2019年秋新人教版部编本五年级上册语文教学工作计划附教学进度安排表

1、1 新人教版部编本 2019 年秋期五年级上 册语文教学工作计划 一、学情分析： 本班学生共 XX人，男生XX人，女生XX人。学生已形 成较良好的学习习惯，基本能独立识字，积累一些词汇，但 面对新课程较大的识字量和阅读量，学生识字的返生率较 高。阅读习惯还有待进一步培养，学生的口头表达能力、书 面表达能力等有待提高，说话的条理性比较差。个别学生纪 律性差，上课随便插嘴，作业不认真完成，学习态度不够端 正，自觉性不够强。 二、教材分析： 部编版五年级上册教材安排了课文 26 篇。所选的课文 内容丰富，体裁多样，综观整册教材的阅读文本，无论优美 如散文，抒情如诗歌，还是质朴如记叙文，都给予学生丰富

2、 的多层面的情感熏陶， 使学生“受到优秀作品的感染和激励， 向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情 趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛 的情感大餐。值得一提的是，部编版小学语文五上阅读教材 的编与者匠心独运，为学生提供了大量中国古代文学作品， 2 引领学生感受民族文化的博大精深：古诗词，让学生鉴赏汉 语言的词约旨丰、凝练灵动；民间故事，让学生感受中国文 化的智趣；牛郎织女一、二让学生体验中国民间文化深 厚的底蕴；古人谈读书、忆读书和我的“长生果”, 以新颖的呈现方式，让学生在生动有趣的故事情境中，了解 读书的重要性，激发学生读书的兴趣。 三、教学目标 1. 认字

3、200个，会写220个，结合“写好字 做好人” 师生同练字活动，搞好书法教育，抓好写字教学。写规范字， 要求学生能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 2. 会使用字典、词典学词，加强词语的理解、辨析、积 累、运用。能联系上下文和自己的积累 ，体会课文中含义深 刻的句子。主动进行探究性学习， 在实践中学习、运用语文。 3. 有一定独立识字的能力，能用普通话正确、流利、有 感情地朗读课文。能具体明确、通顺地表达自己的意思。3 4. 读经典书，让学生在经典诵读中提高文学素养和语 言文字的运用能力。默读有一定的速度，并能抓住文章的大 5. 在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感 初步领悟基本的

4、表达方法。阅读说明性文章，能抓住要 了解文章的基本说明方法。 6. 学习浏览，初步了解查找资料，运用资料的方法 ，根 据需要搜集信息。 7. 乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演 讲的一些基本方法。要加强与现实生活的联系，激活学生自 主表达的欲望，培养学生运用语言文字解决生活所需的实用 的表达能力。 8. 创新“三本”，培养学生的各种良好习惯，加大研究力 度，创新性开展工作，夯实学生已有的良好习惯，提升学生 学习能力。 9. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真 实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。学写内容梗概。 10. 合理利用好语文主题学习丛书，搞好课堂教学的关 系。

5、开阔情， 占 八） 4 学生视野，提升阅读与习作能力。 四、学生分析： 通过前面四年的学习，五年级的学生已经具备了一定 的独立识字的能力，独立阅读的能力和口语交际 习作能力。 但是，我们也应该看到，在课程改革的实验班旦，有一部分 学生总是很难适应这一套教材， 他们的思维能力跟不上教材 的教学密度和难度。 而且，本学期每一个班中又都插入姓汪 转入的新生五六名，使得一批学生原本要在中年级阶段达到 的目标未能达到。 要想办法在本册教材的学习中补充、 强化。 五、单元及课文内容分析 第一单元为“对花鸟的热爱” ，安排了白鹭 、落花 生、桂花雨、珍珠鸟等课文。初步了解课文借助具体 事物抒发感悟的方法。

6、白鹭感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的 思想感情； 学习白鹭抓住描写对象神似的特点来表现 对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌 颂对象的特点。 落花生要求分角色朗读课文，背诵课文重点句，把 握课文内容。理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无 华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲 体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文 中的作用。 桂花雨要求想象课文描写的情景，体会作者表达的 思想感情，5 有感情朗读课文。体会作者喜欢桂花、摇桂花的 乐趣和热爱家乡的思想感情。 珍珠鸟要求了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内 容，体会作者情感；理解“信赖，往往创

