北京的春节教案设计

1、北京的春节教案设计修水县汇源爱心学校 周芳琼一、教学设计 整理姓名周芳琼 性别女 出生年月1983.6 工作单位汇源爱心学校 邮政编码 332400通讯位置修水县汇源爱心学校 了解电话子邮箱2247091351qqaaa 课 题人教版小学语文六年级下册第二单元第六课北京的春节。 1.教材解读北京的春节是六年级下册第二组第一篇课文。本文整理是我国著名语言大师老舍先生，他那挥毫泼墨的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，展示了中国节日的温馨与美好，情趣盎然，学生喜闻乐见。全

2、文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁、生动形象、耐人寻味。全文字里行间处处透露出人们欢欢喜喜过春节的心情，反应出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了整理对传统文化的认同和喜爱。2.学情分析六年级是小学阶段最高年级。六年级学生已拥有了一定的语感，能在教师的引导下对文章了解前后课文进行理解。而且思维处于活跃状态，乐于表达自己的看法，对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，便有了浓厚的学习兴趣。 因此，教师在教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导

3、学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。3.教学目标分析知识与技能目标：1.学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2.理解课文内容，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，领悟民俗文化的丰富内涵。3.学习课文有顺序、详略得当地表达。4.有感情地朗读课文。过程与方法目标： 本文有较多的场景描述，有较强的画面感，要指导学生通过品读句子、有感情地朗读、想象画面、了解生活实际等方法，真切地感受到北京的春节不一样的民风民俗，并引领学生理解本课所展示的民俗的内涵春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼，以及由此反映的中华民族的心理特征和文化传统。情感态

4、度与价值观目标：1. 感受老北京过春节的习俗，激发学生对祖国传统文化的赞叹和热爱之情。2. 激发学生了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。 4.教学重点、难点分析 1、教学重点了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力2、教学难点 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。5、教学策略1.激发兴趣： 学生之间交流自己对春节的感受。从而激发学习了解北京的春节的兴趣。2.感受北京的春节的独特：北京的春节以时间为线。与我们过的春节比较感受。6.教学过程设计教学环节师生活动设计意图一、创设情境，提示课题。二、整体感知，理清脉络。三、交流探讨，感受年味。四、品读体味，感受民俗。五、拓展

5、延伸， 趣味作业。1.同学们谈谈喜欢春节的理由。 2.教师播放老北京过春节的动漫童谣。 3.谈话激趣，导入课文。1 学生自由读通课文。2 同学们边读边画：写了春节哪些重要日子的活动？3 交流汇报，老师相机板书。4 同学们说说老北京的春节给你留下怎样的印象。5. 本文的写作顺序是怎样的？详写什么，略写什么？1. 教师引导学生研读自己喜欢的日子，品出了年的什么味道？了解北京人在这些日子里的风俗习惯。2. 全班交流汇报。3. 教师作总结。学生快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。品析腊八节、除夕、初一、元宵节这几个重点描写的日子，了解北京人在过春节时的风俗习惯，并分析其中的表达方法和写作特点。

6、3. 师小结：“又”字说明“元宵节”是继“除夕”和“初一”后的春节里的第三个高潮。1.我来说：说说自己家乡过春节的习俗。2.课后搜集不同地区的人过春节的不同习俗，了解自己家乡的春节风俗，试着也编一首童谣。板书设计北京的春节腊八小年除夕正月初一正月初六正月十五正月十九（时间顺序 详略得当）热闹 喜庆 团圆 祥和设计意图：唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。设计意图：使学生明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束。并且引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。设计意图：通过全班交流，感受浓浓的年味。设计意图：请学生结合已有经验，尽可能展开想像，来体会老北京处处张灯结彩，灯

7、市如昼的热闹景象。设计意图：让学生了解自己家乡过春节的风俗习惯。7、教学资源1.多媒体课件 2.有关北京过年的资料以及北京过春节的图片 3.生字词语卡片4.同学们过春节的照片或视频资料二、课堂实录课前放“新年歌”渲染课堂气氛。黑板已经写好课题：北京的春节。学生准备好语文书和作文本等待上课。师：同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）师：让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九

8、，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。生A：热闹 B：喜庆 C：温馨 D：团圆 E：隆重 F：祥和师：请学生自由读课文，边读边画出：整理写了春节中哪些重要日子的活动。生：交流汇报，老师相机板书：腊八腊月二十三除夕正月初一正月初六正月十五正月十九师（边说边点击出示课件中的练习题）：是啊！美好的事情总是能够让人印象深刻！现在我们来做一道练习题！谁会填？课文是按什么顺序来写的？生A：按时间顺序。师：其中略写了哪几个日子？生B：腊月二十三、正月初六和正月十九。师：详写了哪几个日子呢？生C：腊八、除夕、正月初一和元宵节。师（根据学生回答相机点击课件出示答案）：同学们掌握得不错。从这

