李老师信阳市2005年地理教学优质课教案.

1、信阳市2016年地理教学优质课教案气候资源教学设计固始慈济高中 李守群邮编：465200信阳市2005年地理教学优质课教案高中地理第四单元自然资源和自然灾害4. 1“气候资源”教学设计李守群（固始慈济高中）一、教学内容分析气候资源不仅是自然环境的重要组成部分，也是自然资源的重要组成部分，而且几乎所有生产部门都需要开发利用的资源。教材主要讨论了二个问题：气候资源的特点、气候资源的开发利用等。教材中利用了一些实例和图表加以说明，充分利用了这些图表和实例有助于学生加深理解。二、教学思想设计1、论联系实际。气候资源和现代生活息息相关，应密切结合学生身边的实例来分析，验证这些抽象的理论。2、案例的探究。

2、通过实例分析培养学生运用解决实际问题的能力。3、充分发挥学生的主体作用。教师发挥“导”的作用，提出启发性间题或提供材料，由学生自己解决，培养动手能力。三、教学目标1、知识目标：学生能了解气候资源的概念，掌握气候资源本身特点，理解气候资源与交通等部门的关系，深刻理解气候资源对农业等部门的影响及农业、建筑业应如何合理利用气候资源。2、能力目标：学生能对天津市和汉沽区某些气候资源的开发利用情况进行评价，提高学生对地理图表、知识的辨析或迁移能力。3、德育目标：使学生树立要合理利用和保护气候资源的观念并提高学生的环境保护意识。四、教学重点和难点重点：气候资源本身特点，气候资源与农业，气候资源与建筑。难点

3、：日照与街道方位，季风区城市规划的布局原则。五、学方法及难点的突破方式采用启发式、互动式、多媒体辅助教学法等，通过对比、辩析导出结论，突破难点。六、教学过程【导入】多媒体播放动画：太阳辐射、降水、风、雨、雪、雹等。【教师讲解并提问】刚才播放的动画都是自然现象，也是气候现象。其中哪些属于气候要素？（太阳辐射产生的温度、降水）。哪些属于气候现象？（降水、风、雨、雪、雹等）这些气候现象对人类的生产、生活提供了哪些资源？这些资源有什么用途？学生回答略教师小结这些气候现象为农作物的生长发育提供了光、热、水资源，风可以传播花粉、用来发电；冰雪融化可以提供淡水资源等。总之，为人类的生产和生活提供了原料、能源

4、和必不可少的物质条件，我们把这些气候要素和气候现象称为气候资源。教师提问气候资源属于可再生资源还是非可再生资源？为什么？学生回答属可再生资源；因为水可以循环、更新使用，阳光、空气可以持续对人类产生影响等等。教师提问I气候资源能为人类的生产和生活提供原料和能源，这是自然资源的共同特征。那么，在开发利用上，气候资源与其他自然资源还有什么共同特点呢？学生回答技术和资金投入。【教师追问l气候资源在利用方面有什么独特特点？演示计算机软件中国太阳年辐射总量分布图图中同时动画闪现用不同颜色区分的太阳能丰富区、较丰富区、可利用区、贫乏区在全国的分布；之后分别突出了太阳能丰富区和太阳能贫乏区的分布。【汇导出结论

5、】引导学生识图并分析，在分析其利用价值时，指出太阳能是一种永不枯竭的清洁能源。由此得出气候资源的特点；普遍存在性和数值特征。【教师提问】长江中下游每年都有汛期，而1998年长江流域发生了历史上罕见的特大洪水，这些现象反映出气候资源有什么特点？【得出结论】学生思考，回答出气候资源有周期性和非周期性变化，并推导出气候资源有一定变率，因此开发利用上要注意防灾的特点。总之，气候资源有以下特点：1、可再生资源，能为人类生产和生活提供原料、能源和必不可少的物质条件。2、普遍存在性和数值特征。3、有较大的变率。4、开发利用需技术和资金的投入。教师承转我们学习气候资源、了解气候资源的特点，其目的是什么？学生回

