教学案例的书写

1、教学案例的结构要素 从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。 （1）背景 案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 （2）主题 案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学

2、习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节 有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。 （4）结果 一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果

3、，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。 （5）评析 对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。 南北气温的差异教学案例福玲中学 林星发【案例背景】 这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，

4、这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。 前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册第二章 中国的自然环境第二节 气候多样 季风显著的第一课时南北气温的差异。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。 【案例描述】 课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。

5、事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。 上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷

6、纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。 “同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打

7、开了“我国1月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题：（1）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找出1月0等温线的位置并用彩笔描出。（3）计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一名学生上台指出了1月0等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44。经

8、过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。 “同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答

9、案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的原因。 根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图“我国温度带的划分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时

10、，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作图能力。为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习

11、了中国政区图和中国地形图。不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果，引导学生进行讨论并且得出答案。至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！ 【案例反思】 通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示： 1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地

12、理知识融入其中。本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。 2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从

13、而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。 3、学生的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生

14、能力促进终身发展的有效途径。 4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。一、学校管理背景与现状 山口镇中心小学处于泰安市岱岳区东部，是一所农村小学，学校由于覆盖面积广，生源质量相对一般。办学条件不够先进，如何把学生“吸引来、留得住、教得好”成了我们需要着力思考并加以解决的问题。 前几年由于教师缺乏必备的教育理论知识，在新课改实践中缺乏先进的理念作指导，对别人的先进做法和教改成果只做表面的模仿。近几年，

15、学校硬件建设速度较快，在硬件上台阶的同时，由于软硬件不够同步，相对制约了学校的发展。“振教先强师”，教师队伍的建设是首当其冲的重要问题，所以，积极探索适应当前形势和未来发展需要的师资队伍建设及管理模式已显得非常必要，并具有深远的现实意义。 二、问题解决策略与措施 （一）以人为本，振教强师 1、面对现实，我们能做的只有“看重”我们自己的教师。“看重”就要心中时刻装着教师，为教师的发展搭建舞台，开阔空间，营造环境。不断地期待，制定具体的目标，不断提升教师的素质，促进每一位教师专业发展。 2、倡导积极的学习。学校提出了“做学习型教师，办学习型学校”的理念，让教师在学习中成长，在学习状态下工作，让教师

16、将工作过程成为学习过程，实现真正意义上的教学相长。 3、在实践中提高。抓住学生学习的全过程，让教师要在教学实践中提高。结合学校实际，加强校本教研，要求教师人人都参与，人人都提高。 （二）深化改革，提高教师素质 1、转变教师观念。2012年，结合区教育局在全区实施的“课堂教学效益提升工程”，把课改重心放在了提高课堂教学质量上。提出了教师是服务者、促进者、学习者、研究者的理念。教师要不断地加强学习，综合各种信息，不断提高自身的专业素质。用发展的眼光看待自己，实现自身的持续发展。从课堂中研究，从课程里研究，从方法上研究。在研究中充实，在研究中调节，在研究中提升。 2、以学生为本。树立民主、平等、合作

17、教育和教学相长观念，融洽师生关系，达到心理相容，情感交流共鸣。尊重和赏识学生的独到见解，给予学生发表意见的机会，不做简单结论，避免轻率否定学生的见解。教师把情景教学运用于课堂。挖掘教学中的人文价值，采用灵活多样的教学方法，启迪学生思维。 3、评价多元化。使用发展性评价，改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。教师评价学生采用：形成性评价、表现性评价为学生建立成长档案袋，记录学生的点滴进步。 4、作业模式多样化。教师布置作业时根据学生的实际水平，采用灵活多样的方法。要求教师在设计和布置作业时

