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1、板浦高级中学高一年级语文必修三导学案(教师版)课 题:指南录后序时间班级姓名一、给下列加点的字注音纾祸 ()翌日 ()觇 ()羁縻 () 遽 ()诟 ()庶几 ()阃 ()诋 ()邂逅 () 巡徼()檄 ()自刭()毗 ()愧怍 ()sh yì chn j mí jù òu shù j kn d xi èhòu ji ào xí j n pí zuò 二:作者介绍文天祥 ( 1236 1283)号文山, 南宋大臣, 杰出的文学家、 诗人。宋理宗祐宝四年 ( 1256)考取进士第一名。曾

2、任湖南提刑,知赣州(现江西赣州市)。德祐元年(1275),元军进迫宋都临安(今浙江杭州) ,文天祥应勤王诏,捐家产作军费,率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下,驻军于皋亭山,文天祥以资政殿学士身份出使元军议和,被扣,后在北解途中逃脱,经海路转至福州,拥立端宗,图谋恢复,转战东南,终兵败被俘。次年送至大都(北京)宁死不屈,从容就义,时年仅46 岁,遗有文山先生全集二十七卷。三、关于序与跋。序、跋:序也作“叙”或称“引”,有如今日的“引言” 、“前言”,是说明书籍著作或出版意旨,编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为

3、“跋”或“后序”。这类文章,按不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的,简介编写体例和内容的属于说明文,对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。四:问题探究1、给文章划分结构层次第一部分(第 1 5 自然段)自述出使元营所遭遇的种种磨难,表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。第二部分(第 6 8 自然段)说明诗篇的写作情况和结集目的,并生发忠诚报国、死而无憾的感慨,且交代诗集的题名。2、文天祥是在怎样的形势下出使北营的?明确:文天祥是在“时北兵已迫修门外,战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。3、提问:第4 段写了哪几层意思?明确:第1 层,得脱后的喜悦;第 2 层,

4、受误会后的困境;第 3 层,得舟后急于南下的急迫心情;4、提问:第5 段文字运用了什么修辞手法?表达了作者怎样的思想感情?明确:运用了排比句式,说明环境险恶,表现了为解救国难而视死如归的思想感情。5、结集的目的是什么?明确:“将藏之于家,使来者读之,悲予志焉。”指南录后序第1 页板浦高级中学高一年级语文必修三教案课时编号: 01课题:指南录后序第一课时主备人:罗旭东备课时间: 2012 年 2 月 5 号使用时间:教学目标教学重点教学难点学法指导1、了解序言的写法。2、认知、识记某些实词的形、音、义,理解有关的几个虚词在文中的用法。3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用,及长短句、

5、排比句、对偶句交错使用的表达效果。4、理解文天祥以死报国的爱国精神。认知、识记某些实词的形、音、义,理解有关的几个虚词在文中的用法。理解本文在叙述中间用议论、 抒情等表达方式的作用, 及长短句、 排比句、对偶句交错使用的表达效果。诵读法:自主学习,反复研读,思考探究。教学过程个人复备一 、导入: 诗词导入学生背诵文天祥过零丁洋一诗后,指出指南录后序一文就是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的生动解释。二、检查预习:1、绍文天祥。文天祥( 1236 1283 )号文山,南宋大臣,杰出的文学家、诗人。宋理宗祐宝四年( 1256 )考取进士第一名。曾任湖南提刑,知赣州(现江西赣州市)。德 祐元年(

6、1275 ),元军进迫宋都临安(今浙江杭州),文天祥应勤王诏,捐家产作军费,率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下,驻军于皋亭山,文天祥以资政殿学士身份出使元军议和,被扣,后在北解途中逃脱,经海路转至福州,拥立端宗,图谋恢复,转战东南,终兵败被俘。次年送至大都(北京)宁死不屈,从容就义。时年仅46 岁,遗有文山先生全集二十七卷。2、关于序与跋。序、跋:序也作“叙”或称“引,”有如今日的“引言”、“前言,”是说明书籍著作或指南录后序第2 页出版意旨,编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为“跋”或“后序。”这类文章,按

7、不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的,简介编写体例和内容的属于说明文,对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文3、字音士萃于左丞相府(cu ì)纾祸(sh )缙绅( jìn sh n )觇北( ch n)遽轻吾国( j ù)构恶于前(è)羁縻( j()mí)请使诣北( yì)东西二阃( kn)天高地迥( jing)避渚洲( zh )诋大酋当死( d )三、互动探究、精讲点拨:(一)整体感知4、介绍文章结构层次第一部分(第1 5 自然段)自述出使元营所遭遇的种种磨难,表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。第二部分(