6、答开发、利用气候资源。教师提问气候资源在哪些生产部门中被广泛利用？从历史上看，对气候资源利用最早、依赖性最强的是什么部门？学生回答农业、交通运输、建筑、旅游、商业、医疗等部门；利用最早、依赖性最强的是农业部门。【教师演示计算机软件并设疑】软件上出示了初中学过的我国三大商品粮基地（东北松嫩平原、黄淮平原、珠江三角洲平原）的名称，中国东部轮廓简图图略（图上有代表三大平原的A, B, C三点。），让学生把商品粮基地的名称与轮廓图上相对应的位置点连线；软件中进一步展示了三个商品粮基地的气候资源情况表、种植制度表和农产品产量表，请学生分别将表中的内容对应三个商品粮基地名称连线。【教师提问】从表中可以看了

7、出气候资源对农业生产有哪些影响？学生回答略教师补充、承转气候资源不但决定着一地的种植制度、农产品的产量，还往往决定着该地的生产潜力、发展远景、农业产品的质量等方面。那么，在人类的生产活动中，农业生产如何最大限度地利用气候资源呢？课前我曾经让同学们向有关农业部门或者向父母、亲戚询问，或者到农村调查了解周围农村农业生产利用气候资源情况，现在请大家讨论、交流你们的调查结果。学生回答学生甲：有的乡，白菜和萝卜间作、玉米和小麦间作，是为了充分利用光照、水等气候资源；学生乙：有的农户，在鱼塘周围的水面上建猪圈养猪，水面上养鸭子，猪、鸭粪养鱼，将塘泥清到塘埂上种菜，菜根、菜叶养猪、鸭生态农业。学生丙：有些菜

8、农，菜豆地上高架丝瓜，中间还种西红柿，是为了充分利用光照、热量和水等气候资源立体农业。学生丁：有些菜农，冬季用塑料大棚种反季节疏菜，以充分利用光照、热量等。【多媒体展示】现代育种厂，珠江三角洲基塘农业，属立体农、阳台、屋顶农业等。教师补充小结1现代温室育种，珠江三角洲基塘农业属生态农业山区，林、牧业呈多层次垂直变化，还有些人家在楼房阳台、屋顶等种植花卉、疏菜等也属立体农业等等，这些都是农业生产合理而充分地利用气候资源，挖掘气候资源潜力，以建成高产、优质、高效农业的典型。教师（承转）同学们，生活中盖房子时，我们当地有句俗语：住屋不住门朝北，冬天冷，夏天热。这显然说明住房与气候关系十分密切。这就是

9、我们第二个问题“气候资源与建筑”所要解决的问题。教师多媒体演示并提问江浙平原地区农村住宅图。风水先生（香港、英国现称风水专家）：家居环境讲究周围是否空旷，空气是否流通，阳光是否充足，是否有活水流经；江浙平原地区，农村选宅基地，要前后视野开阔，房子朝东南，前后有河流流经为佳。分析江浙平原这选风水宝地的原因？房子为什么朝东南，而不朝西南、正南？为何有河流流经为佳？教师引导启示，师生达成共识：房子朝东南，上午房前半天日照，下午房后半天日照。如果房子朝正南，则南面日照时间过长，北面光照条件差、冬季阴冷。房子前后空旷，又朝东南，夏季风通畅达，东南风易穿房而过，夏季更凉爽。有活水流经，生活用水方便，空气湿

10、度较大，调节气候。教师演示多媒体软件图并提问全班分两大组，一组同学讨论东西走向楼宇，窗户朝北和朝南，在采光上主要有什么特点？并说明理由；另一组学生讨论东北一西南走向或西北一东南走向的楼宇，其窗户在采光上主要有什么特点？并说明原因。请同学们采取辩论会形式，每组派代表，结合房屋布局图指图讲解，本组其他同学可以在规定的时间内指图补充，教师充当主持人的角色。学生讨论（略） 【教师总结归纳太阳直射点每年在南北回归线之间作回归运动，而固始的纬度位置是在大约北纬400附近，位于太阳直射点以北。因此，东西走向的楼宇朝南的窗户光照条件较好，而东北一西南和西北一东南走向的楼宇其两侧窗户的光照条件都比较好。楼宇的走

