五年级上册数学导学案第二单元 练习课

1、练习课(第1-2课时)学习目标1.明确列与行的意义。2.理解数对的意义，掌握数对的书写格式。3.掌握用数对表示物体位置的方法。4.会在方格纸上用数对确定物体的位置。学习重点1.正确区分列与行的顺序，掌握用数对确定物体位置的方法。2.能准确地在方格纸上用数对确定物体的位置。学前准备教具准备：PPT课件 学具准备：格子纸教学环节导案达标检测知识点1：用数对表示具体情境中物体位置的方法。课件出示教材第21页练习五第2题。表中的“山”用数对（1，5）表示。（1）像这样，说一说“春”“雪”“花”“土”的位置。（2）数对（4，2）和（2，4）分别表示哪个汉字？分析：表中的“山”用数对（1，5）表示，与&q

2、uot;山"的位置在第一列第五行类似，找其他汉字的时候我们分别找出这些汉字在表中是第几列第几行就可以了。同样，我们知道了第几列第几行，可以确定那个位置的汉字是什么。答案：（1）“春”（1，2）;“雪”（2，3）;“花”（3，1）;“土”（4，5）。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的

3、效果。（2）数对（4，2）表示“冬”，数对（2，4）表示“月”。1.如图：西瓜用数对（5，1）表示，你能用数对表示其他几个图案的位置吗？答案：苹果（2，3） 梨（4，4）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默

4、读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。知识点2：在方格纸上用数对确定物体位置的方法。课件出示教材第23页练习五第7题。（1）先用数对表示三角形各个顶点的位置，再分别画出三角形向右平移和向上平移5个单位后的图形。（2）用数对表示所得图形顶点的位置，说一说你发现了什么。分析：方格纸上的竖线与横线分别被看作列和行，竖线与横线的任何一个交点都能用数对来表示其位置，如B点用数对（4，1）表示，

5、找出A、C点所在的列和行，就可以用对应的数对表示。要画出平移后的图形，先分别画出平移后对应的点，然后连线得出所求图形。答案：（1）A（4，1）、 C（2，3）（2）向右平移后A（1，1）、C（9，1）、C（7，3）；向上平移后：A（1，6）、B（4，6）、C（2，8）。我发现：图形向右平移时，所有表示点的数对的行数没有变，列数加上移动的单位数；图形向上平移时，所有表示点的数对的列数没有变化，行数加上移动的单位数。2.明明和小强下五子棋： 明明执黑子先下，小强执白子后下。 明明和小强的落子位置用数对表示是：明明：（4，5） （5，6） （6，7） （7，8） （4，7） （5，7） 小强：（5，

6、5）（6，6） （3，4）（8，9）（4，4）（7，7）（1）请你根据所给的信息，画出一个简单的棋盘，并在棋盘上画出黑子和白子。 （2）你认为谁赢的可能性大？如果你是明明，你的下一步棋子准备放哪？请用数对表示。答案：（1）略 （2）我认为小强赢的可能性大。我的下一步棋子准备放在（3，3）或者（8，8）。教师布置作业完成教材第9页第6、7、9题。教学过程中老师的疑问：课堂总结1.说一说本节课的收获。2.谈谈用数对解决实际问题中还有哪些需要注意或不太懂的地方。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。教学反思本堂课，我充分利用了学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的识字表出发，让学生在找识字表中的汉字的过程中练习数对的表示方法，让学生从实际练习中培养先说“列”后说“行”的习惯。然后再过渡到用方格图来表示位置，让学生学会在方格图上找到数对相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难， 符合学生的学习特点。最后通过生活中学生喜欢的五子棋的游戏来让他们更好地掌握用数对来表示