第二章 高等教育、人、社会

1、第二章第二章 高等教育高等教育人人社会社会l高等教育必须适应和促进社会的发展高等教育必须适应和促进社会的发展高等教育受一定社会政治、经济、科技、文化发展高等教育受一定社会政治、经济、科技、文化发展的的制约制约，并对一定社会政治、经济、科技、文化发，并对一定社会政治、经济、科技、文化发展起展起作用作用。l高等教育必须适应大学生身心发展的特征和促进高等教育必须适应大学生身心发展的特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展大学生德智体美等方面的全面发展教育的外部规律教育的外部规律教育的两个基本功能：(所能发挥的作用和能力) 促进人的发展, 促进社会发展人 教育 社会 人 高等教育 社会(从涵义出发)

2、(从实践出发)教育、人、社会三者关系的理解教育、人、社会三者关系的理解:w人是一定社会的人，人的本质是社会诸关系的总和；人的发展要在社会的发展中实现；人的价值，只能体现于社会价值之中。w 社会是人按照一定模式或系统组成的集合体。社会的发展，归根到底，决定于人的个体与群体素质的提高；社会发展的最终目的，是为了最大限度满足人民的物质和文化的需要。w 人的发展与社会发展具有一致性。这决定了教育促进人的发展与促进社会发展两个基本功能在本质是统一的。（实践中会产生偏向：个体本位、社会本位）w 教育的价值是促进人的发展与促进社会发展的价值的统一。w孙喜亭教育学问题研究综述天津教育出版社（1989）从哲学概

3、念出发：w 指出：“教育的外部规律，教育的内部规律”说法“是不科学的，因为就规律而言，它是事物的内部联系，不为人们的感官所能认识，而要靠思维的抽象去理解。”“外部联系是事物非本质的不稳定的联系，非本质联系可以反映规律，但本身不是规律。所以，说什么教育的外部规律，是不确切的。”程少堂 程少波“教育的外部规律”说不能成立吗？教育研究1992，10反驳：事物“内部”联系不等同“本质”“规律性”联系，w事物“外部”联系也不都是“非本质”“非规律性”联系，w混淆了“内部”与“内在”、“外部”与“外在”概念。 教育的内部关系基本规律教育的内部关系基本规律潘先生对教育内部关系的概括(多维):最基本的关系与作

4、用有:w教育功能视角:教育者代表社会需要所提出的教育要求和受教育者的身心发展特点与需求之间的矛盾、关系w人的发展视角:体力与智力、 知识与道德以及审美情趣诸因素的矛盾、关系.w教育过程视角:教育者与受教育者以教育影响为中介进行活动的矛盾、关系.w学校管理视角:管理者与被管理者的矛盾、关系. 基本矛盾和关系是多维的.(王伟廉对教育内部基本关系的概括(一)教育与教育对象的身心发展以及个性特征的关系。教育过程既要受教育对象身心发展、个性特征所制约，又要引导和促使教育对象的身心转向预期的培养目标健康发展。 (二)人的全面发展教育各个组成部分的关系。在教育过程中，必须促使德、智、体和谐发展。 (三)教育

5、者(教师)、教育对象(学生)、教育影响(教育载体、媒体，教科书、参考书、直观教具以及运用这些媒体的方式和方法)诸要素的关系。潘先生认为:w教育内部关系基本规律，就是指这些关系与作用的总和。这些关系的作用，制约着教育的全过程，教育过程必须正确处理这些关系，充分发挥它们的作用，才能达到培养人的预期目标。w教育内部关系基本规律，是教育内部总的规律。在总的规律制约之下，不同的活动，不同的方面，还有第二层次、第三层次的规律。例如，教学过程的规律、德育过程的规律、教育管理过程的规律，这是第二层次的规律。教育外部规律和内部规律的关系教育外部规律和内部规律的关系教育外部规律制约着教育的内部规律的作用，教育的外

