《范进中举》的教学案例与反思

1、范进中举的教学案例与反思作者许耀南一、教学背景自科举制度开始，读书人便有了强烈的读书欲。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，挑灯夜战为光宗耀组，读书人忙得不亦乐乎。随着封建专制的不断强化和日趋酷烈，科举制度堕落成禁锢知识分子思想自由和创造精神的桎梏。范进中举发疯， 就充分暴露了封建专制的黑暗和对国家民族的残害。范进发疯是必然的。本文的学习让学生会对鲜明人物的形象，幽默的讽刺语言和夸张的艺术手法留下深刻印象，对认识猥琐而悲哀的范进、粗俗市侩的胡屠户、以及张乡绅众乡邻等各自不同的人物形象大有益处。学习本文， 我们既要认清封建社会的黑暗与陈腐，又要看到我们所出社会的光明和幸福。摆正我们的进取心态，高

2、扬自己的理想大旗，创造出属于自己也属于社会的幸福乐园。二、教学目标、学习运用语言、动作描写和对比、夸张的修辞手法来刻画人物的方法。、认识封建科举制度对全社会的毒害，使自己受到启迪和教育。三、方法、手段跳读、精读、讨论（结合课件）。（一）主要过程、介绍封建科举制度，导入新课。 科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。科举制从隋朝大业三年（607 年）开始实行，到清朝光绪三十一年（1905 年）举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年。清代的科举考试制度分两个阶段，一个是科举的初步考试，一个是科举的正式考试。范进刚好赶上童试这一年也是科试的同一年，他

3、考上了童试的第一名秀才，自然就有资格参加举人的考试。这是科举的初步考试。接下来是科举的正式考试，它也有三种：乡试、会试、殿试，乡试每三年举行一次。按清代的科举制度规定，举人可以到吏部注册， 可以取得一定官职， 可以当县官了。殿试是皇帝在太和殿亲自考试，考中后就是钦定的进士，可以直接做官了。、快速浏览课文，捕捉文中信息。快速浏览课文， 捕捉文中信息。 学生快速默读全篇，在最短的时间内提取课文的主要信1息，了解故事情节，然后分别用一句话、一段话概括课文内容。提示学生筛选主要信息：故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。范进中举按故事情节的发展，可分为中举前和中举后两大部分。第一部分（第1 2 段

4、），写范进中举之前的情况。第一层（第 1 段），写范进中了秀才，丈人胡屠户道贺，并教训了他一顿，范进“唯唯连声” 。这是小说的序幕。第二层（第 2 段），写范进向丈人借旅费应考乡试，被他痛骂及奚落。这为下文范进中举喜极而疯做了铺垫。第二部分（第3 12 段），写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位的显著变化。这是故事的发展。第一层（第3 5段），写范进发疯，这是全文最精彩的一部分。第二层（第6 9段），写胡屠户打范进治疯的经过和结果。这是故事的高潮部分。第三层（第10 11 段）写范进恢复了正常，丈人及邻居向他阿谀奉承，极尽恭维，虚伪之态暴露无遗。第四层（第12 段），写范进赏银给胡屠户，这是故

5、事的结尾。至此， 这出闹剧才落下了帷幕。 这一系列动作描写充分暴露了他的欺贫爱富、认势认钱不认人的本性。、赏读细节，品味人物性格。品细节描写的作用：读下列语句，体会细节描写对表现人物性格的作用A 、“屠户横披了衣服，腆着肚子去了” 、“，低着头，千恩万谢，笑眯眯的去了” 。B、屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒，壮一壮胆，把方才这些小心受起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。C、屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。D、“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来” 、“屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”、科考历程及其评价范进。在几十年应试不中的情况下，他在主

6、试官周进的抬举下，应试及第。 而他自己却由于喜不自胜而发疯。 在恢复过来后， 他的岳丈胡屠户由从前的对他不屑一顾变为阿谀奉承；同县的“名流”也纷纷巴结。一人得道，鸡犬升天。作为本书中的一个灵魂形象，他揭示了封建社会官场的黑暗，让人读后难忘。范进形象特点：是一个热衷科举，深受封建教育毒害的下层知识分子。他将自己的青春年2华全耗在科举上， 将中举取得功名利禄当作唯一的奋斗目标， 几十年屡试不第， 也不愿从事劳动养家糊口，其灵魂完全被科举的锁链缚住了。范进是本文的主要人物，分析时可从以下几方面入手：所处时代： 范进生活在清朝初年，清王朝正处在上升时期，封建制度充分发展，长达千年的科考发展到了登峰造极

