《指南录后序》教案解析

1、板浦高级中学高一年级语文必修三导学案（教师版）课 题：指南录后序时间班级姓名一、给下列加点的字注音纾祸 ()翌日 ()觇 ()羁縻 () 遽 ()诟 ()庶几 ()阃 ()诋 ()邂逅 () 巡徼()檄 ()自刭()毗 ()愧怍 ()sh yì chn j mí jù òu shù j kn d xi èhòu ji ào xí j n pí zuò 二：作者介绍文天祥 （ 1236 1283）号文山， 南宋大臣， 杰出的文学家、 诗人。宋理宗祐宝四年 （ 1256）考取进士第一名。曾

2、任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州） ，文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义，时年仅46 岁，遗有文山先生全集二十七卷。三、关于序与跋。序、跋：序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言” 、“前言”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为

3、“跋”或“后序”。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。四：问题探究1、给文章划分结构层次第一部分（第 1 5 自然段）自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。第二部分（第 6 8 自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。2、文天祥是在怎样的形势下出使北营的？明确：文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。3、提问：第4 段写了哪几层意思？明确：第1 层，得脱后的喜悦；第 2 层，

4、受误会后的困境；第 3 层，得舟后急于南下的急迫心情；4、提问：第5 段文字运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？明确：运用了排比句式，说明环境险恶，表现了为解救国难而视死如归的思想感情。5、结集的目的是什么？明确：“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。”指南录后序第1 页板浦高级中学高一年级语文必修三教案课时编号： 01课题：指南录后序第一课时主备人：罗旭东备课时间： 2012 年 2 月 5 号使用时间：教学目标教学重点教学难点学法指导1、了解序言的写法。2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、

5、排比句、对偶句交错使用的表达效果。4、理解文天祥以死报国的爱国精神。认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。理解本文在叙述中间用议论、 抒情等表达方式的作用， 及长短句、 排比句、对偶句交错使用的表达效果。诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。教学过程个人复备一 、导入： 诗词导入学生背诵文天祥过零丁洋一诗后，指出指南录后序一文就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生动解释。二、检查预习：1、绍文天祥。文天祥（ 1236 1283 ）号文山，南宋大臣，杰出的文学家、诗人。宋理宗祐宝四年（ 1256 ）考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德 祐元年（

6、1275 ），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。时年仅46 岁，遗有文山先生全集二十七卷。2、关于序与跋。序、跋：序也作“叙”或称“引，”有如今日的“引言”、“前言，”是说明书籍著作或指南录后序第2 页出版意旨，编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为“跋”或“后序。”这类文章，按

7、不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文3、字音士萃于左丞相府（cu ì）纾祸（sh ）缙绅（ jìn sh n ）觇北（ ch n）遽轻吾国（ j ù）构恶于前（è）羁縻（ j（）mí）请使诣北（ yì）东西二阃（ kn）天高地迥（ jing）避渚洲（ zh ）诋大酋当死（ d ）三、互动探究、精讲点拨：（一）整体感知4、介绍文章结构层次第一部分（第1 5 自然段）自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。第二部分（

8、第6 8 自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。（二）研读文本5、阅读分析第一段。（ 1）字词除：授官。都督：统率。所出：所字结构， “所动词”一种名词结构。会：适逢。当国者：掌管国务的人，如丞相。指南录后序第3 页纾：缓和，解除。意：估计，料想。以口舌动：用言语打动。（ 2）思考与探究A 、文天祥是在怎样的形势下出使北营的？明确： 文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。B 、文天祥当时的心情和意图怎样？明确： 心情是：“予不得爱身”，即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”，企图以

9、外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策” 。C、文天祥辞相印不拜而出使元营说明了什么？明确 ：不计个人利害，图救国之策。（ 3）小结：本段叙写出使北营的背景、心情与意图，表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。四、矫正反馈：见“巩固案”板书提要教学反思板浦高级中学高一年级语文必修三教案课时编号： 02课题：指南录后序第二课时主备人：罗旭东备课时间： 2012 年 2 月 5 号使用时间：1、了解序言的写法。教学目标2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。指南录后序第4 页教学重点教学难点学法指导3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作

10、用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。4、理解文天祥以死报国的爱国精神。认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。理解本文在叙述中间用议论、 抒情等表达方式的作用， 及长短句、 排比句、对偶句交错使用的表达效果。诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。教学过程个人复备一 、互动探究、精讲点拨：（一）分析鉴赏1、导入2、阅读分析第2、 3、 4 自然段（ 1）字词遽：立刻，马上。轻：轻视。慷慨：意气激昂。羁縻：束缚，这里是软禁、扣留的意思。前：向前。直：直接，径直。诟：耻辱，怒骂。 数：列举罪状。貌：表面。分：道理上。（ 2）思考与探究A 、 文天祥至北营大致经历了

11、三个阶段，这三个阶段是怎样的？明确 ：第一阶段： “初至北营 北亦未敢遽轻吾国。 ”第二阶段：“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后 予不得归矣。”第三阶段：“未几 北驱予并往，而不在使者之目。 ” B 、文天祥既然“分当引决” ，为什么却又“隐忍以行”？明确 ：将以有为也C、文天祥被拘留时“但欲求死” ，后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？明确 ：不矛盾。“求死”是因为“不得脱，”以死保全名节； “隐忍以行，”是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。指南录后序第5 页D 、“昔人云：将以有为也。 ”这句话是否可以删去？明确 ：此句是下文的纲，作者历尽限险而不