6、部规律只能通过内部规律来实现。 教育的内外部关系规律，体现在高等教育高等教育与社社会发展会发展和人的发展人的发展的关系上。下面将分别加以阐述。社会政治制度与高等教育的关系社会政治制度与高等教育的关系w1、政治制度对高等教育的制约、政治制度对高等教育的制约w （l）决定高等教育的领导权）决定高等教育的领导权w （2）决定受高等教育的权利）决定受高等教育的权利w （3）制约着高等教育的体制）制约着高等教育的体制w （4）制约着高等教育的方针目的）制约着高等教育的方针目的w2、高等教育通过发挥其政治功能为社会政治服务、高等教育通过发挥其政治功能为社会政治服务w （1）使受教育者政治化）使受教育者政治

7、化w （2）培养政治领袖及专门政治、法律人才）培养政治领袖及专门政治、法律人才w （3）促进政治的民主化）促进政治的民主化社会经济与高等教育的关系社会经济与高等教育的关系1、社会经济发展对高等教育的决定作用、社会经济发展对高等教育的决定作用w （1）经济发展是高等教育发展的物质基础）经济发展是高等教育发展的物质基础w （2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革w （3）经济发展水平决定高等教育发展的速度和规模）经济发展水平决定高等教育发展的速度和规模w （4）经济结构的变化制约着高等教育的结构）经济结构的变化制约着高等教育的结构w （5）经济发展水平制

8、约着高等教育的内容与手段）经济发展水平制约着高等教育的内容与手段2、高等教育对经济发展的巨大推动作用、高等教育对经济发展的巨大推动作用w （l）高等教育促进经济增长）高等教育促进经济增长w （2）高等教育促进经济结构的调整和完善）高等教育促进经济结构的调整和完善w （3）高等教育可以提高受教育者的经济收入）高等教育可以提高受教育者的经济收入高等教育的上述经济功能是通过培养高级专门人才和再生产科高等教育的上述经济功能是通过培养高级专门人才和再生产科学技术这两条基本途径实现的学技术这两条基本途径实现的刘遵义教授的发现刘遵义教授的发现w19901990年，斯坦福大学的刘遵义教授等运用柯布年，斯坦福大

9、学的刘遵义教授等运用柯布道道格拉斯生产函数对格拉斯生产函数对1960198519601985年间年间5858个国家影响个国家影响GDPGDP的因素分析表明，四年的受教育程度是教育显的因素分析表明，四年的受教育程度是教育显示其社会效益的临界点。示其社会效益的临界点。w在此基础上，平均受教育年限每增加一年，可使在此基础上，平均受教育年限每增加一年，可使GDPGDP提高提高3%3%，对发展中国家来说，教育的起始水平，对发展中国家来说，教育的起始水平越高，平均受教育年限每增加一年的贡献值就越大。越高，平均受教育年限每增加一年的贡献值就越大。社会文化与高等教育的关系社会文化与高等教育的关系w1、文化对高

10、等教育的影响、文化对高等教育的影响w （l）文化影响着高等教育的内容。）文化影响着高等教育的内容。w （2）文化系统与文化设施对高等教育系统与教）文化系统与文化设施对高等教育系统与教育设施有很大影响。育设施有很大影响。w （3）文化传统对高等学校特色的形成有重要影）文化传统对高等学校特色的形成有重要影响。响。w （4）高等学校的校园文化受到社会文化的深刻）高等学校的校园文化受到社会文化的深刻影响。影响。w2、高等教育对文化的反作用、高等教育对文化的反作用w （l）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。w （2）高等教育具有创新和发展文化的功能）高等教

