90《慈母情深》教学案例

1、统编语文教材九册六单元18课抓场景 品细节 悟深情慈母情深片段实录与反思襄阳市襄州区石桥镇中心学校 加向辉课堂实录：一、想象场景，体会慈母辛劳。师：母亲为我们挣钱的地方是一个怎样的地方？请从文中找到印象深刻的场 景说明自己的看法。生1:我从第7自然段的“空间非常低矮” “四壁潮湿颓败” “光线阴暗”“每 个女人的头上方都吊着一只灯泡”等描写中，体会到母亲工作的地方阴暗潮湿， 即使是白天，还要靠灯泡照明才能工作，环境很恶劣，让人感到压抑。生2:我也体会到母亲工作的环境很恶劣。我是从“七八十台破缝纫机发出 的噪声震耳欲聋”体会到的。“震耳欲聋”是形容声音很大，把人的耳朵都要震 聋了，可见母亲工作的

2、地方噪音很大，长时间在这里工作很难受。师：你们能抓住关键词体会很好，那你们听过缝纫机发出的声音吗？生：（摇头）没有听过。师：我们一起来听一听（先播放一台缝纫机转动时的音频课件， 然后再播放 工厂生产时的噪音音频课件），你又有什么感受？生1:在这里上班，面对面说话都听不清。生2:这里的声音很嘈杂，让人感到头痛。生3:这些噪音让人无法忍受，并且课文中还说这是些“破”缝纫机，可能 噪音比这还要大，这里的环境实在是太恶劣了。师：你真是个细心的孩子！我们通过文中的语句和课件，具体感受到了母亲 工作的地方阴暗潮湿，声音嘈杂，环境很恶劣。你们还有什么感受？生:我还体会到母亲工作的地方很狭小。我是从文中“不足

3、二百平米的厂房”， 排列着“七八十台破缝纫机”，有“七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝 纫机旁”体会到的。因为我昨天预习课文时问过我爸爸“二百平米”有多大，爸 爸告诉我，有我们家两个这么大，我们家里就是摆了一些日常生活必需品， 我在 家里走来走去的时候都觉得东西碍事，而文中母亲工作的地方还不足二百平米， 并且里面还有七八十台破缝纫机和七八十个人，可想而知母亲工作的地方很狭小。师：你真是个会学习的孩子，通过问爸爸，你把你家的面积和母亲工作的地 方作比较，具体感受到了母亲工作的地方很狭小， 你这种联系生活实际理解课文 的方法值得大家学习，老师为你点赞！生：我从文中的“不足二百平米” “七八十”

4、这些数字中也感受到了母亲工 作的地方很狭小。师：你真会读书，是的，文中反复出现的这些数字也说明了这一点。另外大 家看课文中的插图，也可以感受到空间的狭小。大家还可以想象，这么小的厂房 里可能还会放些什么？生1：可能还会放原材料。生2:可能还会放已经做好的棉胶鞋帮。生3:可能还堆放有杂物。师：大家的想象很合理。我们现在上课的多媒体教室有180多个平方，母亲 工作的地方差不多也就这么大。就在这么大的地方却摆着七八十台缝纫机，还有 七八十个人，还堆积着如山的货物，这个地方的确是很一一生齐回答：拥挤。师：再读读对这段对母亲工作地方的场景描写，你还有什么感受？生1:文中还写到“正是酷暑炎夏，窗不能开，七

5、八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼”，我体会到母亲工作的地方不 仅狭小，还很闷热。“我”站了一会就“犹如身在蒸笼”，母亲在这里工作了很长 时间，她的衣服肯定早就湿透了，母亲很辛苦。生2:从课文对母亲工作地方的描写中，我感受到母亲挣钱很不容易，母亲 很辛劳。师：体会得很到位！是呀，母亲工作的地方狭小、闷热、噪音很大，让人无 法忍受，而母亲为了养活我们，为了那微薄的工资，就是在这样恶劣的环境中日 复一日地工作。假如你就是文中的“我”，第一次看到母亲工作的环境，“我”的 心情会是怎样的？生1: “我”很不安，因为“我”没有想到母亲工作的环境如此恶劣，工作 如此辛苦，我

6、还向她要钱买书，真是太不应该了！生2: “我”很愧疚。因为母亲工作很辛苦，挣钱很不容易，可“我”却找 母亲要钱买书，“我”太不懂事了！二、品味细节，感受慈母情深。师：在这样恶劣的环境中，“我”看到工作中的母亲是什么样的？请找到印 象深刻的场景和细节细细品味，在小组内交流。（生找到课文16和19自然段）生1:我看到的是瘦弱、忙碌的母亲。我从“一个极其瘦弱的脊背弯曲着， 头凑到缝纫机板上”体会到的。生2:我看到的是疲惫的母亲，从“眼神疲惫”中可以体会到。师：课文第16自然段中“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机 板上”这句话，为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板 上”？

7、生1:因为厂房里很拥挤，我看得不是很清楚，所以没有直接称“母亲” 。生2:也可能是因为我看到的母亲和我平时看到的母亲不一样，我不敢确定我看到的是不是我的母亲，所以没有称“母亲”。师：是的，这样的场景描写更能体现母亲工作环境的恶劣和母亲的艰辛。而“我”的心情也在随着自己发现母亲而变化。第19自然段中反复出现“我的母亲”，你从中又能体会到“我”怎样的心情？生1: “我”看到工作中的母亲是那样疲惫不堪，我深刻感受到母亲挣钱是 那么不容易，作为她的儿子，“我”心里很难受。生2: “我”本来是向母亲要钱的，可现在发现母亲是那样瘦弱，却又那么 辛苦，我感到自己向母亲要钱是不应该的，内心感到愧疚。师：母亲是

