和孩子一起阅读

1、跟孩子一起阅读四年八班李泽睿妈妈我以为阅读应分为两个部分：一个是阅，一个是读。阅就是看，可以不读出声来，主要针对一些如神话读物、童话故事、科谱知识、小说、报纸、杂志等可快速翻看的书籍而言。而读，又叫颂读（古人称颂），就是要读出声来，不能快，而且要反复读至能背诵，主要针对的是文化经典及诗词等书籍。对于孩子，阅读是非常必要的。而且时间宜早不宜迟。为什么呢？其一，现在国内外的教育研究都表明，孩子对语言和文字的敏感期在出生半年至两岁半左右。抓住这一孩子的比黄金还珍贵的敏感期进行相应的阅读习惯的培养，可以收到事半功倍的效果。其二，任何阅读均以文字为载体。而我们的汉字对于培养慧性，启发智能有着世界上其它任

2、何文字所没有的绝对的超乎寻常的优势。汉字是开慧的工具，这个已经被世界所认识。它是激活我们大脑的前额层，大脑前额质层里面的慧是最丰富的。英语等拼音文字都在激活大脑皮层的后侧，叫威尔尼克区，这个对先天慧性开发作用并不大，只有中文、汉语，它的开发功能是非常典型的。1982年5月，著名心理学家查德林博士研究过这个问题，他曾在著名的科学杂志自然发表过文章，用无可争议的科研成果，说明中华民族的聪明与汉字结构有着密切关系，也就是说汉字创造了中华民族的聪明。由于人的左脑管逻辑、右脑管图文，当中国儿童学习汉字的时候，无意当中也就在开发右脑，使其更聪明。日本就是片甲文和汉字交叉进行教学。法国的汉语教师协会主席白乐

3、桑曾经说过，他教法国孩子学习汉字（主要以正体字）为主要目的，就在于要开发西方儿童的右脑。澳大利亚卢遂现博士说：汉语语法最符合数学的语法。符合数学的语法是比较科学的，因为数学是科学的支柱。汉字就恰恰具有这种功能、特性，中国的汉字就依靠层层灵活的组合，以及变动符号的次序，再就是靠一数多性，这三个因素就构成了中国的汉字功能。我们作为中国人，作为炎黄子孙，不仅仅应该引以为豪，还应该从内心真诚地感谢我们的祖先。台湾学者唐诺说：文字，需要保护的当然不是文字，而是保护我们不变笨，不会一代一代白痴化下去。也正因如此，国外教育学者们深知他们自己的文字的缺陷，所以他们极力倡导幼儿的阅读，特别是早期阅读的开发。他们

4、幼儿的阅读时间更早，有的甚至从刚出生就开始了（当然这时的书是特制的，比如只是黑白两色等），在德国，甚至还有供儿童洗澡时阅读的书。对睿睿，她的“阅”，差不多是在九个月大时开始的，当时每天晚上八点过，我就抱着她，让她坐在我怀里，面前放一本故事书，我用手指指着字，一个字一个字慢慢地读故事给她听。我还记得给她读的第一个故事就是安徒生童话白雪公主，第二个是卖火柴的小女孩，第三个是海的女儿。渐渐地，她深深地迷恋上了读故事，迷恋上了晚上读故事的这段时间。每晚八点过，当时还不会说话走路的她，就爬到床头，去拿故事书。那段时间，我还读其它的故事给她听，但不知为什么，她始终最喜欢听的就是这三个故事，真是百听不厌。时

5、间一天一天地过去了，到了她三岁半多的时候，突然一天晚上，睿睿给我说：妈妈，我给你讲故事。接着，她就口齿清晰地把上述三个故事复述了出来，而且就是按照书上故事的顺序，详尽地复述了出来。这让我非常吃惊。直到现在，她依然保持着每晚睡前阅读的习惯，哪怕只有十分钟。她的床头总放着一两本她要读的或科谱或故事或其它种类的书籍。她也会经常把她读到的某些东西与我和她爸爸分享。这也让我更加明白，阅读的培养要从小抓起，这对孩子树立良好的终生学习习惯是非常重要的。而睿睿的“读”则是她快三岁时开始的。很偶然的一次机会，我听到了台湾王财贵教授在北师大的一次讲演报告。让我深为震憾！而那时，我对经典的诵读一无所知，也不知道怎样

6、安排内容和进度，以及诵读的方法。不过，先做着就好。参看一些资料后，我先选了发蒙的书三字经，弟子规、千字文让睿睿读。后来，经常和朋友以及很多老师沟通和学习，才发现，读经典要从中华文化最根本的源头读起，并且最开始读的时候，要用手指指着字，一个一个的（这种叫点指），大声读出来，并一定要做到眼到，手到，口到，心到。按照弟子规的说法，叫做“心眼口，性皆要”。睿睿按照这种方法依次读了老子、论语、大学、中庸、易经、黄帝四经、庄子等书籍，只不过她后来由点指，变成了划指。因为这时，她读书时已能完全收住心神，也不用我象开始一样守着她，安排她的进度了。她自己能做得较好了。因为“读”经典，我们还认识了一些大朋友、小朋