7、的地步，几乎全社会都沉浸在“科考热”中，所以没有一个人敢说它是疯子。社会地位： 他出身低微， 既贫且寒， 穷得揭不开锅， 借钱赶考不成， 反遭胡屠户的一顿臭骂。人物本性。 激疑：范进遭胡屠户无端辱骂，为什么却还说 “岳父见教的是” ？范进为何能 “手里插个草标”在大庭广众之下“东张西望”寻人买鸡？明确：这说明范进“人心本善” ，不纵恶，不隐丑。人生追求：范进一心想做个读书人。在那个“万般皆下品，惟有读书高” 、“学而优则仕”的社会里，读书是他惟一通达“黄金屋” 、 “千钟粟”、“颜如玉”的独木桥。所以，范进读书几十载，久经科场，老大不悔。劳动本领：由于四体不勤，鄙视劳动，范进不会营生。他家几十

8、年“猪油不曾吃过两三回” ，最后落到卖鸡换盐的地步。神情举止：范进的命运戏剧性地改变，邻居飞跑到集市报信，他将信将疑。回到家，耳闻目睹之后， 乐极生悲，“一跤跌倒” ，“不省人事” ，等几口开水灌将过来， 又拍又笑， 又跑又跳，喜极而疯。一向沉默寡言的他，一路高歌： “噫 !好 ! 我中了 ! “几十年的怨气，似乎要在这一刻中爆发。命运归宿：范进从二十岁开始便“矢志不渝” ，虽屡试屡败，却能屡败屡试，死不甘心，终于叩开了功名富贵的大门，让胡屠户刮目相看，让众邻居忙前忙后，备受敬重。内心状态：范进的一生，没有过多的精神负债，可以说他“单纯”得固执。他可以不顾家，不顾众人的颜面， 当一辈子的老童生

9、，他只在乎一件事中举。正所谓 “十年寒窗无人问，一举成名天下知” 。范进正是封建时代千千万万个热衷功名的下层知识分子的典型科举制度的殉道者。作者生动地刻画了这个为功名利禄而神魂颠倒的科举制度的殉道者典型形象。范进将自己 20 到 54 岁的青春都押在了科举这座“独木桥”上！一旦中举，35 年的折磨摧残，35年的忍辱偷生，35 年的辛酸，都在“疯”中爆发出来。、想像范进中举后的语言、神态。范进中举后，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富3贵一旦出现，政治、经济、 社会地位一旦改变就使他喜极而疯。作者分 4 层展示范进因喜而疯的过程：第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“

10、笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧， 不省人事” 写范进昏厥的动作神态。语言描写中 “嗷” 写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。第二层写疯跑。用“爬将起来”、“拍着手大笑” 、“飞跑” 这些动作描写， 写足了范进的疯劲。用重复的语言， 写狂喜的心情。第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚踹在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥， 淋淋漓漓一身的水” ，包含了极其强烈的讽刺意味。第四层写疯走上集。 “拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致。范进的喜极而疯被胡屠户一骂一打治好后， 他回忆疯癫中的情景，别

11、的都 “昏昏沉沉” 记不得， 唯独“记得是中的第七名” 。中举之后，范进地位马上提升，这从周围众邻居的称呼“范老爷”、胡屠户的言行、 张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子， 可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。 从中举之后看， 范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。、小结。通过范进中举前后的对比， 各色人物趋炎附势、 阿谀逢迎的丑态跃然纸上。 他们对权贵阿谀奉承，对寒士

12、白眼相加，由此可见，读书人中举后便可享受富贵，受尊敬，不中举则被人贱视， 因此读书人便以读书来求取功名，从而形成了功利的社会风气。范进就生活在这样的社会环境中。、作业。1解释下列划线的词。 （出示小黑板或多媒体显示）（ 1）范进道：“岳父见教的是。 ”（ 2）张乡绅先攀谈道： “世先生同在桑梓，一向有失亲近。 ”（ 3）老太太没奈何，只得央及一个邻居去寻他儿子。（ 4）口里说道： “也罢，你尔今相与了这个张老爷”2将胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度，用表格形式列举出来。四、课堂教学设计如下4师：学过历史的人都知道，古代大凡能求得功名必须苦读后经科考后才能成为“人上人” ，有哪位同

13、学来介绍介绍古代的科考制度？生：先初试取得资格，再乡试、会试而殿试。师：的确。但仍有不少读书人对此趋之若骛。让我们今天看看本课中大喜大悲的人物：范进。请大家快速浏览课文，并将自己觉得好笑的地方做上标记。（学生快速浏览，教师巡视。）师：同学们都画完了。下面打开老师发给你们的学案，翻到第二页“学习研讨部分”的第三题“研读赏析” 。生：（按要求做。）师：找到了吗？生：找到了。师：听清老师的要求：下面咱们进行分组讨论和赏析，单数组集中讨论第一题，双数组集中讨论第二题，将讨论的结果简明扼要地记录在自己的学案上。待会儿同学们交流。生：（分组讨论，简要记录。 ）师：（边巡视边参与讨论。 ）师：（看到各小组讨