11、育具有创新和发展文化的功能人文底蕴对区域经济发展的影响人文底蕴对区域经济发展的影响w教育带来的人文底蕴对区域经济发展的影响是深远的。清代教育带来的人文底蕴对区域经济发展的影响是深远的。清代全国全国114114个科举发达县与个科举发达县与20012001年全国经济百强县和经济发达年全国经济百强县和经济发达城市的分布基本一致；当前我国经济发达地区大抵是清代科城市的分布基本一致；当前我国经济发达地区大抵是清代科举核心圈的放大。举核心圈的放大。w历史人文底蕴已成为促进当今区域经济发展的一个重要因素。历史人文底蕴已成为促进当今区域经济发展的一个重要因素。长江三角洲这个清代集中了全国长江三角洲这个清代集中

12、了全国35%35%的科举发达县、近半数的科举发达县、近半数专家学者和大半社科人物的地区，至今成了中国经济辐射能专家学者和大半社科人物的地区，至今成了中国经济辐射能力最强、百强县最多、城市化水平最高、最充满活力和发展力最强、百强县最多、城市化水平最高、最充满活力和发展前途的地区，这在某种程度上讲是长三角数百年教育中心的前途的地区，这在某种程度上讲是长三角数百年教育中心的回报。回报。文化对高等教育的影响文化对高等教育的影响w文化的影响是深层次的影响。有着更深刻的内在联文化的影响是深层次的影响。有着更深刻的内在联系。系。w对高等教育价值观的影响；对高等教育价值观的影响；w对高等教育内容的影响；对高等

13、教育内容的影响；w对高等教育方式与方法的影响；对高等教育方式与方法的影响；w对高等教育学术生态环境的影响。对高等教育学术生态环境的影响。高等教育的文化功能高等教育的文化功能w高等教育不只是消极地接受文化的影响，高高等教育不只是消极地接受文化的影响，高等教育作为培养专门人才的活动，对文化起等教育作为培养专门人才的活动，对文化起着重要的反作用，发挥着重要的文化功能。着重要的反作用，发挥着重要的文化功能。w高等教育具有选择、传递、保存文化的功能高等教育具有选择、传递、保存文化的功能w高等教育具有创新和发展文化的功能高等教育具有创新和发展文化的功能w高等教育具有吸收、融合各种文化的功能高等教育具有吸收

14、、融合各种文化的功能高等教育与人的关系高等教育与人的关系w高等教育必须适应大学生身心发展的特征高等教育必须适应大学生身心发展的特征w高等教育必须促进大学生德智体美等方面的高等教育必须促进大学生德智体美等方面的全面发展全面发展19851985年以来高等教育研究的热点年以来高等教育研究的热点19851985： 能力培养，本科培养目标与规格，实行学分制；能力培养，本科培养目标与规格，实行学分制；19861986： 教育思想变革，教育观、人才观、教学观的讨论；教育思想变革，教育观、人才观、教学观的讨论；19871987： 校长负责制，办学自主权；校长负责制，办学自主权；19881988： 教育功能和社

15、会职能，高校是否应开展有偿服务；教育功能和社会职能，高校是否应开展有偿服务；19891989： 教育价值观，人的本位与社会本位，人的发展；教育价值观，人的本位与社会本位，人的发展；19901990： 反思，社会主义办学方向，德育首位；反思，社会主义办学方向，德育首位；19911991： 为地方建设服务，产学合作；为地方建设服务，产学合作；19921992： 高校综合改革，内部体制改革；高校综合改革，内部体制改革；19931993： 高等教育如何适应社会主义市场经济；高等教育如何适应社会主义市场经济；19941994： 高校联合与高校联合与“211”211”工程；工程；19851985年以来高等教育研究的热点年以来高等教育研究的热点19951995： 教学内容体系改造，人文素质教育；教学内容体系改造，人文素质教育；19961996： 科学教育与人文精神；科学教育与人文精神；19971997： 可持续发展与高等教育变革；可持续发展与高等教育变革；19981998： 高等教育的大众化；知识经济与高等教育改革；高等教育的大众化；知识经济与高等教育改革；19991999： 高校合并与扩招，建设世界一流大学高校合并与扩招，建设世界一流大学20002000： WT