11、向与街道方位有关，所以在北方，城镇街道宜采取的布局原则：为了保证居住区街道两侧所有建筑物都有较好的日照条件，城镇街道宜采取南北方向和东西方向的中间方位，即使街道与子午线成300-600。夹角。教师承转出示挂图并提问亚欧大陆轮廓图（图略），亚欧大陆西侧的西欧常年盛行什么风向？以鹿特丹为例，分析向大气排入有污染物质的工业企业及居民区应采取的布局原则？学生回答西南风。向大气排放污染物质的工业企业宜布局在城市的东北方向，即下风向；居民区在西南方向，即上风向。教师小结这就是常年盛行一种风向的地区，城市规划时应考虑的风向问题。 教师提问亚欧大陆东侧，以固始县为例，这里的气候有什么特点呢？城市规划时，应如何

12、注意风向问题。 学生回答固始属亚热带季风气候区，冬季盛行西北风，夏季盛行东南风，城市规划时，应考虑季风问题，向大气排放有污染物质的工业企业，其布局应避开冬夏季的季风对吹风向。 教师演示计算机软件并提问l固始县风频图（图中动态显示了风频图的形成，最小最大风频，工业区及居民区的分布），在图中找出最小风频方向？较大风频方向？推导固始县向大气排放有污染物质的工业企业及居民区的布局原则。学生回答最小风频是西北、偏北方向，最大风频是东南，较大风频是东北、西南（春秋季风向）方向；城市规划时，向大气排放有污染物质的工业企业应避开冬夏季风对吹的风向，最好布局在当地最小风频的上风向，居民区在最小风频的下风向（教师

13、可适当启发、点拔）。教师补充固始县的西北方向风频最小，布局向大气排放有污染物质的工业企业是比较合理的。教师演示计算机软件并提问屏幕显现固始县城总体规划示意图（依次闪现各行政区名称、位置，特别突出闪现工业园区位置），图中规划有一些向大气排放有污染物质的工业企业。那么，这些工业企业在固始县的分布位置是否合理？为什么？学生回答比较合理。因为它们位于固始的西北方向，风频最小。 教师警示城市规划时，一定要考虑风向。向大气排放有害物质的工业企业更要不断提高技术水平，达标排放，实现经济与环境协调发展。教师布置学生活动看书第97页，了解气候资源与交通运输的关系，请学生说出在交通方面合理利用气候资源有什么意义？

14、学生发言，教师总结海陆空交通运输常需要穿越不同的气候区，充分合理地利用各地气候资源，并尽量避开气象灾害，才能保证运行的安全和较大的经济效益。 随着社会的发展，新的类型的气候资源不断地得到开发利用。例如，东北地区利用低温寒冷的气候条件，开发旅游项目。吉林市松花江沿岸的雾淞，以其美丽的奇景吸引游人。哈尔滨利用冬季严寒气候发展起来的冰雕艺术成为北国一景。这些都是充分利用当地的气候资源。当今社会经济发展都需要开发利用气候资源。但是，人类在合理开发利用气候资源的同时，要注意保护气候资源。知识运用反馈 1气候资源不同于其他自然资源，主要表现在（ABCD)A它是自然环境的重要组成部分B它可为人类活动提供物质

15、和能量C对它的开发利用既需要一定的技术条件又需要一定的资金投入D其分布上具有普遍存在性2桥孔大小的主要设计，在气候资源方面主要应考虑（C）A气温高低B风力大小C暴雨强度D光照情况一3.上海市在进行城市规划时，大气污染严重的工业区与城区（住宅区）之间卫生防护带的走向应为（D）A东西向B南北向C东北一西南向D西北一东南向4、下列属于充分合理利用农业气候资源的是（C）A河套平原引黄灌溉B，红土丘陵层层梯田C北京城郊塑料大棚一D内蒙古高原风力发电5读下列我国某城市规划图，完成下列各题。(1)该城市规划中的工厂合理布局，充分考虑到此地的盛行风向。请分析判断该处位于气候区。（提示：从热带季风气候、亚热带季