14、论得差不多了）先讨论到这儿，请同学们坐好。咱们先来交流一下第一题讨论的结果。哪个小组先来？生：范进中举前地位低下，显得唯唯诺诺；中举时因为过度激动而疯了；中举后就挺直了腰杆儿，说话也打起了官腔。师：（学生边说教师边）板书“前：地位低下，唯唯诺诺” “时：喜极而疯” “后：挺直腰杆，打官腔”。生：我们小组认为“范进中举时欢喜得疯了”这部分写得最精彩。师：你能把这部分读给同学们听吗？生：（朗读）师：你能告诉同学们，范进中举时的心情是怎样的吗？生：喜悦，高兴。师：仅仅是一般的高兴吗？生：喜悦极了，非常高兴。师：致使他高兴得5生：疯了！师：在这个片段中， 写了范进的两句话， 同学们找出来读一读，看朗读

15、的腔调一样吗？你认为应该怎样读？说说理由。生：我认为第一句高一些，第二句低一些。因为刚开始知道，心情应该特别高兴。师：那你读给同学们听。生：（朗读。）师：有不同的意见吗？生：我认为第一句低一些，第二句高一些。因为刚开始知道，还有些出乎意料，像是在喃喃自语；而疯走上街，则是高兴得得意忘形，好像再向全世界宣告他中举了。师：有自己的见解。你根据自己的感受把这两句读一下。生：（朗读比较到位。 ）师：作者描写“范进喜极而疯”的精彩片段有什么作用呢？生：揭露了封建社会的黑暗。生：表现了封建科举制度对范进的毒害。生：表达了作者对封建制度的不满。师：同学们的理解非常到位。那么范进的疯病是怎样治好的呢？生：是他

16、老丈人胡屠户一巴掌给打好的。师：多么富有戏剧色彩的情节啊， 多么具有讽刺意味的描写啊！ 这无疑是作者给了腐朽的封建制度一记响亮的耳光。下面咱们再来交流一下第二题。生：范进中举前后， 胡屠户对范进的称呼改变了。 开始称他是 “现世宝”、“烂忠厚没用的人” 、“癞蛤蟆”，后来称他是“贤婿老爷” 、“天上的星宿” 。生：以前是骂范进，后来是赞范进。生：开始是瞧不起范进，后来又讨好范进。师：你是怎么知道的？生：你看，前面写的是“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，后面又写“范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”师：你从这两处细节描写发现了问题，这说明你是

17、一个读书仔细的学生。哎，“腆着肚子去了”的“腆”是什么意思？生：就是“挺着”的意思。师：谁能把屠户的这种样子表演出来？6生：（有些拘谨，表演不到位。其他学生笑。）师：（指导）把肩部拉开，挺起腹部而不是胸膛，步子迈得慢一些。生：（表演比较形象。 ）师：七个不服，八个不赖，一百二十个不含糊。一看还真点胡屠户杀猪的样子。（待学生坐下）后面胡屠户扯衣服的细节，哪两个同学试着表演一下？生：（表演。）师：同学们点评一下这两位同学的表演。生：头还不够低，腰还不够弯。生：步子迈得大。师：听同学们的意见，改进一下，再来表演一遍。生：（表演比较到位。 ）师：张乡绅有变化吗？生：老师，前面没写。师：后面呢？张乡绅到

18、范进家干什么来了？生：讨好来了。生：巴结范进。师：我觉得刚才两位同学用的“讨好”和“巴结”不够恰当，你们怎么理解？生：讨好和巴结的人都应该比自己地位高。师：不错。那么用哪一个词语比较好呢？生：亲近。生：拉拢。师：“拉拢” 这个词用得非常棒。刚才有个同学说前面没有写到张乡绅，那么我们就假设 “范进进学回家的路上”遇见了张乡绅，你用几句话描写他们见面的情形。生：范进遇见了张乡绅，紧走几步，说： “张乡绅，”只见张乡绅袍袖一甩， “哼，穷秀才。”师：“袍袖一甩”写得真形象，只是“张乡绅”的称呼用得不够得当，可以改为生：老爷。生：范进遇见了张乡绅，赶紧走上前来，深深地鞠了一躬。等他抬起头来，“张”眼前没了人影。师：通过同学们的补充，可以看出张乡绅是瞧不起中举前的范进的。从胡屠户和张乡绅的变7化中，我们可以看出当时怎样的众生相？师：同学们，你觉得哪一处最好笑，说一说再想想笑的背后隐含着什么？师：作者只是要笑范进、胡屠户吗？生：笑范进的猥琐，笑胡屠户的