7、造出美好的境界” 的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人 与动物和谐相处的美好境界。 第二单元为“我爱阅读” ，安排了搭石 、将相和 和什么比猎豹的速度更快等课文。学习提高阅读速度的 方法。结合具体事例写出人物的特点。 搭石要求感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神， 并从中受到感染、熏陶。学习提高阅读速度的方法。结合具 体事例写出人物的特点。 将相和要求了解课文内容，理清文章的思路。感受 人物形象，体会人物各自的美好品质。结合课文内容培养学 生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。 什么比猎豹的速度更快要求，知道什么比猎豹的速 度更快。 了解课文表达上的特点， 学习提高阅读速度的

8、方法。 第三单元为“学习民间故事” ，安排了猎人海力布 、 牛郎织女一 、牛郎织女二等课文。了解课文内容，创 造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事。 猎人海力布要求读、说、议、演、写贯穿教学过程， 把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。创造性地 复述故事。体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都 要拥有一颗善良的心灵。写一6 段话介绍“海力布”石头的来 历。 牛郎织女一要求默读课文，把握课文内容，能复述 故事。理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决 心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。 牛郎织女二要求快速默读课文，掌握主要情节，把 握人物形象。了解神话故事、民间传说，感受它们

9、的魅力。 第四单元为“热爱祖国” ，安排了古诗三首 、少年 中国说、圆明园的毁灭和木笛等课文。结合查找的 资料，体会课文表达的思想感情。 古诗三首要求有感情地朗读并背诵这三首诗，理解 这三首诗的意思。体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国 意识。 少年中国说要求正确、流利地朗读课文，结合具体 的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。结合查找的资 料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。 圆明园的毁灭 要求理解重点句子的含义。 学习与运 用整理资料的方法。理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去 和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感， 增强振兴中华的责任感和使命感。 木笛要求抓

10、朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩， 感悟他用“笛声” 在如泣如诉内心的情怀。 通过“读写拓展” 等生动倾情的言语实践活动，发展历练语言。在读中提升情 感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，从“国耻”中印证 “国魂”。 第五单元为“学习说明性文章” ，安排了太阳和松 鼠等课文。 阅读简单的说明性文章， 了解基本的说明方法。 搜集资料，用7 恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。 太阳要求理解课文内容，了解与太阳的有关知识， 初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴 趣。了解作者说明事物的方法， 初步学习阅读说明文的方法。 松鼠要求阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外 形特点和生活习性，把

11、握重点词句的意思，体会作者的思想 感情。感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写， 积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有 序的方法。 第六单元为“父母之爱” ，安排了慈母情深 、父爱 之舟、精彩极了和糟糕透了等课文。注意体会场景和细 节描写中蕴含的感情。用恰当的语文表达自己的看法和感 慈母情深要求了解课文的主要内容，学习作者通过 人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。有感情地朗读课 文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情 感。 父爱之舟要求朗读课文，从课文中的具体描绘中感 受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。领悟 以小见大的写法，领悟通过小事来反映

12、人物情感的写法。 精彩极了和糟糕透了要求联系上下文体会重点句子 的含义，体会作者的情感。有感情地朗读课文，体会父母的 不同评价及带给“我”的不同感受。 第七单元为“四时景物的动静态美” ，安排了古诗词 三首、四季之美 、鸟的天堂和月迹等课文。初步 体会景物的静8 态美和动态美。学习描写景物的变化。 古诗词三首要求有感情地朗读这三首诗，掌握这三 首诗的意思，并背诵这三首诗，默写枫桥夜泊 。体会诗 中的动态美和静态美。通过景物描写体会作者情感。 四季之美要求体会作者笔下四季之美的独特韵味。 学习本文按照时间顺序描写的写作方法。 鸟的天堂 要求把握课文内容， 感受大自然和谐之美， 体会作者热爱大自然

13、的思想感情。领悟作者抓住景物特点进 行描写的表达方法。 月迹要求理清文章思路，把握主要内容，划分文章 的段落，品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。感 悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 第八单元为 “书山有路勤为径” ，安排了古人谈读书 、 忆读书和我的“长生果” 等课文。阅读时注意梳理 信息，把握内容要点。根据表达的需要，分段表述，突出重 点。 古人谈读书要求理解每句话的意思，弄懂每篇文章 所表达的重点。体会古人读书的方法和态度，并对自己的学 习方法和态度有所启发。 忆读书一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中同 学讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的 多是理论性的说教。