18、要有梯度、有层次，不用统一的标准对待所有的学生。将作业分为课堂独立完成作业、课外思考作业和校外拓展作业。在全校开展了“因材施教，分层教学”的研讨专题，鼓励教师作为课题研究在市教科所立了项，取得了显著成效。分层布置作业，分为必做题和选做题。作业的形式多样化，改变以往布置书面作业的单一模式为丰富多彩的作业模式，进一步激发了学生完成作业的兴趣。 5、实施网络教研。2008年9月，我们与时俱进，借助和发挥网络的强大功能，进行了网络教研专题研究，并把网络教研作为一项课题在区教科室立项研究。我们边实验，边探索，边学习，边研究，边反思，边总结，边改进，边提高。将该网络教研定位为“一把手工程”，由校长主抓。学

19、校定时召开调度会，督促和检查网络教研的开展与进展情况。 一是强化领导。为规范实验，积极推进。学校把研究网络教研纳入领导班子例会的常规内容和教师例会的必须内容，成立了领导小组和实验小组。二是制定专项度。制定了加强网络教研工作的暂行规定，要求每位教师要积极注册教研博客，充分利用网络平台，认真开展教科研活动。凡是与教育教学有关的各种活动和内容，都要以博客的形式进行网上交流和探讨。三是定期公示网络教研数据。每周定期公示教师网络教研的各种数据，根据数据在全体教师例会上总结一周来网络教研的具体情况。四是将教师参加网络教研的成绩纳入对教师的综合评价。五是评选优秀博客奖，每学期都将每周、每月的数据汇总后进行优

20、秀博客评选。 老师们通过网络学习，通过看博客、写博客，看书学习等，老师们提高了自己的修养，提升了自己的境界，懂得了做人的道理，学会了处事的技巧，品尝了工作的甘甜，享受了职业的幸福，体验了教书的乐趣，收获了育人的希望。我们的网络教研课题实验，得到了各级领导、教育同行、各位朋友和社会各界的热情关注与支持，点击率、评论量，留言数都令人羡慕。 三、存在的问题分析 我校的教学管理工作，虽然取得一定成绩，但还存在一定不足和问题，尤其和先进学校相比还存有很大差距。 一是校本教研力度不够。教师的提高性培训和教科研细化还不够，评价体系欠缺，反馈不及时。如何有效调动教师参与课题研究的积极性，克服教科研工作中出现的

21、有行动无研究、有定性无定量、有思辨无实证等实际问题，还需一套科学、合理且日臻完善的教学管理体系，通过对极具共性和典型个性的案例的分析研究，不断提升自己的教科研能力和水平。 二是由于受主观、客观等因素的影响，学校的教学研究还存在表面化现象，开展的不够细致、不够深入。如教师队伍的知识结构、信息技术与课程整合的能力、师资培训的力度和质量还不能充分适应形势发展的需求等。 四、问题解决的思路 一是继续加强对教学工作的领导，用新的规范加强日常教学管理，推动新课程改革深入发展，发现和培养优秀教师典型，推广优秀教学成果。 二是从改变烦琐的“常规”做起，给教师留出自主成长的时间和空间，使教师有更多的精力做好课堂

22、教学、教育研究这些本职工作。 三是进一步强化校本教研管理，完善学校的课题研究管理体系。努力从教师专业发展的诉求出发，反思以课题为载体的学校科研，追寻科研教学一体化的有效途径，在新课程实施背景下提出校本研究制度，走向教师本位研究。 四是让教师享受职业幸福，唤起教师的工作热情。使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄阶段和不同层次水平的教师专业的自主优化发展。 五、评价与分析 加强学校的教育教学常规管理，不断提高办学水平，这不仅是学校自身发展的需要，也是当今社会和广大家长对学校的殷切希望。逐步构建完整的教师专业发展的评价系统，使不同类型的教师更好地寻找到自