9、道练习题中，你发现整理在写这篇课文时表达方法上有什么特点？生D：是按时间顺序来写的！生E：有详有略。师：这样表达，有什么好处呢？谁知道？生F：这样表达可以使文章重点突出，给人留下深刻的印象！师：你真棒，回答得真好。师：课文重点描写了“腊八节、除夕、正月初一和元宵节这四个日子，其中你最喜欢哪个日子呢？生自由回答。师（点击课件出示研读要求）：现在就请你好好研读喜欢的日子，了解一下北京人在这个日子里有哪些风俗习惯？并且还要划出其中你认为写得好的句子，想想好在哪里？你能从这个句子中体会到什么？（生学习约三分钟，师下讲台巡视课堂了解生研读情况！）师：谁来说你喜欢的日子？生A：我读了描写“腊八节”这段话。

10、师：北京人在“腊八节”这天有些什么风俗习惯呢？生A：熬“腊八粥”，泡“腊八蒜”。师：哦，原来北京人是这样过“腊八节”的呀！那知道为什么要熬“腊八粥”吗？生A：因为“腊八”这天很冷，吃“腊八粥”可以驱寒！师：你懂得可真多。不过，熬“腊八粥”主要是为了祭拜神佛。你是从课文中哪个句子知道“腊八”这天很冷的？生A：我是从“腊七腊八，冻死寒鸦。”这个句子知道的。师：你真聪明！老舍先生很喜欢在文章中引用俗语，使自己的文章显得通俗易懂。后来“通俗易懂”也就成了老舍先生文章的一大语言特色了。腊八粥可以祛寒暖身，那么它是用什么材料做成的呢？生B：粥是用各种米，各种豆，和各种干果熬成的。师：请你们从文中找到这个句

11、子。老舍先生还是怎么介绍腊八粥的呢？生C：这不是粥，而是小型的农业展览会。师：你们认为这个句子写得好吗？好在哪里呢？生D：好在整理把腊八粥比作一个小型的农业展览会。师：哦那么你能从“农业展览会”体会到什么？生E：我体会到熬腊八粥用的材料很多，多得就像在开展览会。我还体会到农民获得了大丰收。师：回答得非常好！农民最大的骄傲和自豪就是自己耕种的农作物获得大丰收。那么你们作为学生，最大的骄傲和自豪是什么呢？生（齐答）：考试获得一百分。师：好！现在就让我们带着骄傲和自豪的心情来读读这个句子。生（齐读）：这不是粥，而是小型的农业展览会。师：嗯，这回老师感受到了农民获得大丰收时那强烈的自豪感。读得真好。师

12、：老舍先生用幽默风趣的语言向我们介绍了腊八粥。那么他又是怎么向我们介绍腊八蒜的呢？请你从书中找出相关句子。生F：到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。师（点击课件出示这个句子）：你认为这个句子写得好吗？好在哪呢？生G：好在它把腊八蒜的颜色写得很美。师：你从哪个词中体会到的？生G：我从“色如翡翠”这个词中体会到的。师：腊八蒜颜色很好看，味道怎么样呢？生G：味道也很美。师：你从哪个词中体会到的？生G：我从“色味双美”这个词中体会到的。师：腊八蒜既好看又好吃，使人忍不住要生（齐答）：多吃几个饺子。师：整理把腊八蒜描写得这样形象生动好吃，让人浮想联翩，垂涎三尺！老

13、舍先生很善于在平实通俗的叙述中加入这样生动形象的描写。这也形成了他文章的另一大语言特色：平中见奇。师：原来北京人是这样过腊八节的，那么他们的“除夕”又是怎么过的呢？喜欢“除夕”的同学来说说？生A：除夕这天北京人要做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，放鞭炮，吃团圆饭，还要守岁！师：感觉大家都很忙，那给人总的印象是怎样的？生A：非常热闹！师：请同学们从文中找到“除夕真热闹！”这句话。你发现整理描写“除夕”的表达特点了么？生B：整理运用了“先总后分”的表达方法。师：你真聪明！课文先总写“除夕真热闹！”然后分述除夕究竟有多热闹。“除夕真热闹！”这个句子是本段的什么句？生（齐答）：中心句！师：除夕真热闹！到

14、底是一种怎样的热闹呢？我们一起到句子中去体会体会。（点击课件，出示第一个句子：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。）这是一种怎样的热闹呢？你能用一句话来概括一下吗？生C：这是一种红红火火的热闹。师（点击课件出示：香甜红火）：嗯，不错！你们看，老师用“香甜红火”这个词来形容这种热闹，行吗？生（齐读）：这是一种香甜红火的热闹。师（课件出示第二个句子：除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。）：这又是一种怎样的热闹呢？谁来说说？生D：这是一种鞭炮不断的热闹。师（课件出示“通宵达旦”一词）：不错！老师用“通宵达旦”来形容这种热闹，行吗？

