五年级上语文说课稿长相思∣人教新课标

1、.?长相思?说课稿一、说教材?长相思?是人教版教材五年级上册第二单元?古诗词三首?中的一首词。本单元的课文，不管诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰性德的?长相思?也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故土来，因为故土温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。词的上下两阕开头对仗，“一字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。 “山一程，水一程寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行激荡的是“万里赴戎机，关

2、山度假设飞的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆的烈烈壮怀情。这情感的三级跳，既反映出词人对故土的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。下阕以“风一更，雪一更气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加思念故园的温暖、宁静和祥和。“故园无此声虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。二、说教学目的五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。根据学生现有的认知程度制定教学目的如下：1、能正确流利有感情

3、地朗读这首词并背诵。2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。三、说教法学法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法交融在一起谈谈本课时采取的教学策略。、情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于承受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。 2、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中

4、训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中开展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。 四、说教学过程围绕教学目的，我设计了以下五大教学板块：一、学生对诗，创设诗韵课堂因为五年级的学生已积累了很多古诗，所以我用以“思乡为主题的诗句进展生生对话的形式引入，让学生快速地进入诗的课堂。之后就导入课题，介绍作者资料。二、读诗文知词意这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确。第二步指导学生读出诗

5、的节奏，读得字正腔圆；第三步提升读的要求，从读的理论中要求学生“争取读出你的味道和感觉来。读出感觉来，读出作者浓浓的思乡情。第四步，指导学生读懂词意。指导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法来读懂词的大意再小组合作交流，解决问题。三悟诗情，想画面在教学过程中，我围绕“征途与“故园，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途与“故园的情景与画面，体味作者“身“心别离的情感。通过播放背景音乐，引领学生走进词的境界，走近词人的生活。学生们在音乐和语言的感召下，展开想象，通过形象再现，让学生自己走进纳兰性德的世界，走进他的“征途。学生们在“征途的画面中舒展着所思所想。然后话锋一转，让学生展开想象

6、，把在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。学生又在?琵琶语?的伴奏声中展开对“故园的想象。写话时，我用舒缓的语调提示词人在家乡的生活有多种可能性，借以拓展学生的思路。纳兰性德的“聒碎乡心丰富和激活着学生的精神世界，构成了“长相思的精神主题思乡与卫国、壮志与理想。学生对文本的感悟，通过言语理论，积淀为语言、语感才能的培养。在?长相思?教学中我通过想象进展了言语理论的两次设计，对“征途的想象采用“说来展示，对“故园的想象那么采用诉诸文字“写的方式。学生的想象极其丰富，在想象中，学生们感悟到词人跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思等等画面，感悟到了家乡的美丽、温馨，安宁、祥和。学生用言语和文

7、字释放着“故园二字所承载着的无穷韵味。两次想象的比照更使学生感受到征途的艰辛，倍感家乡的美妙，亲人的温暖！四拓展相思内涵，在情感对话中体验。为了深化展开“词人为什么身在征途，心系故园？这个话题的讨论，我在教学过程中进展了文本的拓展，将纳兰性德?菩萨蛮?中的一句词“问君何事轻离别，一年能几团聚月？引入课堂。 直面词人的心灵深处，感悟词人的“理想与“壮志， 体悟到词人何事离别，是为了保家卫国。五布置作业。让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲背一背或唱一唱，以丰富学而生的语言积累 。上完了这节课，觉得还有不少缺憾，也让我真正体会到了什么叫“学然后知缺乏，教然后知困。在整个备课和上课的过程中，我愈发感觉到自己的缺乏，