氧气教案新部编本

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan氧气教案A【教学目标】1、能认识氧气的化学性质比较活泼，能与许多物质发生化学反应，知道一些化学反应现象，认识化学反应中的能量变化，知道氧气的性质决定它的用途。2、通过亲自动手观察许多物质在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，培养观察能力；学习从个别到一般归纳事物的方法；通过从不同侧面描述化学反应及类型，学会用比较的方法认识事物。提高学习化学的兴趣； 通过一系列有目的的观察、3、将学到的知

2、识与日常生活相联系,实验，培养学生科学的学习态度。【教学重点】氧气的化学性质，化学反应的概念药匙镣子四瓶装满氧气的集气铝箔1/2时，取出试管迅速把快【实验准备】光合作用实验装置木条火柴瓶试管玻璃片研钵水硫酸铜晶体硫木炭【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【演示实验】检验光合作用产生氧气。等气体充满试管的要熄灭的木条伸进管口。学生观察比较木条在空气中和在纯氧气中的现象。思考：此现象说明了什么?【点评】从所学的光合作用实验入手创设问题情景，让学生感受生物中有化学，学生的兴趣一下子被点燃！【提出问题】是否其它物质在纯氧气中比在空气中燃烧得更旺？【学生设计实验，进行交流】【指导实验】从五个方面比较观

3、察硫、木炭、铝箔三种物质及其发生的变化。学生实验并根据现象完成下表：反应前反应后物质色、态在空气中放置在空气中燃烧在纯氧气中燃烧生成物（气味、颜色、状态）硫木炭铝箔【引导思考】上述三种物质的变化说明了什么？【分析】1、可燃物在空气中燃烧、在纯氧气中燃烧现象为什么不同？2、光合作用实验中，木条在空气中只看到火星，而在氧气中复燃的原因？【点评】通过对三种物质在常温下、空气中点燃后、纯氧气中点燃后的现象，生成物的色、态、味等一系列有目的的思维性观察，培养学生观察能力，训练学生科学态度、科学方法。【猜谜语】以下是指哪种物质发生的变化并做出解释：黑块块，烧就红，投入宝瓶仙气中，金光耀眼银光闪，无影无踪瓶

4、中空，一杯钙泉入宝座，化作牛奶无人用【点评】谜语中包含的内容既有前一课题的探究成果，又有本节课的新成果，猜出了课堂的高潮。【指导书写】以硫燃烧为例，写出物质发生化学变化的文字表达式的方法：硫氧气点燃二氧化硫(S)(O2)(SO2)【学生练习】采取同样方法写出铝、木炭燃烧的文字表达式(板演)铝氧气点燃氧化铝碳氧气点燃二氧化碳(Al)(O2)(Al2O3)(C)(O2)(CO2)【反思小结】1、我们在探究氧气性质时，为什么要用纯净的氧气？2、整理出你本节课的体会，你未解决的问题和你想进一步研究的问题。第二课时一、物理变化、化学变化【复习引入】学生板演写出硫、铝、碳在氧气中燃烧的文字表达式。【学生分

5、析】上述三个变化中，每一变化前后的物质是否相同即是否有新物质生成？【师生归纳】上述三个变化中，变化前后都有新物质生成，称为化学变化(化学反应)生活中的钢铁生锈、石蜡燃烧，变化后都生成了新物质，都是化学变化。【补充实验】1、水蒸气变成水蒸气，又冷凝成水。2、块状硫酸铜在研钵中研成粉末状。3、将一张纸撕成碎片。【点评】了解想真正观察某种物质的化学性质，就要排除其它物质的干扰。通过对比可以认识事物，区分两类变化的本质特征。【学生分析】上述三个变化中，与硫、碳、铝的燃烧的变化有何不同？【师生共同归纳】上述三个变化中，变化前后的物质相同即没有新物质生成，称为物理变化。生活中，木材制成桌椅、湿衣服晾干等变

6、化都为物理变化。【学生举例】说出生活中的物理变化、化学变化。【点评】理解化学反应、物理变化概念的实质，并能举出生活中的化学变化、物理变化，体会化学反应处处存在于生活中。【学生思考】化学变化中的哪些现象可以帮助我们判断有新物质生成？【投影】化学反应中伴随发生的一些现象的图片或影片。【练习】判断下列变化是物理变化还是化学变化？1、灯泡发光2、石蜡熔化3、石蜡燃烧4、光合作用5、动植物的呼吸【点评】培养了学生的开放思维。二、化合反应、氧化反应、缓慢氧化【观察比较】说出硫、木炭、铝燃烧及文字表达式的所有共同点，并列成下表:相同点归类或而名由两种物质起反应生成另一种物质称化合反应物质与氧发生的反应称氧化