23、己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄、不同层次水平的教师专业化发展。尽管我校的常规管理有了长足的进步，但仍然存在着很多不足，作为一名教育工作者，我们必须统一思想，立足岗位，进一步加大教学管理工作的力度，自我加压、不断进取，使学校的教学管理工作，再显新的特色。案例:黄柏中心小学除了去年、今年分来两个特岗教师外，十多年没有调入一个教师，并且有4名优秀的青年教师陆续调离。我校教师年龄人均45岁以上，平均工龄25以上。教师工作效率低，积极性不高，惰性强；教师之间矛盾大，与学校领导班子有隔阂。学校发展后劲不足，如何提高教育教学质量摆在学校班子面前。 我作为一名副校长，主管学校教育教学、安

24、全工作，常常和校长一起诊断学校发展面临的问题，齐心协力地抓好教育教学工作、安全工作。学校各项工作在近几年有了长足的进步。 一、明晰办学理念当好助手，出谋划策促发展 教育能否办好,首先取决于校长的创新意识。校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位,校长是学校办学方向的引导者,教育方针政策的贯彻者,师生员工的教育者,人际关系的协调者,学校运转的组织者。校长创新意识的高低,事关教育改革的成败。 上任伊始就积极协助才调来的L校长分析学校教师结构，教师特点，社会对学校的看法及家长的期望。提出了自己的办学想法与L校长一起探讨，谋划。第一、初步确立了挖掘学校教师传统文化精神“勤奋、责任”，在教师中

25、大力弘扬勤奋、责任精神，以此强化教师的敬业思想，固化教师的工作态度与行为。充分肯定教师的工作，发掘学校优秀教师典型，以此激励教师。比如沙田村小教师熊维淑扎根山区30多年，兢兢业业工作，深受百姓爱戴。我就联系万州区电视台的朋友宣传，不曾想到熊维淑老师的先进事迹得到上级领导、社会的认可。通过熊维淑老师的事例，我校教师认识到自己自身存在的价值，感受到平凡的工作领导认可，社会认可，从而工作积极性大增。第二、着眼于学校可持续发展，拟定学校“三步走”的发展规划：1.打造校园文化建章立制促规范；以学校“责任、敬业”精神文化为前提，建立教育教学管理制度，规范教师教育教学行为。2.改善办学条件，积极筹措资金给教

26、师安装光纤，实现人人能上网，建设班班通，实现教师多年的期望；通过多媒体丰富的教学资源，提升了学校教育教学质量。3.落实项目创特色。第三、加强师德教育与考评，推行民主管理。强化师德师风学习，进行理想信念、前途教育，建议校长建立教师师德由学生、家长、社会测评的制度，与教师职称评聘、工资晋级、绩效考核挂钩。每期开始召开教师会一起讨论学校教育教学工作计划、安全计划，制度工作目标，让教职工及时充分地了解，然后实施。共同制定了学校发展目标，增强了教师工作的责任感；教师的参与，增强了主人公的使命感，也融洽了人与人之间的认同感，融洽了领导与教职工的关系。 二、教育大计教师为本抓教师培养，提升人员素质 要提高教

27、育教学质量、教师的素质是关键,师资队伍建设是办学永恒的主题,学校应该成为师资队伍成长提高的基地,校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。 黄柏中心小学作为一所农村学校，要提高学校办学水平，关键还是要建设一支热爱农村、师德高尚、业务精良的高素质教师队伍。历史原因，学校中老年教师较多，加之移民因素，学生锐减，学校超编严重。通过人员调整带动等办法来提高教师师资水平很不现实。所以学校立足于以校本教研为主渠道，以课堂教学为主阵地，激发教师专业自我成长的内在需求，全面提升教师的专业素养。 构建开放式的校本培训模式 ：根据学校教育教学工作现状，制定了黄柏中心小学校本教研工作方案。在校本教研活动中，坚持 “四

28、固定”原则，即“固定时间、固定地点、固定人员、固定主题”，并分门别类、有的放矢的开展。学校的做法是每月前三周的星期二下午按语文、数学、综合三类依次安排一个学科，该学科任课教师参加，三个小时，先观摩课堂教学、再评课、最后聆听讲座，会后撰写心得。每月第四周的星期二晚学后举办课程改革月会，重点解决教学实践中存在的具体问题；每半期召开一次教研组专题培训；每学期进行全校性学科培训一次。这些措施的推行，有效地调动了教师教学研究的积极性，以研促教蔚然成风，形成习惯；为了提高教师基本素养，学校还制定了黄柏中心小学教师专业化成长方案，以此为准则，要求每位教师制定自己的个人发展目标。采用“走出去，请进来”的办法，

