五年级教材分析

1、五年级教材分析简述五年级教材分析简述周长秀一、观全册一、观全册（一）数与代数（一）数与代数 第一单元第一单元 小数乘法小数乘法 第二单元第二单元 小数除法小数除法 第四单元第四单元 简易方程简易方程（二）空间与图形（二）空间与图形 第三单元第三单元 观察物体观察物体 第五单元第五单元 多边形的面积多边形的面积（三）统计与概率（三）统计与概率 第六单元第六单元 统计与可能性统计与可能性 （四）实践与综合应用（四）实践与综合应用 1 1、量一量、量一量 找规律找规律 2 2、铺一铺、铺一铺（五）数学思想方法（五）数学思想方法 第七单元第七单元 数学广角数学广角数字编码数字编码1 1、新增加的内容：

2、观察、新增加的内容：观察物体、用等式性质解方程、物体、用等式性质解方程、 中位数和等可能性、数字中位数和等可能性、数字编码编码2 2、调整删减内容：以往、调整删减内容：以往小数乘、除法还有小数加小数乘、除法还有小数加减法在同一单元（小数四减法在同一单元（小数四则运算），现分布与两册，则运算），现分布与两册，还是不同的单元；删去了还是不同的单元；删去了“整数、小数四则混合运整数、小数四则混合运算和应用题算和应用题”二、与以往教材相比二、与以往教材相比第第一一部分部分 全册全册教材教材整体整体介绍及教学建介绍及教学建议议 三三、整体把握教材的编排特点、整体把握教材的编排特点 1 1在大的单元前适当

3、编排了在大的单元前适当编排了“主题情境主题情境”，作为单元知识的引言作为单元知识的引言, ,体现本单元教学内容的主旨体现本单元教学内容的主旨, ,这是这套课本的主要特色之一这是这套课本的主要特色之一. .主题情境是课标理主题情境是课标理念的一种反映。念的一种反映。 比如：比如：P79P79多边形的面积多边形的面积 这类主题图体现了数学学这类主题图体现了数学学习与实际生活密切联系及学习与实际生活密切联系及学习需求的理念。习需求的理念。比如，比如，P77P77找规律；找规律；P114P114身份证编码身份证编码 这类主题图体现了一种做数学的理念。这类主题图体现了一种做数学的理念。它提供给教师和学生

4、教学中的活动形式或它提供给教师和学生教学中的活动形式或操作方式操作方式。2 2例题的设计大多展示学生动手实践、主动探例题的设计大多展示学生动手实践、主动探究与合作交流的情境。究与合作交流的情境。 这些方式的提供为教师备课提供了鲜活的素材，也这些方式的提供为教师备课提供了鲜活的素材，也传递了学生的学习方式和对知识把握的要求。传递了学生的学习方式和对知识把握的要求。P2P2小小数数乘乘整整数数 P27P27循循环环小小数数 P32P32连连除除的的实实际际问问题题 P57P57解解方方程程 P55P55等式的性质等式的性质如：如：P11P11小数四则运算小数四则运算P53P53方程的意义方程的意义

5、3 3安排了安排了 “ “综合应用综合应用”。 本册安排了本册安排了2 2个个: : 这个内容在这个内容在1313年级叫年级叫“实践活动实践活动”，4466年级叫年级叫“综合应用综合应用”，7979年级叫年级叫“探究式探究式学习学习”。在这种活动课中，。在这种活动课中，“综合应用综合应用”的水平的水平和要求都高于第一学段的和要求都高于第一学段的“实践活动实践活动”。P77P77的量一量找规律的量一量找规律P109P109的铺一铺的铺一铺4 4系统地编排了系统地编排了“数学广角数学广角”的内容。的内容。 这些内容的编排目的是系统而有步骤地这些内容的编排目的是系统而有步骤地渗透数学思想方法。通过数

6、学广角的编排，渗透数学思想方法。通过数学广角的编排，很明显地将以往的数学思想方法的隐线变很明显地将以往的数学思想方法的隐线变为主线。为主线。P111数字编码。5 5编写了编写了“你知道吗你知道吗”的内容。的内容。 如如 ： P31 P54P31 P54如：如： P85P85P96P96 如：如：P28P28循环节循环节 P45P45用字母表示计量单位用字母表示计量单位 6 6编排了生活中数学、数学游戏等内容作为阅读编排了生活中数学、数学游戏等内容作为阅读资料。要注意对这种内容的把握。资料。要注意对这种内容的把握。生活中的数学：生活中的数学：P119P119数字编码，这些素材可作为上课时的情境提