16、风气候、温带季风气候、温带大陆性气候四个类型中选出一个）(2）请从建筑与气候资源角度考虑，该城市规划中，有不尽合理的地方吗？答案：(1)热带季风（(2)为了保证居住区街道所有建筑物都有较好的日照条件，街道不宜东西走向或南北走向，而应采取南北方向与东西方向中间方位。即使街道与子午线成300一600夹角。6. (1)如果你是固始化肥厂的厂长，打算采取哪些措施，改变污染状况？(2)如果你是固始县规划局的领导，对固始县未来的规划工作有何设想？（学生讨论）（略）19创设地理环境 让学生在兴趣中学习气候资源课后反思地理组 李守群“兴趣”是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种喜好的情绪。我们干任何事，兴趣是

17、最好老师，古人云：“知之不如好之，好知不如乐之”。达尔文在自传中写道：“沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入了解任何复杂的问题。”学生只有对学习感兴趣了，他才能把学习当成一种既轻松又愉快的事情，才能乐学、会学、勤学。地理教学如何激发每一位学生的学习兴趣，使他们在兴趣中学习、探究，这是我们教学中要面对的问题。我在讲气候资源一节课时，为了增强学生的兴趣，选了一些案例。如风水先生(香港、英国现称风水先生)认为：家居环境讲究周围是否空旷，空气是否流通，阳光是否充足，是否有活水流经；江浙平原地区、农村住宅选宅基地，要前后视野开阔，房子朝东南，前或后有河为佳。分析江浙平原这样选风水宝地的原因。学生兴趣很

18、浓，讨论热烈，各抒已见。在我的引导启示下，师生达成了共识：房子朝东南，上午房前半天日照，下午房后半天日照。如果房子朝正南，则南面日照射时间过长，北面光照条件差，冬季阴冷。房子前后空旷，又朝东南，夏季风通畅，东南风易穿房而过，夏季更凉爽。有活水流经，生活用水方便，空气湿度较大，调节气候。这样贴近生活的实例，学生有兴趣，便于理解，同时学生在思索中实现了知识迁移、体会到了乐趣。地理课涉及面广，教师应对自然、人文景观，用生动、形象的语言进行描述。我在讲日本富士山时，指导学生看课本彩图，并介绍“富士山呈圆锥形，山顶的积雪就像秀丽的少女戴了一项白色的草帽，缭绕的白云似一条白色的纱巾，更增添了富士山的妩媚。

19、” 虽是寥寥数语，却起到了吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的作用。我在讲大气运动之前，创设了这样一个情境；除夕之夜，一家人围着火炉吃火锅，这时桌子上方的日光灯却在不停地晃动，这是什么？经讨论后，我把握时机，引导学生分析“冷热不均引起的热力环流”，火锅的近上方空气受热膨胀上升导致日光灯处气压升高，致使空气发生水平运动，形成热力环流。创设问题情景作一节课的开始，激发了学生的兴趣，再往下上课效果尤佳。 总之，教师根据不同的教学内容采取不同的教学方法和创设不同的教学环境，充分利用学生好奇、好动、好表现、模仿能力强的特点和优势，借助各种教学手段和技巧，努力增养学生对地理学习的兴趣，使他们从“怕学”到“好

20、学”再到“乐学”。著名昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即把障碍物炸得干干净净。”教师在教学中，要真正体现以学生为中心，把学生不感兴趣的问题与感兴趣的事物结合起来，这样一定会收到事半功倍的效果。地理课堂 怎样调控学生的注意力45分钟课后启示地理组 李守群心理学认为：注意力是心理活动对一定事物的指向和集中。所谓指向是心理活动对一定事物的选择，而集中指心理活动指向某一事物后，锲而不舍的深入到那个事物中去。注意分为有意注意和无意注意。有意注意就是有预定的目的，必要时还需要一定意志努力的注意。无意注意是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意，运用有意注意与无意注意相互转换的规律组织教学，是一节课成败的关键。上课之初，学生的注意还往往停留在上一堂课或课间活动有趣的对象上，教师应迅速通过组织教学引起学生的有意注意，新颖别致的课堂导入设计，容易引起学生对新知识内容的兴趣，从而达到引起他们有意注意的目的。例如讲