苏教版高中语文必修二 第1专题 《说书人》课件

1、高效上好每节课 快乐上好每天学说书人第一专题高效上好每节课 快乐上好每天学情境导入情境导入学习目标学习目标整体感知整体感知研读课文研读课文课文小结课文小结2 21 13 34 45 5布置作业布置作业6 6高效上好每节课 快乐上好每天学情境导入 “说”是一门技艺，是一种方式，说的是古今轶事，说的是忠勇贤良。 “书”是落墨成香，是聚页为章，是台上惊堂的木，是历史沉积的石。 “人”是心酸的人，是苦命的人，撇是行江湖的腿，捺是讨生活的嘴。 今天我们一起来学习师陀的一篇文章说书人。高效上好每节课 快乐上好每天学学习目标1.知识目标：理清故事情节，体会师陀写小说时的散文笔法。2.能力目标：学习塑造人物形

2、象的方法；概括和分析小说人物形象。3.情感目标：体会和分析作者在文中投注的情感。高效上好每节课 快乐上好每天学作者简介 师陀(19101988),原名王长简,笔名芦焚、师陀,中国现代作家。著有短篇小说集谷果园城记(说书人最初收集于短篇小说集果园城记中)等,长篇小说结婚马兰等。1921年高中毕业后赴北平谋生。1936年秋,从整体感知高效上好每节课 快乐上好每天学北平到上海。1941年至1947年,任苏联上海广播电台文学编辑,果园城记的大部分内容写于这个期间。建国以后,他历任上海出版公司总编辑、上海电影剧本创作所编剧,发表了剧本西门豹伐竹记和小说西门豹的遭遇等,颇得好评。高效上好每节课 快乐上好每

3、天学 师陀的生养地是河南省杞县化寨村,他在那里读私塾,度过了他的少年时期。14岁到杞县县城读小学,后到开封上中学。虽然师陀的代表性作品果园城记的背景不是杞县,而是他的一个共产党员朋友赵伊坪的家乡河南省郾城,但正如作者在序中所说:“这是我的果园城。其中的人物是我习知的人物,写作背景高效上好每节课 快乐上好每天学事件是我习知的事件,可又不尽是某人的写照或某事的拓本。”风景是郾城的,人事却是故乡的,“我不喜欢我的家乡,可是怀念那广大的原野”。1936年,师陀从北京到上海,途中在郾城(果园城的原型)住了半个月,顺便回了杞县,却没有回自己的家里住。这一次的回乡引发了果园城记(1938-1946)的写作。

4、对比作者的经历和作品,我们发现,一方面作者不愿也不想回家,甚至过家门而不入,另一方面作品中的乡愁却有增无减:决绝与缠绵就这样纠结在一起。高效上好每节课 快乐上好每天学 1.如何理解文中“说书人，一个世人特准的撒谎家！”这句话的含义？合作探究研读课文 【提示】说是撒谎家，很形象，是因为说书的内容多为被演绎过的历史故事，其中的人物形象是被吹嘘夸大的，或者根本就不曾存在过。世人特准，是因为人们爱听那些侠义勇敢的故事，并沉迷其中。高效上好每节课 快乐上好每天学 2. “说书人”是一个怎样的形象? 【提示】“说书人”是一个生活于旧社会的穷困潦倒、苦苦挣扎、孤苦伶仃的底层民众形象。他以说书为生，说书是他的

5、生存方式，他竭尽毕生的精力，向沉闷的世界吹进一股生气，在人类的平凡生活中创造了一个新天地，给小城的听众以感动和幻想。高效上好每节课 快乐上好每天学 3.本文是怎样刻画“说书人”这一人物形象的? 【提示】(1)正面和侧面描写。本文正面描写了“说书人”的外貌、语言、动作,还有细节描写，还通过“我”与他人的对话对“说书人”进行了侧面描写。(2) 把人物置于环境描写之中。小说通过描写“城隍庙”和听客们的变迁等给读者展现了一个活生生的社会现状,文末的自然环境描写也巧妙衬托了说书人的孤苦。高效上好每节课 快乐上好每天学 4.细读课文，请写出“我”三次见说书人分别有什么细节描写。高效上好每节课 快乐上好每天学“我”与说书人 细节描写的内容一见说书人他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚 。 再见说书人渐渐的他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色；他咳嗽，并且吐血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，瘖哑了。 最后见说书人这所谓灵框，其实只是一卷用绳子捆着的芦席，说书人的脚从席子里露出来，不住随着杠手的步骤摆动，他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。【提示】高效上好每节课 快乐上好每天学课文小结