7、供。数字编码，这些素材可作为上课时的情境提供。数学游戏：本册无。数学游戏：本册无。7 7新知点体现在整册教材中的每一个角落。新知点体现在整册教材中的每一个角落。 做一做、习题中都有可能体现了新的知识做一做、习题中都有可能体现了新的知识点，另外，本套教材习题量小、覆盖面窄，不点，另外，本套教材习题量小、覆盖面窄，不利于学生的专项训练，教师备课时应尽量从其利于学生的专项训练，教师备课时应尽量从其他版本的教材中或目标检测中有针对性的找一他版本的教材中或目标检测中有针对性的找一些练习题，作为补充。些练习题，作为补充。P26P26、 P68P68、 P73P73、 P122P1228 8从本册开始编写了

8、思考题。从本册开始编写了思考题。本册书共本册书共4 4个。个。9 9单元的整理与复习的编排，形式比较多样。单元的整理与复习的编排，形式比较多样。（1 1）单独编排。如：）单独编排。如：第二单元第二单元P36P37P36P37，对小数除法进行梳理；，对小数除法进行梳理；第四单元第四单元P74P76P74P76，对简易方程进行梳理；，对简易方程进行梳理；第五单元第五单元P96P97P96P97对多边形的面积进行梳理。对多边形的面积进行梳理。（2 2）没整体编排整理与复习的内容。）没整体编排整理与复习的内容。如：如：第一单元小数乘法；第三单元观察物体；第六单第一单元小数乘法；第三单元观察物体；第六单

9、元统计与可能性。元统计与可能性。四四、本册内容的知识体系、本册内容的知识体系第一个领域：数与代数第一个领域：数与代数 1 1数的认识：数的认识：（1 1）循环小数）循环小数 （2 2）有限小数、无限小数）有限小数、无限小数2 2数的运算：数的运算： （1 1）小数乘法）小数乘法 （2 2）积的近似数）积的近似数 （3 3）小数乘法的简算）小数乘法的简算 （4 4）小数除法）小数除法 （5 5）商的近似数）商的近似数 （6 6）小数四则混合运算）小数四则混合运算 计算方法类：计算方法类：运用计算类：运用计算类：（1 1）用计算器探索规律）用计算器探索规律（2 2）应用连除解决的实际问题）应用连除

10、解决的实际问题（3 3）解决小数三步的实际问题）解决小数三步的实际问题（4 4）应用去尾或进一法解决的实际问题）应用去尾或进一法解决的实际问题3 3式与方程：式与方程：（1 1）概念：用字母表示数、方程的意义、等式的性质）概念：用字母表示数、方程的意义、等式的性质（2 2）计算：等式的性质、解方程）计算：等式的性质、解方程（3 3）应用：列方程解决实际问题）应用：列方程解决实际问题 第二个领域：空间与图形第二个领域：空间与图形1 1图形的认识：图形的认识： 观察物体观察物体能辨认从不同方位看到的物体的形状能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。和相对位置。2 2测量：测量：（1 1）平行四

11、边形的面积）平行四边形的面积（2 2）三角形的面积）三角形的面积（3 3）梯形的面积欣赏生活中的密铺）梯形的面积欣赏生活中的密铺（4 4）组合图形的面积）组合图形的面积3 3图形与变换：图形与变换： 第三个领域：统计与概率第三个领域：统计与概率1 1简单数据统计过程：简单数据统计过程： 中位数中位数2 2可能性：可能性：（1 1）等可能性）等可能性（2 2）会求简单事件发生的可能性）会求简单事件发生的可能性（3 3）游戏规则的公平性）游戏规则的公平性 第四个领域：实践与综合应用第四个领域：实践与综合应用 1 1综合应用：综合应用：（1 1）量一量找规律）量一量找规律 （2 2）铺一铺）铺一铺

12、2 2数学广角：数学广角： 数字编码数字编码五五、本册教材的教学要求、本册教材的教学要求 见教参见教参P3P3，共，共9 9条。条。重点重点:难点难点：六六、本册教材的重点及难点、本册教材的重点及难点: : （1 1）小数四则混合运算）小数四则混合运算 （2 2）整、小数三步的实际问题）整、小数三步的实际问题 （3 3）平行四边形、三角形、梯形的面积计算）平行四边形、三角形、梯形的面积计算 （4 4）方程的意义）方程的意义 （5 5）可能性）可能性 （1 1）小数乘、除法的正确计算）小数乘、除法的正确计算 （2 2）应用去尾或进一法解决的实际问题）应用去尾或进一法解决的实际问题 （3 3）用字

