《“红领巾”真好》教案

1、?“红领巾真好?教案课前透视本课是一首清新优美的儿童诗 ,内容贴近儿童生活实际 ,语言生动活泼 ,课文插图形象传神 ,意境高远。全诗分三节 ,结构根本相同 ,每节都采用了自问自答的形式展开表达。整篇课文采用了拟人的手法 ,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面 ,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂 ,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的根底上 ,发挥诗歌利于朗读的优势 ,引导学生整体感知 ,多形式读文 ,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐 ,感受“小卫士的快乐自豪 ,从中受到美与

2、家的启发熏陶 ,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。教学目标1、认识8个生字 ,会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵课文。开展朗读能力 ,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识 ,感受到做“爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。教学重点学习生字新词 ,朗读背诵课文 ,懂得保护鸟类 ,体会人与自然的和谐。信息资料1、生字词卡片 ,课件或放大的文意图。2、搜集各种鸟的图片 ,鸟鸣声的录音。3、有条件的可组织学生参观动物园 ,观察各种鸟的特征 ,丰富学生对于鸟的了解。教学时数两课时第一课时切入举偶：1、读题质疑：板书课题 ,引导学生读题思考：“红领巾为什么带上

3、引号？读了课题 ,你想知道什么？是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。疑问是学习的动力。引导学生从课题入手 ,有效地抓住了学生的思维特征 ,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音 ,启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件文意图或鸟类的图片。引导学生观察画面 ,想像这里发生了一件什么事？利用多种媒体 ,抓住学生年龄特征 ,挖掘学生认知经验。营造优美学习环境 ,训练学生思维 ,激发学生学文热情。对话平台自悟1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画 ,引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好

4、事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。2、交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？放鸟巢、写木牌读读课文中的有关语句 ,相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决 ,这不许打鸟要重读 ,一字一字读清楚 ,读肯定些。范读、跟读、个别读、齐读4、试用因为所以的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？这一设计打破传统阅读学文的正常顺序 ,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力 ,引导学生自能读书 ,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想 ,多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为所以的形式训练学生的

5、语言表达 ,培养学生思维的逻辑性 ,进而明晰文章思路 ,明确认识 ,激发学生对红领巾的敬佩之情。回读1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。2、学生分组合作 ,读课文第一、二小节 ,学习伙伴交流讨论。3、每小组选代表汇报学习成果 ,互相评议。小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫 ,保护翠绿的树苗根据自悟环节 ,追根溯源 ,增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文 ,充分发挥学生合作学习的优势 ,启发学生交流讨论 ,体会课文内容。朗读教师根据各组汇报情况 ,组织学生观察插图 ,相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式 ,激发学生朗读的热情

6、。如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句 ,相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声 ,抓住“叽叽喳喳 ,蹦蹦跳跳体会；把小鸟的欢快、可爱读出来 ,读出对小鸟的喜爱。第二节描写小鸟捕捉害虫 ,保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词 ,抓住“机灵、扑棱棱体会小鸟忙碌捉害虫的情景。读书是语文阅读教学的一个根本 ,多形式的朗读活动 ,激发学生的童心童趣 ,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。统读1、分组练习 ,朗读全文。2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。培养学生合作意识 ,激发学生读文热情。扩展你还知道哪些关于鸟的知识 ,

7、哪些益鸟能给森林、人类带来帮助 ,向大家做介绍。挖掘学生的生活经验和认知积累 ,对学生进行正确的引导 ,培养学生爱鸟护鸟意识。第二课时对话平台导入1、复习：出示生字词卡片 ,用齐读、开火车读、个别读等方法 ,检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱都是后鼻音 ,“喳、巢、崭是翘舌音 ,“棱在“扑棱棱一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验 ,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节 ,多形式识字记字 ,激发学生学习汉字的兴趣 ,强调重点字音 ,组织交流识字记字方法 ,为学生打好阅读写作根底。2指名有感情地朗读课文 ,组织学生评议。背诵

8、1、用引背法指导背诵。师：清晨 ,林中谁最快乐学生齐背第一节。师：清晨 ,林中谁最活泼学生齐背第二节。师：清晨 ,林中谁来得最早学生齐背第三节。2学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。3指名个别有感情地背诵课文 ,组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。多形式背诵活动 ,培养学生与人合作和评价他人的能力 ,促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的开展。记字、写字1观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦的字形。重点强调 ,跃：右边是“夭“笑的下边 ,不是“天；“领字的左右两局部是“头不齐脚步不齐 ,“令的捺变点。2指导书写 ,用笔描1个 ,临写1个 ,对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品 ,组织学生评议。突出写字重点 ,加强评议指导 ,培养良好的写字习惯。练习1、启发学生用自己的话说说“小鸟的可爱。注意用词情况和语言组织。2、学习课文后 ,想一想除了保护小鸟 ,我们应还应该保护哪些小动物呢？这一练习主要是训练学生的语言表达能力 ,提高学生对于关爱小动物的认识和理解。实践1在课外阅读有关鸟类知识的书籍 ,在活动课上向同学介绍。2在老师的指导下 ,做鸟巢和广告牌 ,到公园或郊区放置鸟巢 ,插上“不许打鸟的木牌。3、教师可以组织有余力的同学写一封简短建议书 ,号召大家行动起来 ,爱鸟护鸟。努力挖掘开发课程资源 ,引导