 家庭组成对中

2、小学生学业成绩的影响由图 1 的数据可见，独生子女家庭成绩处于上等的学生（占17.6%）略好于非独生子女家庭（占13.7%），但非独生子女家庭成绩处于中等的学生（占27.95%）高于独生子女家庭（占19.05%），可见，家庭组成对学生学业成绩的影响主要是上等和中等成绩的学生。2. 父母受教育程度对中小学生学业成绩的影响分析关于父母受教育程度对中小学生学业成绩的影响调查，共发放问卷460 份，回收有效问卷445 份，回收率为96.74%。其中，初中学历及以下的父母共273 人，占总数的61.35%；高中及中专学历的父母共139 人，占总数的31.24%；大专学历的父母共19人，占总数的4.27%

3、；本科及以上学历的父母共14人，占总数的3.14%。将父母受教育程度与中小学生的学业成绩进行交叉分析，见图2。图 2 父母受教育程度对中小学生学业成绩的影响由图 2 可以发现，父母的受教育程度越高，学生成绩相对更好。比如，成绩处于下等的学生，其父母文化程度大多处于初中及以下； 成绩处于上等的学生，其父母初中文化程度的占13.55%，高中、中专文化程度的占12.23%，大专文化程度的占31.58%，研究生文化程度的占66.67%，这说明了父母受教育程度对学生学业成绩产生重要的影响，而且这种影响呈现正比例的关系。3. 教养方式对中小学生学业成绩的影响分析父母的教养方式可分为溺爱型、放纵型、自主型、

4、过分干涉型以及温和对待型等类型。将父母的教养方式与中小学生的学业成绩进行交叉分析，见图3。图 3 父母教养方式与中小学生学业成绩的关系由图 3 的数据可见：对于自主型的父母来说，中小学生学业处于中等及以上的占91.33%（其中，上等占16.44%，中上等占50.23%，中等占24.66%）；对于温和对待型的父母来说，中小学生学业处于中等及以上的占87.5%（其中，上等占13.04%，中上等占45.96%，中等占28.57%）。其他几种类型教养方式的父母，其孩子的学业成绩处于中下等的比例较高。因此得出结论，父母教养方式对中小学生学业成绩会产生影响，自主型、 温和对待型的父母对中小学生的学业成绩产

5、生积极影响，而溺爱型、放纵型和过分干涉型父母的教养方式不利于中小学生学业成绩的提高。4. 亲子关系对中小学生学业成绩的影响分析（ 1）中小学生与父母在学习上的沟通本次调查共设置了四个问题测量父母与子女的沟通情况。在调查“父母是否在学习上的事情征求意见”时，在被调查的 445名学生中，选择“经常”的学生共 188 人，占总数的42.25%，为最多；选择“有时”的学生共 150 人，占总数的33.7%，排第二。这说明很多父母都重视与子女的沟通，在这些家庭中，学生的学业成绩大多数处于中等及以上，选择“经常”的中小学生学业成绩中等占26.06%、 中上等和上等共占67.55%； 选择“有时”的中小学生

6、学习成绩中等占2%、中上等和上等共占60.67%。由此可见，积极的沟通有助于中小学生学业成绩的提高。在调查与父母沟通情况的评价时发现，代沟越深，中小学生的学业成绩越不理想；大多数学业成绩处于中上等和上等的中小学生与父母几乎没有或仅有点代沟。（ 2）中小学生与父母在生活上的沟通图 4 中小学生遇到烦恼事时倾诉的对象调查从图 4 可以看出，在被调查的445 名学生中，遇到烦恼事时，找“朋友倾诉”的学生共 216 人，占总数的48.54%；“什么人都不说”的学生共 116 人，占总数的26.07%；找父母倾诉的占少数，也很少有人找老师倾诉。事实上，能够得到倾诉的学生，其学业成绩普遍好于没有得到倾诉对

7、象的学生。在“经常和父母谈话的内容”的选项进行调查时发现， 选择“如何做人”的学生共 335 人，占总数的75.28%，排第一位；选择“学习成绩”的学生共 269 人，占总数的60.45%。在优等生的调查中，与父母谈话内容往往是“学习成绩”“老师讲课的内容”“父母的工作”“如何做人”“升学”等， 所占比例分别为13.38%、 10.64%、 18.52%、 16.12%、 15.09%，各项内容的调查结果比例接近；其他等次的学生在以上五个选项所占比例也比较接近。 由此可以看出，大多数父母关心孩子的学习和品德方面，但学生和父母谈话的内容与孩子的学业成绩几乎没有影响。5. 家庭经济状况对中小学生学