15、生（齐读）：这是一种通宵达旦的热闹。师（课件出示第三个句子）：在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这又是一种怎样的热闹呢？谁来说？生E：这是一种团团圆圆的热闹！师（点击课件出示“团团圆圆”这个词）：你说得真好！这是一种团团圆圆的热闹。师（课件出示第四个句子）：这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 “守岁”如何理解？生A：守岁就是指年夜饭要慢慢地吃，一直吃到深夜。师：为什么要守岁呢？知道它有什么象征意义吗？生A：老年人守岁是为了珍惜光阴，年轻人守岁是为了给老年人延寿！师：由此可见，这些年轻人都有一颗孝顺的心。孝顺乃是咱们中华民族的传统美德，在年轻人守岁的行为中体现出

16、来了。那么这个句子体现了一种“拥有传统美德”的热闹！全班齐读这句话。师：除夕是多么热闹啊！初一又会怎么样呢？谁喜欢初一的？来说说！生B：初一这天与除夕的光景截然不同。师：怎么不同了？生B：除夕非常热闹和忙碌，可是初一这天给人的感觉是宁静而悠闲的。师：你能具体说说北京人都是怎么过初一这天的吗？生B：初一这天，男人们都出去走亲访友进行拜年，女人们都在家接待客人，小孩子们去逛庙会。师：比起除夕来的确显得悠闲而详和一些。大家就是在这样一种温馨而详和的节日气氛中过了一个喜庆而美好的初一。初一过去，转眼到了正月十五，北京人又是怎么过元宵节的呢？谁来说说？生C：元宵这天，北京人要观花灯，吃元宵。师：整理侧重

17、写了哪个方面？生C：侧重写了“观花灯”。师：这再次体现了整理怎样的表达特点？生C：在详有略的表达特点。师：你说得真好！老舍先生不但对整篇文章进行了有详有略的处理，而且在一个段里面也是详略得当的。这样使文章的重点显得尤其突出。元宵节这天，“观花灯”是一个重要内容，所以整理进行了详细描写。（点击课件出示描写“灯”的内容。）现在就让我们一起来读读写灯的这部分内容。整理是从哪两个方面来对灯进行描写的？生D：整理是从灯的数量和灯的种类这两方面来对灯进行描写的。师：文中哪些词体现了灯的数量多？哪些词体现了灯的种类多？生D：“处处、几百盏”体现了灯的数量多，“各形各色、有的有的有的有的”体现了灯的种类多。师

18、：整理浓墨重彩地对灯进行了描写，这是为了突出什么呢？生E：是为了突出元宵节十分隆重。师：嗯，那找出这个句子来。生E：元宵上市，春节的又一个高潮到了。师（点击课件，出示这个句子。）：“又”是什么意思？“又”字说明了什么？生E：说明元宵节是继“除夕”和“初一”之后的第三个高潮，自然就非常隆重了。师：你真聪明。看似普通的一个“又”字，却包含着这样丰富的意义。（点击出示课件“我来说”）同学们，刚才我们仔细了解了北京人是怎么过春节的，知道了北京的春节是“热闹，喜庆，祥和，团圆”的。现在，老师想来了解一下你们家乡是怎么过春节的。你能够说说自己家乡过春节的习俗吗？（学生一片沉默）师：有没有谁敢做第一个吃螃蟹

19、的人？生A：老师，我来说说生A：我的家乡在白岭，家乡过春节除夕最热闹。早上九点整时，我们就要准备祭品来拜灶王爷，祈求灶王爷保佑我们全家在新的一年里平平安安，快快乐乐。拜完灶王爷之后，就开始贴对联。邻居们贴对联时，我们也会帮忙。十点时，家家的烟囱都冒出香气了，方圆十里都飘香。生B：我的家乡在三都，过除夕是最有意思的。除夕晚上，家家贴上新对联，男女老少都穿上新衣服。屋内贴着各色的年画，桌上摆上了苹果、柑橘和糖果以示大吉大利之意。师：这些习俗多有意思啊！这些传统习俗之所以能够流传至今，往往是因为它包蕴着美好的象征意义。师：这节课，我们了解了北京春节的习俗，还知道了老舍先生的语言特色和表达特点，并且学

20、以致用，你们感觉收获怎么样？生（齐答）：收获很大！师：嗯，同学们真了不起，下课。教学反思对于六年级学生来说，他们已经有了较强的语感，教学时学生通过反复诵读后对课文的理解有许多自己的观点，学习课文的方法也多样化。教学除夕这一片段时，感觉现在的学生语言特别丰富，说起自己家过年时的情景真是绘声绘色。当教学初一这一片段时，我让他们以自学为主。可见学生对于学习都有自己的思维，有自己的方法。只要给予空间，他们是可以在这片空间里找到自己的位置的。当教学元宵这一片段时，我让学生充分想象，举手的同学比以往多了很多，身为教师，在讲台上讲课最高兴的莫过于学生的手举起来的那一刻。但综观整课教学，也存在以下几点不足：一、教学的节奏把握还应该明快一些