8、如此地憔悴，如此地瘦弱，如此地疲惫不堪，换来的却是当时每 月仅仅27元的工资，可以说每一分钱都是来之不易，可是当儿子向她要一元五 角钱买书的时候，她是怎么说的，又是怎么做的？你关注的是哪个场景？生：“母亲却已将钱塞在我手心里了， 大声对那个女人说：我挺高兴他爱看 书的。师：如果让你关注这个镜头，你会将目光停留在哪个细节上？生：塞！师：为什么呢？生：因为“塞”说明我的手握得紧紧的，我不想拿这个钱了！师：我为什么不想拿这个钱了，此时，我会怎么想 ？生：我可能会想：母亲这么辛苦，我怎能再向她要钱买书？生：我可能会想：母亲这么劳累，我还向她要钱买书，真是太不应该了！生：我可能会想：母亲这么辛苦地挣钱养

9、家，我却这么不懂事，还向她要钱 买书，真不应该！师：是呀，我已经决定不要母亲的钱了，可这时母亲却把钱塞给了我，这是 怎样的塞呀？你能用个词语形容一下吗？生：这是毫不犹豫地塞！生：这是不假思索地塞！师：让我们加上这些词语读一读这句话。（生齐读）师：母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？那是什么？生：不仅仅是钱，那是母亲对我的爱！生：是温暖！生：是希望！生：是期盼！师：是的，这个细微的动作中包含着母亲无私、 伟大的爱这一切的一切 汇成四个字，那就是一一生：（齐）慈母情深教学反思：双线组织单元是统编教材主要的创新点之一。慈母情深是五年级上册第 六单元的第一篇课文，这个单元的人文主题是舐犊之情，阅读语文要素是“

10、体会 作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。对于人文主题，学生通过阅读课文不难 体会，但如何落实语文要素，实现双线的有机融合，是每个单元的教学重点，也 是每课教学的重点。慈母情深这篇课文展现的是母亲在极端贫困艰难的生活 条件下对孩子读书无私的支持和爱，这是学生通过阅读课文能够直接感受到的。 教学的重点在于引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特别之处以及“我” 在其中的成长。学生通过读课文，能初步感受到母亲对“我”无私的爱，但要让学生体会慈 母情“深”在何处，还需要学生认真研读文本。为此，我采用了 “抓场景、品细 节”的教学方法，让学生找到文中印象深刻的场景，品味其中的细节，在学生的 交流和

11、品读中，学生被母亲宁愿自己多吃苦、多受累，也要支持儿子读书的行为 深深感动，对“慈母情深”有了更深入体会。学生在学习的过程中不仅体会到了 “慈母情深”，也领悟到了体会文章思想感情的方法，实现了语文人文性与工具 性的统一。文章表达的思想感情，往往蕴含在场景描写中，但学生在学习时却容易忽略， 为了落实语文要素，让学生领悟到场景描写也是表达思想感情的方法， 在教学中， 我提出“母亲为我们挣钱的地方是一个怎样的地方？请从文中找到印象深刻的场 景说明自己的看法。”这个问题，引导学生抓住文中对母亲工作的厂房进行描写 的段落，通过抓重点词、联系生活实际、想象补充等方法，学生认识到母亲工作 的地方阴暗潮湿、声

12、音嘈杂、狭小闷热，环境十分恶劣。然后让学生联系上文“我” 家家境贫穷，理解母亲为了养活我们，不得不在这恶劣的环境中日复一日地工作， 可见母亲挣每一分钱都很不容易，很辛苦。紧接着，我又由“在这样恶劣的环境 中，我看到工作中的母亲是什么样的？” 这个问题，再次引导学生找到“我” 在厂房寻找母亲、向母亲要钱的场景，感受母亲的忙碌与疲惫，深入感受母亲挣 钱的辛苦，为下文体会母爱的伟大、无私作了铺垫。课文表达的思想感情还蕴含在细节描写中，为了让学生在体会思想感情的同 时，领会这一写法，教学中，我引导学生关注母亲“塞”钱给“我”这一细节， 让学生通过换词的方法，体会母亲“塞”这个动作中，包含着母亲对儿子读

13、书的 支持、鼓励与期望，感受到母亲在挣钱十分不易的情况下却毫不犹豫地掏钱为 “我” 买书，这是多么无私、伟大的母爱呀，这就是本文母爱的特别之处。为了深化学生内心的感受，与作者产生情感上的共鸣，我还创设情境，让学 生换位思考，“假如你就是文中的我，第一次看到母亲工作的环境，我的 心情会是怎样的？”，学生在角色体验中，设身处地去思考，真正从“我”的视 角去理解感受这份母爱的特别之处，对母亲的舐犊情深有了更深入的理解与感受。在本课的教学中，我引导学生抓住文本中印象深刻的场景描写，展开想象， 品味细节，体会其中蕴含的情感，解决了学生不知如何体会文章情感的难题； 通 过创设情境，唤起学生的情感体验，与作者产生情感上的共鸣