伶官传序导学案及答案77533

1、伶官传序导学案第一课时学习目标1、 掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。2、 提要钩玄，把握伶官传序的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。学习重点：文中的关健字、词、句。学习难点 文章的议论思路。自主学习知识链接1、 知人： 欧阳修（10071072）字永叔 ，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也？”居士

2、曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。他的六一诗话开创了“诗话”这一新的体裁。著作有新五代史、欧阳文忠公文集，又与宋祁等合修新唐书。2、时代背景：五代(907-960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，

3、是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。3、 关于序： 序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者

4、叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如送东阳马生序。 4.读课文，正字音:李存勖xù 盛衰之理 shèng 盛以锦囊 chéng 及仇雠已灭chóu 契丹 qì 三矢sh 方其系（xì）燕父子以组 欤 （yú）合作探究研习课文(一）学习第一段1. 重点词语：盛衰之理 (道理 ) 原（推究 ）庄宗之所以（ 的原因 ）得天下2. 古今异义：岂非人事哉 古：人为之事。 今：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作 与其所以失天下 古

5、：两个词：连词“和”，代词“他”。 今：在比较两件事的利害得失而决定取舍时，表示放弃或不赞 成的一面3.翻译下列句子：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！（二）文本探究1.找出本文的中心论点。论点： 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 2.为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？ 论据：庄宗得天下、失天下的史实。过渡：文中“原庄宗之所以可以知之矣”这一句。国家盛衰的道理，虽然说课后作业A组1.下面各句中加点字的注音全都正确的一项是( )A.李存勖(ù) 请其矢(í) 皆自于人欤(ú)B.伶(í)官 盛(é)以锦囊 誓天断发(

6、24;)C.抑(ì)本其成败之迹 仓皇()东出 乱者四应(í)D.吾遗(í)恨也 智勇多困于所溺(ò) 泣下沾襟()B组 2.下列句中的“所以”用法不相同的一项是( )A.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。B.此所以学者不可以不深思而慎取之也C.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也D.师者，所以传道受业解惑也C组3.对原文理解，不正确的一项是（ ） A庄宗得天下之时，意气昂扬，威武雄壮，失天下时，痛哭流涕，衰败凄惨。 B庄宗得天下在于他忧虑辛劳，失天下在于安逸享乐。 C作者认为成败得失，全在于人事。 D庄宗得到天下后，骄傲自满，不求进取，失败是

7、自然的道理。伶官传序导学案第二课时学习目标1.掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。2.提要钩玄，把握伶官传序的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。学习重点：文中的关健字、词、句。学习难点 文章的议论思路。自主学习一（一）学习第二段1.重点词语：以（介词，用 ）三矢赐庄宗而告（ 告诉 ）之曰 尔其（祈使副词，相当于“应当”“一定”的意思。 ）无忘乃父之志2. 词类活用：契丹与吾约为兄弟（名词作动词 订立盟约）负而前驱（名词作状语 在前面）3. 古今异义：遣从事以一少牢告庙 从事 古：古代指一

8、般的官员。 今：干某项事业4. 句式：梁,吾仇也 燕王,吾所立 此三者,吾遗恨也（ 判断句 ）盛（之）以锦囊，负（之）而前驱 （省略句 介词结构后置句）5.翻译下列句子：与尔三矢，尔其无忘乃父之志 ！  给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢,盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头到祖庙去祭告，请下那三枝箭，用它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。二（一）学习第三段1.重点词语：方（正当 ） 其系（ 缚 ）燕父子以组（ 绳索 ） 抑（ 或者 ）本其成败之迹 （ 迹象 ）2. 词类活用: 抑本其成败之迹：名