13、母表示一类事物的规律）用字母表示一类事物的规律 （4 4）列方程解决稍复杂的实际问题）列方程解决稍复杂的实际问题七七、本册内容所需的主要基础知识、本册内容所需的主要基础知识（1 1）小数的意义、性质；）小数的意义、性质； （2 2）小数点位置的移动引起小数大小的变化）小数点位置的移动引起小数大小的变化（3 3）小数加、减法及整数混合运算的顺序；）小数加、减法及整数混合运算的顺序；（4 4）积的变化规律，商不变的性质；）积的变化规律，商不变的性质；（5 5）乘法的运算定律及其应用；）乘法的运算定律及其应用；（6 6）整数简单实际问题的数量关系。）整数简单实际问题的数量关系。（7 7）平行四边形、

14、三角形、梯形的特征。）平行四边形、三角形、梯形的特征。一、教学内容一、教学内容 1小数乘法的计算小数乘法的计算方法方法 2积的近似值积的近似值 3有关小数乘法的有关小数乘法的两步计算两步计算 4整数乘法运算定整数乘法运算定律推广到小数律推广到小数二、把握相关知识和全局编排二、把握相关知识和全局编排 已有知识已有知识四年级下册完成整数四则混合四年级下册完成整数四则混合运算和应用题的学习；并系统运算和应用题的学习；并系统学习了运算定律和简便计算；学习了运算定律和简便计算；还学习了小数的意义和性质以还学习了小数的意义和性质以及小数加减法等内容，为本单及小数加减法等内容，为本单元的学习打好了基础。元的

15、学习打好了基础。本册学习小数乘除法，五年级本册学习小数乘除法，五年级下册学习分数的意义和性质以下册学习分数的意义和性质以及分数加减法等内容，六年级及分数加减法等内容，六年级上册学习分数乘除法。上册学习分数乘除法。第二部分第二部分 分单元的教材介绍及教学建议分单元的教材介绍及教学建议 第一个单元第一个单元 小数乘法小数乘法 重、难点：重、难点： 重点：重点：（1 1）小数乘法的算理及方法；）小数乘法的算理及方法； （2 2）小数乘法的简算）小数乘法的简算 难点：难点： 积的小数点位置的确定。积的小数点位置的确定。三三、本单元教材的编排意图及教学建议、本单元教材的编排意图及教学建议本单元的知识体系

16、本单元的知识体系 1 1例题安排例题安排2 2网络图网络图例例7 7 连乘、乘加、连乘、乘加、乘减乘减教教学学内内容容小数乘法小数乘法小数乘整数小数乘整数积的近似数积的近似数小数乘法的两步混合运算小数乘法的两步混合运算整数乘法运算定律整数乘法运算定律推广到小数推广到小数 例例1 1 例例2 2例例3 3 例例4 4 例例5 5例例6 6例例8 8小数乘小数小数乘小数3.3.知识基础知识基础 （1 1） 整数的四则运算整数的四则运算 （2 2） 小数的意义和性质小数的意义和性质 （3 3） 小数的加、减法小数的加、减法（4 4） 因数的变化引起积的变化规律因数的变化引起积的变化规律 （5 5）

17、整数乘法的运算定律及其应用整数乘法的运算定律及其应用2、重视计算教学，夯实基础、重视计算教学，夯实基础（1）加强口算训练。）加强口算训练。（2）培养良好的计算习惯（看、验）和书写习惯。）培养良好的计算习惯（看、验）和书写习惯。（3）适当补充四则混合运算的题量）适当补充四则混合运算的题量 （有一定的量，才有质，但不（有一定的量，才有质，但不盲目，应有针对性）和题型。如：三步计算题、带括号的计算题等。盲目，应有针对性）和题型。如：三步计算题、带括号的计算题等。 教材只有连乘、乘加、乘减类型、且只有两步计算，而实际计算和解决问题时不教材只有连乘、乘加、乘减类型、且只有两步计算，而实际计算和解决问题时

