《圆明园的毁灭》读后感习作教案分析

1、圆明园的毁灭读后感习作教案分析一、习作目标：知识目标：初步懂得什么是读后感，了解多写读后感的 好处，增强学生写作的目的性，激发学生写作的欲望。能力目标：通过学习例文，初步掌握读后感写作的方法情感目标：指导学生抓住书中印象深刻的内容，写出自 己真实的感受和见解。感受圆明园辉煌的过去和无情的毁灭 经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振 兴中华的责任感和使命感。.发展目标：培养学生扎实有效的作文评改的有效方法 与途径。二、习作重、难点：教学重点：提高阅读能力，引导学生联系生活实际，抒 真情讲真话，自由表达，写出真实的感受和见解，学写读后 感。激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感

2、。教学难点：培养五年级学生扎实有效的作文评改的有效 方法与途径，提高五年级学生的写作能力，三、习作简析：本次习作是选一篇你读过的写读后感。什么是读后感？ 读后感就是把读了、书籍后的体会、感想写下来。本次习作 的要求有两点：一是选读过的写一一“让我们就课文圆明 园的毁灭写一篇读后感”；二是要写出真实的感想。你可 以选你印象深刻、感受强烈的材料写；写出真实的感想。人 教版新课标语文实验教材小学语文五年级上册第七组篇课 文21圆明园的毁灭课文用简洁的语言描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文结构 严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅 写它辉煌的过去，把美的东

3、西毁灭了，这真是一个悲剧，更 能激起读者的痛心与仇恨。通过阅读，让学生了解这一屈辱 的历史，激发爱国之情。的题目为圆明园的毁灭，而大 量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料 的匠心，这篇文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情， 激发学生热爱祖国文化、 仇恨侵略者的情感，提高阅读能力， 引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出真 实的感受和见解，学写读后感。激发学生热爱祖国的思想感 情和振兴中华的责任感。四、习作准备：整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。一篇优秀范文愤怒和惋惜一一读圆明园的毁灭有 感。五、习作过程：谈话导入，引出读后感。师：同学们，翻开历史的画卷，

4、中华上下五千年的辉煌与沦丧，就展现在我们面前。让我们把目光锁定在I860年，位于北京西郊的那座举世闻名的皇家园林，它的名字一一生：圆明园师：“圆”是圆满无缺的“圆”；“明”是光明普照的“明”；“园”它意味着完美与至善。同学们，前几天我们 学习了课文圆明园的毁灭，还搜集了 “圆明园”的资料， 请哪一小组来向大家介绍一下。说说这篇课文讲了什么内 容？生：小组简介师：这一片片残垣断壁，这片废墟，在风雨中伫立了147年圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一一一个古老的 故事；残留的柱，痛苦地书写着一一一个国家的耻辱。”面 对英法联军的所犯下的滔天罪行，面对这片荒芜的圆明园的 废墟，此时，你想说些什么？对自

5、己要说些什么？生：指名说师：圆明园的毁灭留给我们的是什么呢？师：对文化被毁的痛心；对英法联军的痛恨；对封建统 治者的痛斥；对国家蒙受耻辱的痛训，这是一种巨大的痛， 深深的痛，刻骨铭心的痛，让我们铭记这惨痛的教训，不要 让悲剧再上演。读了这篇，你有什么感受？请用一句话概括 出来。生：指名说弓I出读后感：读了一篇或一本书，把自己的体会、感想 写下来，就是读后感。经常写读后感可以提高阅读和作文的 能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。阅读范文，明确读后感的结构。打开课文130页。我们读一读提示的内容，看看写读感 要注意些什么？自由阅读范文愤怒和惋惜-读圆明园的毁灭有感 。 边读边思考： 从这篇读

6、后感中你体会到了写读后感的 哪些方法？小组讨论，习得写法：通过读愤怒与惋惜，引导学生发现读后感的写法。交流读后感的一般写法：紧扣原文，抓住重点：读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或 几点上来发表议论。联系实际，情感真实：读了一篇，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的 思考，这才激发了 “感”。 所以， 写读后感一定要联系社会 实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是， 写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。叙议结合，以“感”为主：读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的 写法是夹叙夹议。 可以适当引用原文

7、中对自己教育最大、 体 会最深的章节、句段或人物的语言、 精彩的场面等， 在此基 础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受， 还可以 适当引用相关的资料。 另外，恰当运用一些平时积累的名言 警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强的说服力与感染力。师总结：要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须 要认真读原文，特别自己深有感触的内容更要多读、多想， 把书读懂读透了，才能产生丰富的或者深刻的感想体会，一 知半解或似懂非懂是写不好读后感的，所以说“读”是写好 读后感的基础。而“感”是读后感的重点，读后感重点是要把感想体会 写具体。写感想体会时可以从的主要内容入手，也可以从的 中心入手，还可以从的写