7、反应生成物都叫氧化某称氧化物反应条件都是点燃变化现象都有发光或放热oOO【教师】化学变化可以从不同角度来描述。【分析】练习中3和5都是氧化反应，但它们有什么不同点？【归纳】缓慢氧化的概念，并举例说明生活中的缓慢氧化。【投影练习】下列四个反应中，属于化反应的是（），属于氧化反应的是（）。A水氢气+氧气B、氢气+氧气水G酒精+氧气一水+二氧化碳D、木炭+氧气一二氧化碳三、化学性质、物理性质【阅读】化学性质的概念并与物理性质的概念对比。【归纳】氧气的化学性质-具有氧化性，是常用的氧化剂。【投影资料】学生装根据资料中氧气的用途归纳氧气的物理性质。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| E

8、xcellent teaching plan1、氧气的三态2、氧气的收集方法之一：向上排空气法。3、氧气的收集方法之二：排水法。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰4、氧气的用途之一:如图所示装置是医院给病人输氧气时用到的类似装置，已知瓶中盛放半瓶蒸储水，A导管连接供给氧气的钢瓶，B导管连接病人吸氧气的塑胶管，该装置使用时可以从A处导管口冒出气泡的速度来判断输出氧气的速度。根据资料归纳氧气的物理性质:氧气在常温下为色，态，固态、液态为色。氧气的密度比空气。氧气溶于水（填“易”或“不易”）。【点评通过氧气在日常生活中的用途、收集的方法，让学生自主归纳氧气的物理性质，让学生学会逆向思维，并教会了学生

9、一种归纳知识的方法。授之以鱼不如授之以渔！四、学生相声表演：氧气趣谈【点评】以相声结尾，融氧气的物理性质、化学性质、用途于一体，大大提高了学生的学习兴趣,掀起了课堂新高潮！学生体会到了什么是“快乐学习”！【总评】本课题以学生自主探究氧气的物理性质和化学性质的问题为中心，从测定光合作用中氧气的生成入手，体现学科渗透，使学生感到亲切，同时也创设了探究氧气的化学性质的情景，然后引导学生由特殊到一般的认识过程：除本条外其它物质是否也能在纯氧气中燃烧得更旺。通过表一中一系列学生有目的的思维性观察活动，得出氧气的化学性质。并引用通过描述木炭燃烧的猜谜语活动使学生兴趣盎然，活跃了课堂气氛。该课改变了传统的先

10、介绍物质的物理性质，再根据它的性质介绍用途的教学方法，让学生根据一些氧气的用途、收集方法等，归纳它的物理性质，锻炼了学生的逆向思维，也教给了学生一些归纳知识的方法，教师真正起到了引导者和组织者的作用。最后，通过一段相声氧气趣谈作为本节课的结束，使学生感到意犹未尽，盼望着再上下一节化学课。该课题的最大特点是教师充分发挥了引导者的作用，使学生自主活动充分，乐于探究，勤于思考，既提高了学习兴趣，也学到了技能，与新课改精神不谋而合。点评：湖北省宜昌市第九中学孙明槐执教：湖北省宜昌市点军一中闵静周嗣宁背景资料：相声氧气趣谈甲：跟您请教一个问题。乙：您太客气了，凡是我知道的甲：您说，要是不给您饭吃，您能活

11、多少天？乙：这叫什么问题呀？我一天也活不了！甲：您太谦虚了。乙：我这是谦虚呀？谁不吃饭活得了哇？甲：您就活得了！要死也得这数（伸五指示意）。乙：五天?甲：您还是谦虚！乙：我这还谦虚啊？甲：对了。像您这身体只要不断水，您准能打破饿五周才死的世界最高纪录。乙：这还有世界纪录呢！甲：当然有了。您不妨试试，说不定能超过它！乙：还留着你超吧，我这就饿得慌了。甲：那您知道要是不喝水能活多长时间吗？乙：那你给吃的不给吃？甲：给。给巧克力饼干。乙：给巧克力饼干？）那没什么问题了，我最爱吃这种饼干了。喝水不喝水的，无所谓！甲：无所谓？哼，告诉你，你顶多也就活这数（伸手张开五指示意）！乙：五周?!甲：五周呀?你活

12、五天就不错了！乙：得，这回省得我“谦虚”了。甲：哎，没有水就没有生命嘛!乙：是有这么句话。甲：还有比水更重要的呢！乙：更重要？什么呀？甲：空气。你知道你不喘气能活多久吗？乙：活多久呀？，甲：也这数（伸手张开五指示意）。乙：哦，也是五天。甲：五天呀，你早“臭而不可闻也”了（掩鼻示意）！乙：都“味儿”了？那五小时？。甲：五个钟头？那你早挺得笔杆条直的了（两手紧贴体侧，翻眼示意）。乙：那五十分钟甲：五十分钟嘛乙：行了。甲：你销户口去吧，活人没你这一号了。乙：那多少时间啊？甲：五分钟！一人缺氧超过五分钟就凶多吉少了！乙：是啊。甲：由此可见氧气有多么重要。氧气的氧原来的写法就是气字头下面一个养活的养字，