18、不止这些，且后面章节也无此内容，因此适当补充。止这些，且后面章节也无此内容，因此适当补充。四四、教学建议、教学建议 1淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学 小数实质上是十进分数，小数乘法的意义与分数乘法相同。小数乘法的意义实际小数实质上是十进分数，小数乘法的意义与分数乘法相同。小数乘法的意义实际上包括两种情况：小数乘整数，同整数乘法的意义相同；一个数乘小数，则是求这上包括两种情况：小数乘整数，同整数乘法的意义相同；一个数乘小数，则是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几个数的十分之几、百分之几、千分之几 要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的

19、意义入手。而教材先教学小数乘要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。而教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。因此，这里淡化了小数乘法意义的教学，重点放在计算的算法，再教学分数乘法。因此，这里淡化了小数乘法意义的教学，重点放在计算的算理和方法的总结上，小数乘法的意义可以让学生学完分数乘法后再来体会。理和方法的总结上，小数乘法的意义可以让学生学完分数乘法后再来体会。 第二单元第二单元 小数除法小数除法一、本单元的教学一、本单元的教学内容内容、重、难点及课时安、重、难点及课时安排排1 1教学教学内容内容：（1 1）小数除法的计算方法小数除法的计算方法 （2 2）商的近似值商的近似值 （3

20、3）循环小数循环小数（4 4）用计算器探索规律用计算器探索规律( (新增加的内容，减新增加的内容，减了小数四则混合运算了小数四则混合运算) )（5 5）用小数除法解决简单的实际问题用小数除法解决简单的实际问题2 2重、难点：重、难点： 重点：重点：（1 1）除数是整数的小数除法。）除数是整数的小数除法。（2 2）应用去尾或进一法解决的实际问题。）应用去尾或进一法解决的实际问题。 难点：难点：（1 1）除数是小数的除法商的确定。）除数是小数的除法商的确定。（2 2）小数三步的实际问题。）小数三步的实际问题。二、本单元教材的编排意图及教学建议二、本单元教材的编排意图及教学建议本单元的知识体系本单元

21、的知识体系 1. 1.例例题题安安排排 教教学学内内容容小数除法小数除法小数除以整数小数除以整数商的近似数商的近似数循环小数循环小数用计算器探索规律用计算器探索规律 例例1 1例例4 4例例5 5、例、例6 6例例7 7例例8 8、例、例9 9例例1010一个数除以小数一个数除以小数解决问题解决问题 例例1111、例、例1212 2网络图网络图 1.1.整数除法整数除法2.2.商不变的性质商不变的性质3.3.小数点位置移动引起小数大小变化的规律小数点位置移动引起小数大小变化的规律4.4.用用“四舍五入四舍五入”法求近似值法求近似值5.5.用两步除法解答的实际问题用两步除法解答的实际问题3.知识

22、基础2、这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。、这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。第三单元第三单元 观察物体观察物体一、教学内容一、教学内容（1）从不同方位观察较为抽象的几何形体的形状（过渡），）从不同方位观察较为抽象的几何形体的形状（过渡），并发现任一位置，都不能同时看到物体所有的面，而最多只能看并发现任一位置，都不能同时看到物体所有的面，而最多只能看到它的三个面。到它的三个面。（2）从不同方位观察两个物体或一组立体图形的形状和相对位置。）从不同方位观察两个物体或一组立体图形的形状和相对位置。二、相关知识和全局编排二、相关知识和全局编排1、已有知识：、已有知识

23、：二年级上册第五单元观察物体，初步了解了从不二年级上册第五单元观察物体，初步了解了从不同位置（上面、侧面、正面）观察同一物体（具体实物），所同位置（上面、侧面、正面）观察同一物体（具体实物），所看到的形状是不同的。并能辨认从不同位置观察到的物体的形看到的形状是不同的。并能辨认从不同位置观察到的物体的形状。状。 2、不要让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、不要让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。通过多次想象、验证或修正所看见的形状和位置关系，亲自体验和亲自思考。通过多次想象、验证或修正所看见的形状和位置关系，逐步建立空间想象

24、能力。逐步建立空间想象能力。3、每个例题要完成的任务、每个例题要完成的任务（1）观察一个物体）观察一个物体例例1 不同位置不同形状，一个位置最多看到三个面。不同位置不同形状，一个位置最多看到三个面。（2）观察两个物体）观察两个物体例例2 两个物体的形状和相对位置观察一组立体图形两个物体的形状和相对位置观察一组立体图形例例3 组合立体图形的形状和相对位置组合立体图形的形状和相对位置三、教学建议三、教学建议1、观察的物体大小适中。、观察的物体大小适中。第四单元第四单元 简易方程简易方程一、教学内容（系统学习简易方程）一、教学内容（系统学习简易方程）二、把握相关知识和全局编排二、把握相关知识和全局编