8、第6 8 自然段)说明诗篇的写作情况和结集目的,并生发忠诚报国、死而无憾的感慨,且交代诗集的题名。(二)研读文本5、阅读分析第一段。( 1)字词除:授官。都督:统率。所出:所字结构, “所动词”一种名词结构。会:适逢。当国者:掌管国务的人,如丞相。指南录后序第3 页纾:缓和,解除。意:估计,料想。以口舌动:用言语打动。( 2)思考与探究A 、文天祥是在怎样的形势下出使北营的?明确: 文天祥是在“时北兵已迫修门外,战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。B 、文天祥当时的心情和意图怎样?明确: 心情是:“予不得爱身”,即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是:一方面“意北亦尚可以口舌动也”,企图以

9、外交手段来挽回败局;另一方面是“更欲一觇北,归而求救国之策” 。C、文天祥辞相印不拜而出使元营说明了什么?明确 :不计个人利害,图救国之策。( 3)小结:本段叙写出使北营的背景、心情与意图,表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。四、矫正反馈:见“巩固案”板书提要教学反思板浦高级中学高一年级语文必修三教案课时编号: 02课题:指南录后序第二课时主备人:罗旭东备课时间: 2012 年 2 月 5 号使用时间:1、了解序言的写法。教学目标2、认知、识记某些实词的形、音、义,理解有关的几个虚词在文中的用法。指南录后序第4 页教学重点教学难点学法指导3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作

10、用,及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。4、理解文天祥以死报国的爱国精神。认知、识记某些实词的形、音、义,理解有关的几个虚词在文中的用法。理解本文在叙述中间用议论、 抒情等表达方式的作用, 及长短句、 排比句、对偶句交错使用的表达效果。诵读法:自主学习,反复研读,思考探究。教学过程个人复备一 、互动探究、精讲点拨:(一)分析鉴赏1、导入2、阅读分析第2、 3、 4 自然段( 1)字词遽:立刻,马上。轻:轻视。慷慨:意气激昂。羁縻:束缚,这里是软禁、扣留的意思。前:向前。直:直接,径直。诟:耻辱,怒骂。 数:列举罪状。貌:表面。分:道理上。( 2)思考与探究A 、 文天祥至北营大致经历了

11、三个阶段,这三个阶段是怎样的?明确 :第一阶段: “初至北营 北亦未敢遽轻吾国。 ”第二阶段:“不幸吕师孟构恶于前,贾余庆献谄于后 予不得归矣。”第三阶段:“未几 北驱予并往,而不在使者之目。 ” B 、文天祥既然“分当引决” ,为什么却又“隐忍以行”?明确 :将以有为也C、文天祥被拘留时“但欲求死” ,后来随祈请使北行,理当自杀而“隐忍以行”,这两种做法是否相互矛盾?明确 :不矛盾。“求死”是因为“不得脱,”以死保全名节; “隐忍以行,”是因为有机会逃脱,还可以有所作为,图救国之策。指南录后序第5 页D 、“昔人云:将以有为也。 ”这句话是否可以删去?明确 :此句是下文的纲,作者历尽限险而不

12、死,就因为他有这样一个坚强的信念。E、在叙述中用了一连串富有表现力的动词,请找出,并分析这些词语的表达作用。明确 :“奔,”急不择路; “变、”“诡,”形势突变后自己采取的果敢行动;“避、”“出、”“渡、”“入、”“展转”等反映了迅速离开险境的情况, 同时也表现了作者急于南下组织力量抗元,以报效国家的急切心情。( 3)小结出使北营,震慑敌方,身受羁縻和被驱北上,表达了他忍辱负重,图谋再举的思想。3、研读第五自然段。( 1)翻译词句:A 、为巡船所物色(搜寻)B 、几彷徨(走投无路)死C 、竟使(假使)遇哨D 、所陵迫(凌侮逼迫)死E 、邂逅(遇上)F 、层见(通“现”)错出G、痛定思痛,痛何如

13、哉!(痛苦的事情过去以后再回味当时所受的痛苦,那是多么痛苦啊! )( 2)思考与探究A 、这一段采用哪些表达方式?叙什么事,抒什么情?明确 :叙述、抒情相结合,以抒情为主。叙述了种种危险的遭遇,表明了作者忧国、爱国的心志。B 、写这么多死的作用是什么?明确 :说明环境险恶,表现了作者为解救国难视死如归的思想感情。C、体会两个“呜呼” ,三个“矣”所表现的语气。(讨论)指南录后序第6 页明确 :第一个呜呼:已将生死置之度外的感情。第二个呜呼:山河破碎、国事难为的悲痛。第一个矣:统领句子,提示下文,重读。第二个:总结上文,轻读。第三个:处在文意转折之前,宜急收。二、矫正反馈:见“巩固案”板书提要教