14、如：读书会给我们带来的各方面的好处 等等，让同学读来索然无味，自然也就无法激发同学对于读 书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊9 径。 首先文章开篇 一句“一谈到读书， 我的话就多了”让人听来很亲切，好像 一位慈祥的奶奶在与自身谈活，一下子抓住了同学的心。在 整篇文章中，完全是对自身亲身经历的讲述，让同学在读的 过程中跟随冰心奶奶生长，直到文章结尾得出结论： “读书 好，多读书，读好书” 。娓娓道来之语， 如心底之泉水，缀 缓流进了同学的心中，让他终身难忘。 我的“长生果” 要求把握主要内容，体会作者悟出 的道理。学习一些读书和写作的方法。 六、教学措施： 识字教学 ： 引导学生用识字规律认记

15、生字，课内要留有一定的写字 时间，指导学生写好笔画，笔顺，安排好字的各个部件及间 架结构， 把钢笔字写端正、 写美观。并适当提高写字的速度， 养成良好的写字的习惯。 阅读教学： 1、精读课文的教学： 仍要视朗读训练，在读中学习、思考，在读中理解内 容。 体悟感情，增强语感。精读词句，积累语言，提高运 用语言文字的能力。 10 精读课文内容，领悟感情。一是要抓住重点词句来理 解课文内容，二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想 和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课 文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让 学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，从而体会课 文表达的

16、思想感情。 教给学生阅读的方法，提示阅读的思路，用圈点、 勾画、批注等方法，读、写、思、记课文中需要重点领悟的 部分。 2、略读课文的教学：先让学生参照连结语中的提示， 独立阅读思考、交流，初步体会内容，然后抓住一两个重点 问题， 可以是内容的， 也可以是写法的， 引导学生讨论交流。 让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读 懂。 口语交际和习作： 口语交际还要继续激发学生的表达欲望，注重表达的条 理性，引导评价，提高语言能力，把口语训练延伸到日常生 活中去。 对于习作教学，要强化学生的习作意识，加强习作形式 的指导，引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累 习作素材，帮助学生

17、养成良好的文风。鼓励学生真实表达， 提倡朴实、自然的语言风格 七、11 教学中应当注意的问题 （一）全面准确地把握教学目标 语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感 态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了 总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、 态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段 要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力 等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后 面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。教 师在教学中既要注意阶段性目标，又要注意阶段目标之间的 衔接

18、与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的 落实。 首先，教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学 习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习， 能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级 阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强 其次，五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，有 的目标是在整个学段要求达到的，教师不可操之过急，以避 免加重学生的负担。本册教材中提到的一些学习重点，在前 面教材中可能也曾涉及，但不像本册教材这样集中和深入， 有的知识点教师可帮助学生归纳整理，并逐步转化为学生的 语文能力。 12 （二）识字、写字教学 五年级上册的识字都随课文

19、安排。无论是精读课文还是 略读课文， 都安排了要求认识的字。 学生通过前四年的学习， 已经具备了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注 音，学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完 成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难 读准的生字或易混的生字作指导。高年级的识字、写字教学 要更加放手，要有别于中年级。为了培养学生具有较强的独 立识字的能力，本册教材在正式课文以外的其他部分，一律 不再注音，学生在阅读中遇到的不认识的字，可以自己查字 典解决。教师还要鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读， 运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、 词典的情况下，不妨碍阅读。

20、会写的字安排在精读课文中， 随课堂教学完成。 教学中， 老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生 用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学 生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字 写端正、 写美观。 在强调写字质量的同时，还可适当要求提 高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、 精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写 检测。13 也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。 对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册 配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及 时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写

21、兴趣和爱好。 （三）阅读教学 随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课 文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。五年级上 学期是小学高年级的起始阶段，教师要全面把握阅读教学的 要求，为以后的学习打下良好的基础。 1精读课文的教学 （ 1）指导朗读、默读。 朗读是最经常、 最重要的阅读训练， 也是理解课文内容、 体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗 读训练。 本册的朗读要求， 一般安排在课后练习第一题。 教师可 以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解 内容，体悟感情，增强语感。教师重点是要调动学生的情感 积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。