8、作特点入手。这个“感”应是发自 内心的，确实是读完后深受教育，深受感染的“感”，最好 使读者读后也深受感染。自由读读愤怒与惋惜一一读 圆明园的毁灭有感， 边读边注意这篇的每一段写什么内容。总结结构：引 引出所读的书或。概简要地叙述原书或原文的内容。议对这本书或中印象深刻的人或事等内容进行议论。联联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人 和事来谈感想。结一一用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或 见解。以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方 法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点 一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的 看法体会。无论采用什么样的方法，写

9、出自己最真实的感想 体会才是最最关键的。这就是读后感的基本架构，如果让你按这个架构来写一 篇读后感，你认为哪个部分最难写？我们现在来看看例文中议论部分，你认为围绕着文中的 内容，可以怎样发表议论？不过， 根据以往的经验来看， 同学们写读后感一般会犯 三大毛病：复述原文。所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感 的大量篇幅，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容（ 有人因此而笑称“读后抄”，我们这次写作可不能成为“读 后抄”哟。感想杂多。感想杂多就是指感想的内容多而零碎。这一把火烧掉了 美丽的圆明园，也烧醒了每一个中国人，它烧醒了中国人要 奋发图强的决心，也烧出了中国要发展要强大的力量

10、，让我 们不要忘记这段历史为了祖国不再受欺压，请大家牢记这句 话-勿忘国耻，振兴中华。抓住自己印象最深的内容来谈。 我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔 力，生发开来。感想空洞。所谓“感想空洞”指的是说大话，说空话，不切合实际， 甚至还有说假话，无病呻吟。例如有的同学一写读后感就像 是在写检讨书，说自己这儿不好，那儿不好，这儿不如别人， 那儿不如别人。如果在这方面有真实感受，确有其事，是完 全可以的，但不能无病呻吟，硬往自己身上套，甚至编几个 谎话。我们今天写读后感要防止以上三种毛病的发生。明确关系，定好题目。我们先来比较一下这两个题目：读圆明园的毁灭有感愤怒与惋惜读圆明园的毁灭

11、有感你认为哪个题目好一点？为什么？品析第二个题目，并举例说明。第二个题目是由：一个正标题加上一个副标题组成的， 这样写我们就更明确要写什么内容。.正标题与各部分有什么关系？习作评讲，定稿誊抄师：下面就请同学们打开记忆的仓库，以圆明园的毁 灭为例，抓住自己印象最深的内容，写一篇读后感。可以 是：读XXX有感，还可以起正副标题，正标题的内容 往往是自己要表达的观点见解，副标题就是“读XXX 有感”，或“从XXX想到”等小组推荐佳作。全班交流。自读习作，初步修改示范修改。出示范文，用正确的修改符号去修改。点拨修改，请学生大声朗读自己的习作。自我圈改法就 是在每次修改时，让学生边读边用红笔圈划出作文中

12、用得比 较好的词句。好词用小圆圈标出，而好句则用波浪线划出； 再根据好词好句的多少给自己打“积累分”。一个好词的运 用加一分，一个好句的出现则加两分。这就要求学生边读自 己的作文，边对多个地方进行修改，该删的删，该添的添， 发现问题，进行修改。反复修改。读别人习作，帮助同学修改。学生通过自改 和互改取长补短，指名读习作，大家共同修改选择不同内容习作，指名读，师生评议：评议要点：语言是否通顺，用词是否准确。学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修 改。3.选择典型作文，示范如何评价、修改：鼓励学生根 据自己的经验参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的 准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评 价；对于习作中出现的问题，以协商的形式达成共识。4.学生再次修改，定稿誊抄。展示学生的自改习作，并谈感受。评语二优点+语病+鼓励语等级：优良可差自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度， 提升学生修改作文的能力。.认真修改之后进行誊写。总结习作成果，鼓励勤写读后感本次习作，同学们感情真挚，感受真实独特，有的写出 了对侵略者任意践踏我家园的不满和痛恨，并且感受到“落 后就会挨打”为了让祖国不再遭受欺凌，我们的祖国必须富 强；有的写出了对革命英雄的无比崇敬和爱戴；有的写出了 海外游子对祖国的热爱和依恋；还有的写出了