12、死，就因为他有这样一个坚强的信念。E、在叙述中用了一连串富有表现力的动词，请找出，并分析这些词语的表达作用。明确 ：“奔，”急不择路； “变、”“诡，”形势突变后自己采取的果敢行动；“避、”“出、”“渡、”“入、”“展转”等反映了迅速离开险境的情况， 同时也表现了作者急于南下组织力量抗元，以报效国家的急切心情。（ 3）小结出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上，表达了他忍辱负重，图谋再举的思想。3、研读第五自然段。（ 1）翻译词句：A 、为巡船所物色（搜寻）B 、几彷徨（走投无路）死C 、竟使（假使）遇哨D 、所陵迫（凌侮逼迫）死E 、邂逅（遇上）F 、层见（通“现”）错出G、痛定思痛，痛何如

13、哉！（痛苦的事情过去以后再回味当时所受的痛苦，那是多么痛苦啊！ ）（ 2）思考与探究A 、这一段采用哪些表达方式？叙什么事，抒什么情？明确 ：叙述、抒情相结合，以抒情为主。叙述了种种危险的遭遇，表明了作者忧国、爱国的心志。B 、写这么多死的作用是什么？明确 ：说明环境险恶，表现了作者为解救国难视死如归的思想感情。C、体会两个“呜呼” ，三个“矣”所表现的语气。（讨论）指南录后序第6 页明确 ：第一个呜呼：已将生死置之度外的感情。第二个呜呼：山河破碎、国事难为的悲痛。第一个矣：统领句子，提示下文，重读。第二个：总结上文，轻读。第三个：处在文意转折之前，宜急收。二、矫正反馈：见“巩固案”板书提要教

14、学反思板浦高级中学高一年级语文必修三教案课时编号： 03课题：指南录后序第三课时主备人：张宣成备课时间： 2012 年 2 月 1 号使用时间：教学目标教学重点教学难点学法指导1、了解序言的写法。2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。4、理解文天祥以死报国的爱国精神。认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。理解本文在叙述中间用议论、 抒情等表达方式的作用， 及长短句、 排比句、对偶句交错使用的表达效果。诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。教学过

15、程个人复备一 、互动探究、精讲点拨：1、导入指南录后序第7 页2、阅读分析第六、七、八段（ 1）字词间：有时为：作为趋：逃向志：心志遗体：赐予自己的身体僇：通戮无以：没有用来 把法九庙：朝廷复：恢复3、阅读分析第六段。（ 1）诗集的由来是怎样的？明确 ：文天祥“在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废， ”（在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉 ）。（ 2）结集的目的是什么？明确 ：“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。”（ 3）文天祥的志向是什么？明确：中兴复国。（ 4）小结：本段说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。4、阅读分析第七段主要写什么内容。明确 ：这一

16、段作者感慨自身尽忠尽孝，“誓不与贼俱生”的决心以及“鞠躬尽指南录后序第8 页力，死而后已”的顽强意志。5、阅读第8 自然段，思考为什么要以指南录命名？明确 ：取诗集中扬子江一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。6、全文总结：A 、全文的中心思想是：作者通过自身的艰险经历表达了以身许国的决心和奔走报国的意志，抒发了自己在九死一生的情况下的爱国情怀。文天祥的英雄壮举与历史上一切爱国志士一样， 他们的报国行为是非常感人的。他们在强敌面前威武不屈，表现了高度的民族气节，实在可歌可泣。文天祥北行之举对敌方的实力估计是不足的， 他企图以言辞说服敌人

17、退兵是极不切实际的幻想。他的爱国思想的实质是对于南宋朝廷的忠心，具有历史的局限性。B 、写作特点： .本文记叙，抒情，议论很完美地结合。表现在：在记叙的基础上抒情。例如第 2 段，写被驱北上时， 指出“予分当引决，然而隐忍以行。 昔人云：将以有为也。”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。这是在记叙基础上的抒情，而抒情中又带有议论成分。在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直接抒情。例如第4 段关于生与死的问题，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。指南录后序第9 页有时将感情融入叙事。如第3 段，既写出了当时由中兴有望到无可投奔的处境，又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。二、矫正反馈

18、：见“巩固案”板书提要教学反思板浦高级中学高一年级语文必修三巩固案（教师版）课 题：指南录后序时间班级姓名一、选择1、下面加点词语的字形、读音全都正确的一项是（）A 、分当引决 (è)号呼靡及 (ì)出没 (ò)烨然 (á)B、欲厚遗之 (è)馁虎 ()加冠 () 觇视 ()C、毁家抒难 ()奉檄 (í)拜谒 (è)俾倪 ( í)指南录后序第10 页D、屏人间语 ()皲裂 ()巡徼 (à) 冠盖相属 ()1、答案： D 解析：有些形声字不能按声旁来读，注意多音多义字的正确读音和通假字、生字、难字的读音。 D 项注音全对。 A 项中“烨”应读“；è”B项中的“冠”应读“à；”C 项中的“俾倪”同“睥，睨应”读“ì。ì”2、下列各句中没有通假字的一项是（）A 、四支僵劲不能动B 、臣以至晋鄙军之日北乡自刭C、国家之事糜烂至此 D 、同舍生皆被绮绣2、答案： C 解析：通假字常见的有形似通假、音同形似通假、音近通假等。 C 项没有通假字。 A 项中“支”通“；肢B” 项中“乡”通“向；”D3、下面加点的四个虚词在句中意义、用法不同的一项是（）指南录后序第11 页A 、莫知计所出今为君计