13、就是说：“氧气者，养人之气也！”乙：他还转上了！甲：据医学部门研究：人平时呼、吸一次的气量各约500毫升，氧气占100多毫升。每分钟按16次算，每天还要空气11500升，氧气2300升才行呢。乙：哎，氧气既然养人，那我买个氧气瓶，平常也好多吸着点甲：吸纯氧？你要不行了吧？乙：没有。我想像喝牛奶那样增加点营养，长快点。甲：你要真这么办，可能死得快点。乙：怎么呢？甲：你没事老玩命吸纯氧，那就会使你体内氧化反应加剧，你就会头痛，头昏加恶心，眼花、耳响，不认人，脸色苍白出虚汗，浑身乱颤带抽筋（表演）！乙：啊？那我还是吸空气吧，纯氧太厉害了。甲：当然了。要不书上就说“氧气是一种化学性质相当活跃的气体，它

14、能跟许多物质发生氧化反应，发光放热”啦？乙：嗯，是有这么一段。甲：你没做碳在氧气中燃烧的实验“红热木炭，剧烈燃烧，变为白热，温度极高。（抓起乙手抚摸）矫嫩小手，差点烧焦！”乙：谁是娇嫩小手呀？甲：硫在氧气中燃烧也是啊：“燃硫入氧，燃烧变旺，火焰蓝紫，美丽漂亮。产生气体，可真够呛。”乙：嗯，二氧化硫是挺扎鼻子的。甲：红磷在氧气中燃烧也是啊：“红磷燃烧，可真热闹，白烟滚滚，亮似灯泡”还是磨砂灯泡呢！乙：对，是挺像磨砂灯泡的，可惜就亮一会儿。甲：铁丝在氧气中也能“剧烈燃烧，火花四射。劈啦作响，放出高热。”连铁丝都烧没了。乙：对，生成的四氧化三铁都化成小球儿了。甲：大多数金属都能与氧反应，不能跟氧发生

15、反应的金属只有银、铂、金。乙：是啊，真金不怕火炼嘛你怎么烧，金也不与氧化合。甲：氧还能跟煤、石油、天然气、石蜡、乙炔和氢气发生反应，通通的都是放热反应。乙：放出大大的热量这俩连中国话都不会说了。甲：氧气的这些性质也就决定了它的用途。乙：氧气能干嘛呀？甲：首先是炼铁炼钢：富氧炼铁、纯氧炼钢，升高炉温，增加产量。乙：嗯。甲：本厂产品，保证质量，交货迅速，信守合同。乙：代办托运，实行三包他这儿做广告呢！甲：还可以与乙炔形成氧炔焰进行气焊和气割。乙：这很常见甲：像这桌子腿要是断了（用乙腿示意），一焊就焊上了。乙：（推甲手）有穿裤子的桌子腿儿吗？甲：（仍以乙比方，拦腰截断似的）像这么粗的钢锭只要加大氧气

16、风门，一割就变成两截！乙：把我给腰斩了！甲：最有意思的还是“液氧炸药爆破”技术。乙：这技术怎么有意思呢？甲：好玩呀！使用液氧炸药爆破技术来开山筑路，既可以省下军事炸药，又能保证施工者的安全。乙：炸药还安全？怎么个用法儿啊？甲：简单极了！你可以先用刨花锯末压成多孔的小棒棒，这炸不着你吧？乙：嗨，木头棒儿炸什么呀？甲：然后你再把跟卖冰棍的那种保温瓶差不多的杜瓦保温瓶借来。乙：干嘛呀？让我上山上卖冰棍儿去？甲：那你卖给谁去呀？我是说在保温瓶里盛上液氧。乙：好嘛，零下183，这可比冰棍凉多了！甲：在你打好炮眼之后，就把那刨花棒浸在液氧里只这么一吸，这液氧炸药就算成了。乙：哈，这么一沾木棒就成炸药了。甲：你再把它塞进炮眼儿里，接上导线，远远藏好，把手摇发电机一摇乙：就是发出电流引发它（凑近甲解释着）。甲：（炸乙）“轰”！就把顽石炸开了。乙：好，我成顽石了！这么大爆炸力怎会安全呢？甲：它爆炸力虽然很大，但如果因故障没炸的话，就并不会炸着你了。乙：为什么呢？甲：因为等你过一会儿再去检查时，它吸的液氧早蒸发跑光了，就剩一根木头棒了。乙：那还炸什么呀！甲：特别有意思的是，如果你木棒不够了，不妨用压缩饼干吸液氧，做个饼干液氧炸药，照样能炸。乙：炸药有了，可我就得饿一顿了。甲：液氧还被用来做火箭、导弹推进剂中的氧化剂，推动宇