五年级下语文教案修鞋姑娘3_教科版

1、.设计理念：这是一篇写人的文章，老师要引领学生细读文本、反复品味、换位考虑，去理解人物品质，把握人物形象，从而提升自身的品德修养和审美情趣。同时要注意培养学生良好的语感和整体把握的才能，领悟作者的写作方法，实现工具性与人文性的有机统一。设计特色：通过品词、品句和感情朗读，去感悟人物的内心世界。教学目的：1、自学文中生字词语，把握课文主要内容，有感情地朗读课文。2、通过人物外貌、动作、语言和心理活动的描写，感受人物形象，体会姑娘真诚、仁慈的美妙品质。3、认识倒叙、首尾照应、比照的手法，初步体会其作用。4、联络生活实际，感受真诚在我们生活中的重要性，自觉做一个真诚的人。教学重、难点：体会人物外貌、

2、动作、语言和心理活动，感悟人物品质。教学过程：板块一：初读课文，整体把握。1、老师板书课题：修鞋姑娘，学生齐读；老师再板书：姑娘修鞋，学生齐读，让学生比照两个题目的不同之处词序不同，写作的重点就不一样，让学生明白：本文是一篇写人为主的文章。接着，老师再在课题前加上括号：的修鞋姑娘，要求学生认真阅读，仔细体会，走进人物的内心世界。2、学生自读课文，边读边做好批注。3、检查自读情况：1、读准生字的音请学生读、纠正； 2、说说最难写的字是哪个，你是怎样记的？ 3、你还有哪个词或句子的意思不够明白？重点理解：嫣然一笑、为难、窘； 4四人小组合作交流，初步解决。4、简述课文主要讲了一件什么事？生答复。5

3、、“我苦苦寻觅的到底是个怎样的姑娘呢？生自由汇报，师相机板书：朴实、仁慈、老实、信任板块二：品读感悟，浸透学法。1、师：你凭什么说修鞋姑娘是朴实、仁慈、老实、信任.的？要求学生细读文本，找到相关文字作根据。2、生汇报，师出示相关句子与段落，用多媒体课件分层次展示并随机引导以学定教，学生说到哪，就从哪研读：出示：1、她只是打量liang我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲chong 我使劲扯了扯，那意思是说："这下你该放心了吧？" 生会说从这可以看出她修鞋动作敏捷、纯熟，真能干让学生找出动词，明白作者抓住了人物的动

4、作来描写课件在动词下划横线，变红色字体；指导朗读：读出动词的重音；同时注意读好象声词“叭、叭、叭，语速稍快，以突出动作的纯熟；注意“量liang的读音，“打量的“量应读轻声；“冲为多音字，在此应读第四声课件出示拼音。采用方法：生读，评读；师示范读；再个别读，评读；后齐读。出示：2、她矮墩墩的身架，胖乎乎的体态，黑乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双既圆又小的眸子，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛，我决计不管她要多少钱，我都不还价。生会说这是个不起眼的朴实的姑娘让学生找出描写外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌来描写。同时抓住“风霜艰辛，创设情境，展开想象：春天，当你们陶

5、醉在大自然的绿意中，游山玩水时，只见修鞋姑娘夏天，当我们躲在凉快的空调房里，欣赏电视节目时，只见修鞋姑娘秋天，气候枯燥，当我们忙着给自己的肌夫补水时，只见修鞋姑娘冬天，寒风刺骨，当我们拉紧衣服坐在温暖的课室时，只见修鞋姑娘引导学生通过相应的解读训练把“风霜艰辛活化成一幅幅感人的图画，明白姑娘生活的艰辛，情感产生共鸣，为后文的心灵美妙打好铺垫。出示：3、“不用绱，钉几个钉子就行了。“这儿倒是需要绱一绱，你看线都断得喽。“我也相信你，这钱足够了。“是的，不过你还给了我别的。“老实，信任哪！.学生会说到从人物的语言中可以看出她的品质。语言描写说明了姑娘的真诚和信任。3、在学生初步说完后，老师引导再细

6、读文本，仔细品味。多媒体课件出示三个语段，要求学生边读边想，从这几个语段你能感悟些什么？* 她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。* “这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。说着，刺啦刺啦地绱起来。* “你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。说着，就把我的鞋脱下去绱起来。让学生认真朗读，仔细品味后感悟到：“不用绱，钉几个钉子就行了。说明姑娘内行、朴实，不会为了多收些钱而多修补用不着修补的地方“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。检查细心，做事认真、负责。“我说鞋没坏，可她：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。有职业道德，一切为顾客着想，仁慈，真诚

7、4、再让学生反复自由读第9、10自然段，重点品味：“我也相信你，这钱足够了。师：这钱真的足够了吗？可她为什么要这样说呢？学生理解答复后，再让他们读外貌描写段，结合“生活的艰辛与“只要六角钱到最后“只收下三角钱进展比照，更深化地理解姑娘真诚、善解人意的品质。5、师结合板书深情过渡：多么待人真诚的姑娘呀，为了帮我修好鞋，不顾寒风的凛冽；多么善解人意的姑娘呀，为了不让我难堪，她只收三角钱了；多么可敬可佩的姑娘呀，虽然生活艰辛，可把信任看得比金钱重要！然而，“我一开场就不相信她，并一再地疑心她，你觉得这疑心有道理吗？两次的疑心是一样的吗？板块三：创设情境，角色转换。1、让学生找出“我疑心的句段，并联络

8、生活的一些不讲诚信的事例，进展换位考虑，明白疑心是合情合理的，从而充分理解“我的心理感受。2、师：然而，“看来，她不是我想象的那种人。作者想象的会是什么样的人？出示句子，让学生补充：“看来，她不是我想象的那种人。浸透思想教育：今天的你们物质并不匮乏，但精神不能空虚，要做老实、仁慈的人3、找出“我对修鞋姑娘态度变化的词语疑心不放心蒙上阴影断定窘、为难惭愧4、分角色朗读215自然段再分角色读对话部分去掉提示语，但要在对话中通过表情、动作把提示语的意思表现出来。5、师：作者写修鞋姑娘为什么还要花那么多笔墨来写“我？让生明白：故事情节的需要，同时起比照、反衬的作用。板块四：深化情感，拓展延伸。1、多媒体课件出示文章的开头和结尾段，男、女分别朗读。在朗读中明白：首尾照应的特点。2、创设情境，深情呼唤。修鞋姑娘，你在哪里？多媒体课件出示结尾段、配轻音乐师：“我怀着内疚，踏上单车，苦苦寻觅，大声呼喊“修鞋姑娘，你在哪里？师生齐呼，生用手做小喇叭师：一天又一天，“我走街穿巷，可人海茫茫“修鞋姑娘，你在哪里？师生一起深情呼唤师：白天苦觅无果，夜深人静，“我焦急自责“修鞋姑娘，你在哪里？师生一起发自心灵的呼唤师生齐：“修鞋姑