9、词活用作动词 考究函梁君臣之首：用木匣子装 名词作动夫夜呼，乱者四应，仓皇东出：在夜晚 在四面 向东 名词作状语乱者四应：形容词活用作动词 作乱，造反忧劳可以兴国，逸豫可以亡身： 使动用法，使兴盛，使灭亡3.古今异义：不知所归,至于誓天断发 至于: 古；动词“至”与介词“于”的连用，到，到的结局。 今义：表示另提起一事的连词4. 句式：告以成功（以成功告（之） 省略句 介词结构后置句） 方其系燕父子以组 （以组系燕父子 介词结构后置句） 5. 翻译：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？难

10、道是取得天下难而失去天下容易吗？或者推究他成功失败的轨迹，都是由于人事呢？合作探究1、简述庄宗得天下和失天下的史实。 2.读第二三段，庄宗李存勖（885-926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年中，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（用课文中的话概括）908年 23岁 ： 接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”； 912年 27岁 ： 灭燕，“系燕父子以组。”立国（ 15年）923年 38岁： 灭后梁，建后唐，“函梁君臣之首” 灭国（ 3年） 926年 41岁 ： 身死国灭，为天下笑 3、作者认为庄宗得失天

11、下原因是什么？结论： “盛”“忧劳可以兴国” “衰”“逸豫可以亡身”4、读二三段，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？ 明确： (1)例证法。(2)正反对比论证课后作业A组1.下列各组句子中加点的词语，解释全都正确的一项是( )A.负而前驱 负：背着。 及凯旋而纳之 纳：收藏。B.吾遗恨也 恨：悔恨。 原庄宗之所以得天下 原：原来、本来。C.抑本其成败之迹 抑：还是。 泣下沾襟 泣：眼泪。D.尔其无忘乃父之志 乃：你的。 岂非人事哉 人事：给人安排工作。 B组 C组2.选出与例句加点字活用现象不相同的一项是( )例句：仓皇东出A.一夫夜呼，乱者四应 B.其下平旷，有泉侧出C.而身死国灭，

12、为天下笑 D.负而前驱，及凯旋而纳之 伶官传序导学案第一课时学习目标3、 掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。4、 提要钩玄，把握伶官传序的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。学习重点：文中的关健字、词、句。学习难点 文章的议论思路。自主学习学习第四自然段1. 重点词语：举（全，皆 ）天下之豪杰 数十怜人困（围 困 ）之岂独（ 仅仅 ）伶人也哉2. 古今异义：及其衰也 古义：等到他。今义：连词，连接并列的名词或名词性词组。3. 词类活用：夫祸患常积于忽微（形作名，微小的事 ）而智勇多困于所

13、溺（形容词活用作名词 智勇之人）4.句式：夫祸患常积于忽微 （状语后置句）而身死国灭，为天下笑 （被动句 ） 而智勇多困于所溺（介词结构后置句 被动句 ）5. 翻译：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！祸患常常是从极细微的错误积累而成的，有谋略有勇气的人，(往往)被他溺爱的事物困扰，难道只是(溺爱)伶人伶人才如此吗？合作探究1.作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？ 明确：A“皆自于人。”B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。” C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”2. 作者详写庄宗忧劳的史实，却鲜有逸豫的史料，为何有关伶官及庄宗享乐的史料缺失？无意还是刻意？明确：（1）这样的

14、安排突显失天下的易、快 （2）关注本文题目课堂总结：史论题材特点：从史实中提炼观点 在观点的指导下叙史,不是介绍历史,而是以史实为论据 叙史一般用概括叙述方式,对个别极为重要的史实也可以具体地叙述。 本文叙事简约之特点 “晋王三矢”故事的叙述，“一夫夜呼，乱者四应”的概括，“燕王”与“契丹”“皆背晋 以归梁”的事实，都体现出这一特点。 这也是欧阳修散创作的特点。 叙史的目的是为了总结历史的经验教训,因此常有明显的针对性,常用借古喻(讽)今的手法。 课堂延伸： 你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？ 明确： 1.小事不小 2.玩物丧志 3.事在人为 4.以古为镜课后作业A组1.下列加点词语与现代汉语相同的一项是 ( )A岂非人事哉 B与其所以失天下者C则遣从事以一少牢