25、排 1用字母表示数（特定的数、公式、运算定律、数量关系）用字母表示数（特定的数、公式、运算定律、数量关系）2简易方程（解方程、列方程解决实际问题）简易方程（解方程、列方程解决实际问题）已有知识：已有知识：从一年级就有用一些符号如从一年级就有用一些符号如、表示数，四年级下册接触用字母表表示数，四年级下册接触用字母表示运算定律。示运算定律。例题编排意图例题编排意图例题编排意图例题编排意图x例题编排意图例题编排意图bax 三、与老教材相比较三、与老教材相比较1、旧教材解方程是依据四则运算各部分间关系来解方程的，而旧教材解方程是依据四则运算各部分间关系来解方程的，而本教材是依据等式的基本性质来解方程的

26、。本教材是依据等式的基本性质来解方程的。2、受学生知识的限制，暂时不出现、受学生知识的限制，暂时不出现 和和 类型的方程类型的方程;3、以往教材将解方程与实际应用分开学习的，解方程安排了六、以往教材将解方程与实际应用分开学习的，解方程安排了六个例题，列方程安排了七个例题；本教材只在例个例题，列方程安排了七个例题；本教材只在例1、例、例2安排了方安排了方程的基本解法，其它方程均与解决问题结合在一起来学习的，且程的基本解法，其它方程均与解决问题结合在一起来学习的，且安排了安排了5个例题。个例题。bxabxa五、教学建议五、教学建议1、“等式的性质等式的性质”的教学问题。的教学问题。以往的教材是利用

27、四则运算各部分间的关系来解方程，现在课标要以往的教材是利用四则运算各部分间的关系来解方程，现在课标要求求“会用等式的性质解简单的方程会用等式的性质解简单的方程”。教材没有给出。教材没有给出“等式基本性等式基本性质质”的名称，也没有用文字概括出等式的性质。只是通过天平平衡的名称，也没有用文字概括出等式的性质。只是通过天平平衡的实验帮助学生理解天平保持平衡的道理，以此渗透等式的性质。的实验帮助学生理解天平保持平衡的道理，以此渗透等式的性质。在教学时，可以结合天平和等式来概括在教学时，可以结合天平和等式来概括“等式的性质等式的性质”：等式就像：等式就像平衡的天平，在平衡的天平两边加（或减）同样数量的

28、物体，就相平衡的天平，在平衡的天平两边加（或减）同样数量的物体，就相当于在等式两边加上（或减去）同一个数，等式仍然相等。当于在等式两边加上（或减去）同一个数，等式仍然相等。”从而从而自然引出等式的性质自然引出等式的性质1、2，（一个名称，说起来更方便，未尝不可，（一个名称，说起来更方便，未尝不可，与其含含糊糊不如直截了当），解方程就可以直接利用与其含含糊糊不如直截了当），解方程就可以直接利用“等式的性等式的性质质”求解。求解。2、四则运算各部分间的关系。、四则运算各部分间的关系。学生从低年级就开始学习，比较熟悉，并以填空形式练习过，因此学生从低年级就开始学习，比较熟悉，并以填空形式练习过，因此

29、解方程时也可以依据逆运算三量关系来解，只要学生能接受，可以解方程时也可以依据逆运算三量关系来解，只要学生能接受，可以灵活选择。这样就克服了不会用等式性质解灵活选择。这样就克服了不会用等式性质解a-x=b和和ax=b类型的类型的方程的困难，尽管列方程时可列为方程的困难，尽管列方程时可列为x+b=a，ax=b可列为可列为bx=a。P57用四种不同的方法求出未知数的值的第一种方法用四种不同的方法求出未知数的值的第一种方法250-100就是就是用四则运算各部分间的关系来解决的。用四则运算各部分间的关系来解决的。bxa1.已有知识：已有知识：四年级上册（平行四边形和梯形）和下册四年级上册（平行四边形和梯

30、形）和下册（三角形）分别认识了这几种图形的特征，三年级下认识了（三角形）分别认识了这几种图形的特征，三年级下认识了面积和长、正方形面积的计算。到本单元结束，小学多边形面积和长、正方形面积的计算。到本单元结束，小学多边形面积计算基本学完。面积计算基本学完。2、面积公式的推导都是转化为已学过图形来推导的。、面积公式的推导都是转化为已学过图形来推导的。平行四边形的面积是用割补法将其转化为长方形来推导的；平行四边形的面积是用割补法将其转化为长方形来推导的；第五单元第五单元 多边形的面积多边形的面积一、教学内容一、教学内容1平行四边形的面积平行四边形的面积 2三角形的面积三角形的面积3梯形的面积梯形的面