7、友。闲暇时，他们一起玩耍，展示各自的才艺，非常愉快！用这样的方法，她还读了一些英文著名的原著长、短文，这些对她的英文的学习都起到了积极的作用在一次和朋友的聚会上，当朋友的一位从英国来的朋友得知睿睿在读仲夏夜之梦时，他异常惊喜，询问了她读到哪里了等一些问题。并给我留下一张名片，表示他愿意为睿睿在读英文经典方面提供帮助。虽然，因为我们平时都在德阳，能够得到这方面帮助却一时还进行不了。但由此，我想到了王财贵教授说的：能和一个人，一个群体，一个族群引起共鸣的，只能是文化！谈谈天气，谈谈心情，一般的英语口语即可，但如果想要走进对方的心里，了解对方，只有文化！而文化是从小就需要接触的。那么，为什么要在孩子

8、小时读传统的优秀经典？易经中说：蒙（童蒙时期）以养正，圣功也。让孩子从小就接触优秀的传统经典文化，建立正知，正觉，正念。则更有利于他们今后的成长。现在的世界是个地球村，各种思潮，各种好的，不好的文化都在相互碰撞，相互摩擦，。南怀谨先生曾说：知识是知识，文化是文化，,在孩子从小的教育中决对不可以厚此薄彼，或厚彼薄此的。而在童蒙时期，文化的栽培，则更为重要！从小学习优秀的传统文化，会让孩子逐渐明白自己的根在哪里，他们会做出比对和判断，不会随波逐流，人云亦云。他们今后的人生道路也会更平稳一些。王财贵教授在北师大的那次讲演中提到：，五四之后，中国开始无论好坏地摒弃自己的所有文化，全面向西方列强学习。台

9、湾（他在讲演中只提台湾的情况，他说如果大陆的情况也是一样，那纯属巧合）几十年都向欧洲，特别是美国学习，但学了这么久，学到了什么？大家看看：我们的青年，学到了嘻皮，学到了high粉，学到了美国的狂歌劲舞，学到了性泛滥，学到了奇奇怪怪一大堆垃圾回来，就是没有学到美国的精神，美国的精神是什么？，而反观这几十年，却也正是我们的文化衰落得最快的时期。孩子终会长大，我们终会老去，无力再搀扶他们前行，今后的路只能靠他们自己，我只希望孩子学会：在当今复杂的社会当中，认清自已，保护好自己；在成功和失败时，能够自我面对与反思；在落莫时，能坚持；在孤独时，能忍耐；在不被理解时，能忍受；在遭遇挫折时，能坚强；甚至是在

10、失去可贵的爱情时，不会沉沦！能给孩子们这些的，不是知识。只有文化！知识会过时，甚至后面的可以推翻前面的。而文化不会。它是我们民族，我们每一个人的生命中的定海神针。它是我们民族区别与其它民族的特质。我以为做家长不可以缺失对孩子的文化熏陶和教育。其二，中华文化是迄今世界上唯一没有断裂的文化。中华文化有过兴盛，有过衰落，但从来没有断过。世界上无论多著名的科学家，哲学家，他们都对中华文化，特别是作为中华文化的根的道家文化非常尊崇。著名的英国皇家科学院院士，中国国家科学院首位外籍院士李约瑟说：他极为敬佩中国的老子，他愿意跟随老子姓李，永远做他的学生！他在著作中国科学技术史一书中说：“中国类似易经等古代科

11、学技术知识曾极大地影响了世界文明的进程，为全人类作出了巨大贡献。”欧洲著名的数学家、哲学家莱布尼茨(1646-1716)辞世前在“致德雷蒙先生的信-论中国的自然神教”中写道“问题在于，证实古代中国人的学说的价值以及古代中国人远远胜于近代人”一代心理学大师C.GJung(1875-1961)研究和体悟东方中国文化的深邃价值，在英文版易经再序中说：人类唯一的智慧宝典首推中国的易经。在科学方面，我们所得的定律，常常是短命的，或被后来的事实所推翻，唯独中国的易经亘古常新，相延6000年之久仍然具有价值，而且与最新的原子物理学有颇多相同的地方。德国现代生物遗传学科学家申伯格，在1973年出版的生命的秘密

12、钥匙：宇宙公式；易经；遗传密码一文中说“首次发现的六十四个生物遗传密码的“词”，与六十四卦相对应。”德国著名哲学家尼采(1844-1900)说：“老子像一个永不枯竭的井泉，满载宝藏，放下汲桶，唾手可得。”世界上有许多伟大的音乐家，如贝多芬等，还有很多哲学家，如黑格尔，马克思等，他们都是德国人。然而却是在德国，平均每四个家庭就有一本老子。心开窍于舌，舌是心之苗，舌头一动，心就容易打开，心窍也容易放出光明。孩子从0岁到13岁是记忆力的高峰时期，中国青少年经典推广中心提倡：直面经典，不求甚解，尽力背颂。王财贵教授谈到经典诵读时，说到了他的儿子，开玩笑说他儿子开始有点弱智，比他姐姐差远了。后来，他要求

13、他儿子背老子，每天三章，三个月后，又三个月后，他儿子会背全文，慢慢地，儿子的精神气质大为改观。而且，读经典的一个小小的附带作用就是：如果一个孩子，能一次背诵老子全文，必得沉心静气才能一字不落，一字不差地背诵出来。一次背完老子五千言，约五十分钟左右。这四五十分钟的时间，孩子能收住心神的背颂完的话，那么在学校上课的四十分钟，还会有问题吗？至于“读”经典的其它好处，就不再在此列出。所以王财贵教授说，他的孩子们中，最后最成器的就是这个原来有点弱智的儿子。而原来聪明的姐姐始终不肯听他的，他非常遗憾。我记得一位搞教育的朋友，自然识字的作者屠老师曾经给我说过，阅读的培养，说白了就是对智力的培养。孩子们会通过阅读，把过去的，