22、另 外，教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读， 如，第三组“学习说明性文章”；有的精读课文也不是全篇 都要求有感情的朗读，教师要抓住重点的句段，指导学生练 读。 14 本册的默读，重点在加快默读速度的训练。默读比朗读 的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思 考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地 方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力 的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默 读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于 求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，教师还可以选 择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速

23、度和 阅读质量。 （ 2）精读词句，积累语言。 词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解 词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同 时积累词句，提高运用语言文字的能力。 本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活安排 和指定任务相结合的方式。比如，有的课文要求“背诵你喜 欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学 习的思想； 有的课文则明确指出 “背诵课文第三自然段” “抄 写课文第七自然段”，加强学习的指导性，也便于学生和教 师操作。 15 （3）精读课文，领悟感情。16 理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材， 要根据课文的内容及文体特点，利用导语、

24、课后习题等，引 导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精 读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文 内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想 象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的 条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生 联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳 入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐， 从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解 和与同学阅读感受的交流中理解内容， 体会思想感情。 教师还要教给学生阅读方法， 提示阅读思路， 用圈点、 批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。

25、在理解内容、 体会思想感情的教学中， 要强调学生的自 主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交 流讨论得出结论。教师可做重点指导和点拨，不要用现成的 结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验， 允许学生有其他合理的选择。另外，教师还要教会学生质疑 问难的方法，不要偏离文本提思考价值不大的问题。在阅读 最后， 勾画、 17 教学中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系， 使学生既学习阅读，又学习做人。 （4）精读内容，领会方法。 通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表 情达意和写作的方法。本册要重点教会学生领会两点，一是 学习基本的说明方法，一是“体会含义深

26、刻的句子”的阅读 方法。前一项内容安排在第三组，教师除了让学生自己归纳 总结基本的说明方法外，重点还要让学生领会使用了这些说 明方法后，文章有哪些不同或更有表现力。后一项内容安排 在第四组，在“回顾 . 拓展四”的“交流平台”中有所提示， 教师重点是要教会学生 “体会含义深刻的句子” 的方法， 如， 可以通过上下文来体会，可以通过自己的生活经验来体会， 可以通过相似文章的阅读来体会，等等。体会重点词句在表 情达意上的作用，中年级虽然训练过，到了高年级还应予以 重视。 2略读课文的教学 本册安排了 14 篇略读课文， 根据叶圣陶提出的 “就教学 而言，精读是主体略读是补充； 略读指导却需要提纲挈

27、领， 期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。 18 略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于 精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点， 帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是 方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得 的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进 一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步 骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交 流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容 的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句 学习上，可不必多作要求。 （三）口语交际教学 本册安排

28、7 次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的 口语交际融合在整个综合性学习中。这 7 次口语交际有的是 结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的 话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供 教师和学生选择。本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲 的形式，教师要注意不要拔高要求。 本册的口语交际教学， 既要重视彼此之间的交流与沟通， 培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲） 的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提 高口语表达水平。 19 教学中应注意以下几个方面。 1激发学生的表达欲望。 要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生 兴致勃勃地参与

29、练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生 表达，不要打断学生讲话的思路， 引导学生畅快地说出自己 的所思所想， 训练学生的思维能力。 2注重表达的条理性。 小学生口语表达常见的问题就是不够准确、 不够有条理， 教师应该在这方面加强指导。例如，有意识地训练学生描述 一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的 丰富上和思维的清晰上给学生以指导。在交际中要注意语言 美，对一些不文明的语言要加以引导 在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲 的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同 意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完 后，另一个再说，不要中途打断别人的说话

30、，要尊重别人的 发言。 3把口语训练延伸到日常生活中去。 20 在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交 流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠 正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活 中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养 成良好的口语表达习惯。 4引导评价，提高语言能力。 关注自己表达中存在的问题， 进行自我评价和相互评价， 能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评 价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明 白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生 在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养 成良好的听、说态度和习惯。 对于提供多个话题的口语交际，可以有两种处理方法。 一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是 自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后在 全班汇报、评议。 （四）习作教学 本册习作共安排了 8次，此外，结合课文学习，安排 4 次小练笔，作为片断练习。 8次习作涉及写身边的事物、自己的