31、积 4组合图形的面积组合图形的面积二、把握相关知识和全局编排二、把握相关知识和全局编排 也可以用一个三角形剪拼或折成平行四边形（或长正方形）也可以用一个三角形剪拼或折成平行四边形（或长正方形）如图：如图：(点都是中点，连线是中位线点都是中点，连线是中位线)。三角形面积的推导三角形面积的推导: 是用两个完全一样的三角形拼摆成平行四边形（或长正方形是用两个完全一样的三角形拼摆成平行四边形（或长正方形)梯形面积的推导（没给出具体的方法梯形面积的推导（没给出具体的方法,而是要求用而是要求用学过的方法去推导，方法多样）学过的方法去推导，方法多样）平行四边形的底=梯形的（上底+下底），平行四边形的高=梯形

32、的高，梯形面积= 平行四边形面积2梯形面积=（上底+下底）高2梯形的面积S三角形1S三角形2 梯形上底高2梯形下底高2 （梯形上底梯形下底）高2梯形的面积= S平S三= 上底高（下底上底）高2=上底+（下底上底）2高 = 上 底 2 + （ 下 底 上 底 ）22高2 =上底2+（下底上底）高2 =(上底+下底)高2梯形面积 = 平行四边形面积 = 平行四边形的底平行四边形的高 =（梯形的上底梯形的下底）（高2） =（上底 下底）高2（3）先观察，组合图形是由哪几个基本图形怎样组合成的？）先观察，组合图形是由哪几个基本图形怎样组合成的？（相加还是相减）（相加还是相减） 理清思路后再列式计算（分

33、步、综合都是可以的）；理清思路后再列式计算（分步、综合都是可以的）； 最后别忘检查，每一步求的是什么，有没有遗漏的。最后别忘检查，每一步求的是什么，有没有遗漏的。3、组合图形。、组合图形。（1）只限于由）只限于由23个图形组合成的简单组合图形。个图形组合成的简单组合图形。（2）找生活中的组合图形时，要强调从物体的表面上找，）找生活中的组合图形时，要强调从物体的表面上找，不要与立体组合图形混淆。不要与立体组合图形混淆。1、义务教材的组合图形面积是选学内容，课标教材则是必学内容。删掉了实、义务教材的组合图形面积是选学内容，课标教材则是必学内容。删掉了实际测量一节内容。际测量一节内容。2、新知的学习

34、变化不大，练习的编排减少了直接用公式计算的习题，安排了、新知的学习变化不大，练习的编排减少了直接用公式计算的习题，安排了较多的应用问题、变式题、用间接条件求面积较多的应用问题、变式题、用间接条件求面积(练习十五练习十五6，根据正方形周长，根据正方形周长求平行四边形面积求平行四边形面积)、分一分的操作性习题，并安排的一定数量的思考题。更、分一分的操作性习题，并安排的一定数量的思考题。更开放、更有思考性，如练习十五开放、更有思考性，如练习十五2，你能想办法（方法没有指明，你能想办法（方法没有指明0求出下面两求出下面两个平形四边形的面积吗？先要画出底边上的高，再测量出底和高的长度，最个平形四边形的面

35、积吗？先要画出底边上的高，再测量出底和高的长度，最后用公式计算；并可以用不同的边和对应的高求面积，注意对应。后用公式计算；并可以用不同的边和对应的高求面积，注意对应。3、单位名称都用字母表示。（逐步适应）、单位名称都用字母表示。（逐步适应）三、与老教材相比较三、与老教材相比较四、教学建议四、教学建议1、适当补充巩固公式也就是直接用公式计算的基本、适当补充巩固公式也就是直接用公式计算的基本练习题目，熟练利用公式。练习题目，熟练利用公式。2、注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。、注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。3、重视动手操作与实验。、重视动手操作与实验。本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本单元教学的重要摆的操作活动之上的，所以操作是本单元教学的重要环节。教师要做好引导，不要包办代替。环节。教师要做好引导，不要包办代替。1.已有知识：已有知识： 统计内容贯穿于统计内容贯穿于1-6年级各册，可能性和中位数以及五下册要学的众数都是本套教年级各册，可能性和中位数以及五下册要学的众数都是本套教材新增的内容