29、先后邀请区教科所科研室邓成林主任等多名专家、教研员到校做报告和开展“教学会诊”。先后数次派出多名青年教师参加各级业务提高培训，积极选派教师参加市区级教研活动，集中组织全体教师进行教案设计及论文撰写等，从而有力推动了教师专业化程度的提高。全力开展“读书工程”： 学校积极倡导教职员工的全员学习和“学习、学习、再学习”的终身学习观。学校为全体教师提供了必读书目和选读书目，要求每位教师每学期至少看一本专业书籍、订阅一本专业刊物，每月至少写一篇读书心得；学校上班时段全天候开放电脑备课室，鼓励教师通过各大网站的读书频道，拓宽知识视野，更新知识结构。同时要求教师迅速掌握计算机技术，鼓励教师进行课件制作，以适

30、应新形势下的教学要求。学校把每年9月定为“读书月”，开展朗诵、征文、知识竞赛、评选“读书积极分子”等系列活动。 三、有效管理，实现全员参与的办学合力 一个有效的组织应该是一个充满人情味的和睦家园。教师是自尊心极强和具有自我价值实现愿望的知识群体。学校根据此特点去制定管理办法和管理策略。 以人（教师）为本，制定管理制度：学校管理主要是针对教师群体和学生群体，主要靠制度管理。虽然需要共同遵守，但体现了个体的愿望和要求，它不应该以牺牲个人的合理需求为代价，因此学校在制定制度时充分做到了考虑“人”的因素：一是充分考虑教职工的精神需求，比如价值期望、成就实现、心理安全、平等需求、自尊和尊重等；二是满足教

31、职工发展需求，比如提供教职工展示智慧和创造力的机会、提供提升业务水平的机会（培训、交流、考察）等。所以，在遵守学校制度这方面，“自觉、主动”成为了学校教师群体行动的主流。 注重情感管理，建立和谐的人际关系：学校是培养人、教育人的场所，学校管理工作的任务就是要有效地实现教育目标，把学生培养成为德、智、体、美全面发展的一代新人，把教师铸就成开启学生心灵的工程师。因此，学校十分注意管理中的情感因素，在执行各种规章制度、考核指标时，以“无情决策，有情操作”为原则，注意教师情感的变化。学校坚持做到荣誉上照顾教师，工作上关心教师，生活上帮助教师。我本人至今依然是十级教师，主动把晋级的名额让给年老的教师。把

32、区教委表彰的机会让给一般普通教师。 建立激励机制，巩固管理工作成果：激励机制，是调动教师积极性的金钥匙，是学校管理的助推器。学校的做法：一是树榜样。榜样的力量是无穷的。为此，学校坚持在各个部门、各个教研组、各个学科、不同岗位、不同层次中，根据需要，以不同形式树立模范。比如，除了落实上级组织给予的先进指标评选外，还结合单位效能建设，每年在二级机构评出先进，在各个教研组评出优秀，在学科组评标兵；同时积极推行校园“教坛新星”和“教研能手”评选活动；二是物质激励：对于参加教研片区以上以及校内各项竞赛和评比活动获奖的教师，教育、教学成果达标，以及有特别贡献的教师和集体，学校都予以一定的物质奖励，以鼓舞先进，鞭策落后。学校教育教学工作质量得以提高。2009、10、11、12年受到万州区教委表彰。 这种用制度管理人、约束人、教育人,这种人本化的管理是以共识和情感为基础的,对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。约束能使人按要求去做,不放纵自己,不犯错误或少犯错误,我们在约束的同时要从激励着手,争取人心,寓约束于激励中