14、学反思板浦高级中学高一年级语文必修三教案课时编号: 03课题:指南录后序第三课时主备人:张宣成备课时间: 2012 年 2 月 1 号使用时间:教学目标教学重点教学难点学法指导1、了解序言的写法。2、认知、识记某些实词的形、音、义,理解有关的几个虚词在文中的用法。3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用,及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。4、理解文天祥以死报国的爱国精神。认知、识记某些实词的形、音、义,理解有关的几个虚词在文中的用法。理解本文在叙述中间用议论、 抒情等表达方式的作用, 及长短句、 排比句、对偶句交错使用的表达效果。诵读法:自主学习,反复研读,思考探究。教学过

15、程个人复备一 、互动探究、精讲点拨:1、导入指南录后序第7 页2、阅读分析第六、七、八段( 1)字词间:有时为:作为趋:逃向志:心志遗体:赐予自己的身体僇:通戮无以:没有用来 把法九庙:朝廷复:恢复3、阅读分析第六段。( 1)诗集的由来是怎样的?明确 :文天祥“在患难中,间以诗记所遭,今存其本不忍废, ”(在患难当中,有时用诗来记录所遭遇的事情,现在保存着那些稿本不忍心丢掉 )。( 2)结集的目的是什么?明确 :“将藏之于家,使来者读之,悲予志焉。”( 3)文天祥的志向是什么?明确:中兴复国。( 4)小结:本段说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。4、阅读分析第七段主要写什么内容。明确 :这一

16、段作者感慨自身尽忠尽孝,“誓不与贼俱生”的决心以及“鞠躬尽指南录后序第8 页力,死而后已”的顽强意志。5、阅读第8 自然段,思考为什么要以指南录命名?明确 :取诗集中扬子江一诗“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”句意命名,表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。6、全文总结:A 、全文的中心思想是:作者通过自身的艰险经历表达了以身许国的决心和奔走报国的意志,抒发了自己在九死一生的情况下的爱国情怀。文天祥的英雄壮举与历史上一切爱国志士一样, 他们的报国行为是非常感人的。他们在强敌面前威武不屈,表现了高度的民族气节,实在可歌可泣。文天祥北行之举对敌方的实力估计是不足的, 他企图以言辞说服敌人

17、退兵是极不切实际的幻想。他的爱国思想的实质是对于南宋朝廷的忠心,具有历史的局限性。B 、写作特点: .本文记叙,抒情,议论很完美地结合。表现在:在记叙的基础上抒情。例如第 2 段,写被驱北上时, 指出“予分当引决,然而隐忍以行。 昔人云:将以有为也。”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。这是在记叙基础上的抒情,而抒情中又带有议论成分。在叙事的前后,用有强烈感情色彩的词句直接抒情。例如第4 段关于生与死的问题,文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。指南录后序第9 页有时将感情融入叙事。如第3 段,既写出了当时由中兴有望到无可投奔的处境,又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。二、矫正反馈

18、:见“巩固案”板书提要教学反思板浦高级中学高一年级语文必修三巩固案(教师版)课 题:指南录后序时间班级姓名一、选择1、下面加点词语的字形、读音全都正确的一项是()A 、分当引决 (è)号呼靡及 (ì)出没 (ò)烨然 (á)B、欲厚遗之 (è)馁虎 ()加冠 () 觇视 ()C、毁家抒难 ()奉檄 (í)拜谒 (è)俾倪 ( í)指南录后序第10 页D、屏人间语 ()皲裂 ()巡徼 (à) 冠盖相属 ()1、答案: D 解析:有些形声字不能按声旁来读,注意多音多义字的正确读音和通假字、生字、难字的读音。 D 项注音全对。 A 项中“烨”应读“;è”B项中的“冠”应读“à;”C 项中的“俾倪”同“睥,睨应”读“ì。ì”2、下列各句中没有通假字的一项是()A 、四支僵劲不能动B 、臣以至晋鄙军之日北乡自刭C、国家之事糜烂至此 D 、同舍生皆被绮绣2、答案: C 解析:通假字常见的有形似通假、音同形似通假、音近通假等。 C 项没有通假字。 A 项中“支”通“;肢B” 项中“乡”通“向;”D3、下面加点的四个虚词在句中意义、用法不同的一项是()指南录后序第11 页A 、莫知计所出今为君计

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