8、业成绩的影响分析在调查中， 笔者将家庭经济状况以父母的月总经济收入划分为六个等级： 1000 元以下、1000-2000 元、 2000-3000 元、 3000-5000元、 5000-10000 元、 10000 元以上，这六个等级在所调查总人数中的比例分别为4.27%、 17.3%、 33.71%、 32.81%、 10.11%、 1.8%，可见，它们呈现出“中间多、两头少”的状况。将家庭经济状况与中小学生学业成绩进行交叉分析，见图5。图 5 家庭收入与中小学生学业成绩的关系从图 5 中可以发现，中小学生学业成绩的好坏与家庭经济收入并不存在必然联系，家庭收入高的中小学生学习优良率未必就高

9、， 即是说学生学业成绩并不是随着家庭收入的增加而提高，家庭经济收入并不决定学生的学业成绩。其原因主要是高收入的家庭，其孩子学习压力小，缺乏较强的学习动力。因此，高收入家庭的中小学生学习优良率没有直接影响；低收入家庭的孩子压力大， 家长普遍认为学习是孩子的唯一出路，所以学生的学习优良率并不低；学习优良率最高的是家庭处于中等的学生，这部分学生通常父母有稳定的工作，家庭比较重视孩子的学习，并且有正确的方法进行引导与教育。以上调查结果表明：家庭组成对学生学业成绩的影响主要是成绩上等和中等的学生；父母的受教育程度越高，中小学生成绩相对更好；自主型和温和对待型的教养方式对中小学生的学业成绩产生积极的影响，

10、而溺爱型、放纵型和过分干涉型的教养方式并不利于中小学生学业成绩的提高；与家长积极的沟通有助于中小学生学业成绩的提高，精神奖励比物质奖励更能激发中小学生的学习积极性；中小学生学业成绩的好坏与家庭经济收入没有必然的联系。二、对策1. 从国家层面来看，应该大力发展教育由以上调查可知，父母的受教育程度越高，中小学生成绩相对更好，因此，国家应大力发展教育，这不仅是要发展学校教育的问题，而且要发展成人教育。比如，可以发展网络学历教育、成人函授教育、成人短期和长期培训教育，或者利用手机网络发展成人教育等，只有发展教育，才能普遍提高家长的文化素质，从而提高学生的学业成绩。2. 从家庭层面来说，父母应坚持原则，

11、营造和谐的家庭氛围（ 1）父母应该本着尊重的原则，温和地对待孩子。家长应该改变传统的观念，把中小学生看成是具有独立人格的个体，正如康德在纯粹理性批判所论述主体性思想一样，人生来是一个主体性的人，具有独立的思想和人格。因此，家长应该以尊重为前提，温和地对待中小学生，既不能溺爱，也不能放纵或过分干涉他们，而是让他们独立判断，哪怕是犯错误，父母的作用是引导孩子，使其认识到错误，从而回到正确的轨道上来。（2）父母要以身作则，发挥榜样的作用。在教育孩子的过程中， 父母要重视“身教重于言教”的作用。 父母作为孩子的第一任教师，自身的行为时刻影响着孩子，应该加强人格修养，发挥隐性教育的作用。比如，父母应该胸

12、怀坦荡、有理想、讲文明礼貌、乐于助人、诚实守信、有责任感等，这些积极的品格和良好的道德行为将会对孩子健康人格的形成起到推动作用，使孩子学习上有目标、有动力，并且能够持之以恒，从而提高其学业成绩。（3）营造积极健康的家庭氛围。父母不应该从事一些低级和庸俗的活动，如赌博、打麻将等，如果孩子长期处在不良的家庭气氛中，孩子的身心必然会受到腐蚀。因此，父母应该营造积极健康的家庭氛围，如引导孩子参加下棋、练习书法和欣赏音乐等活动，陶冶孩子的情操，锻炼他们的非理性思维能力。此外，父母工作中的不满情绪不能带回家发泄，因为这种情绪会在家庭中蔓延， 对孩子性格的养成和学习的心态是极为不利的。因此说，家长要树立积极乐观和健康向上的精神风貌，才能促进孩子健康的人格形成，并且正确地认知学习的价值。3. 从学校层面来说，学校应该对家长加强教育大多数家长缺乏家庭教育方面的知识，学校作为教育的承担着， 不仅肩负着教育学生的任务，而