浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会

1、浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会作为一名教育工作者，结合自己学习情况和工作实际, 浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会。一、教育观教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。首先, 教师的职业道德对每位教师都是十分重要的。爱就是教育， 没有爱就没有教育。爱是打开学生感情大门的钥匙。当学生 知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门 就会向你打开。教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对 科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探 索和对科学的追求。二、学生观首先，学生是人。学生是独立存在的人、具有主体性的 活生生的人。学生不是任何人可以随意支配的附属品，他和

2、成人一样具有独立的人格尊严、丰富的情感和独特的个性, 其生命具有完整性。他是具有主体性、独立人格、创造力以 及独特个性的人。1、学生是人，意味着我们必须真正将学生视作具有独 立人格、思想感情、主观能动性和认知潜能的活生生的人, 将学生真正当人看，在教育中赋予学生以“人”的涵义：在 教育中，我们不仅要尊重学生的人格尊严，而且，还必须将 学生视作主动、积极的、有进取精神和创造性的学习者，在 教育教学活动中还给学生自由想象与创造的时间和空间，把 精神生命发展的主动权交给学生，使学生真正地成为学习活 动的主人。另一方面，由于学生是具有独特个性和生命完整 性的人，这就意味着在教育中必须要承认和接受学生个

3、体发 展的差异性。2、其次，学生是富有潜力的发展中的人。一方面，学 生具有巨大的发展潜能尚待开发，其身心发育还不够完善, 需要教育者科学、合理的开发与发掘；另一方面，学生又是 已具有一定能力并享有一定权利的主体，他们享有一定的权 利并具备行使这种权利的能力，成人不仅不能剥夺或者代替 他们行使其权利，相反要给予应有的尊重和适当的保护。3、最后，学生是独特的人。一方面，学生时代是人生 命历程中最富生命活力，生命色彩最为丰富斑斓，生命成长 最为迅速，最为重要的时段，我们不能简单地将其定义为“成 人期”的准备，相反，必须肯定其作为人完整生命历程的重 要组成部分所具有的价值；另一方面，我们还必须承认学生

4、 有着生动、独特的、成长价值不同于成人的生活和内在世界, 理解并尊重学生独特的精神生活、内在感受以及不同于成人 的观察、思考和解决问题的方式，肯定充盈着纯真情趣、智 慧、和谐和生命活力的学生世界的价值。总之，要改变学生的命运，我们必须“发现学生”，把 学生真正地当“学生”，用一种全新的学生观来支撑我们的 学校教育。只有确立全新的学生观，我们才能全身心地去热 爱学生、理解学生、尊重学生，为有悠久人文文化历史的中 华民族培养出一批批能自立于世界民族之林的人。三、教学观教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共 同发展的过程。“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的 教学不可想象。教学是语言文

5、化与沟通文化的创造过程，也 是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。在新课改的 背景下，教学观也发生变革，具体体现在以下四点：（一）教学从以“教育者为中心”转向“学习者为中心”L鼓励学生参与教学。2 .创设智力操作活动。3 .教给学生思维的方法并加强训练（二）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” L知道学生掌握基本的学习过程4 .知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法5 .培养学生良好的学习习惯（三）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更 重课程”1 .结论和过程的关系：教学相长。2 .提倡重结论的同时更重过程的意义。（四）教学从“关注学科”转向“关注人”1 .以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重 教书轻育人。2 .关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学 生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。“起始于辛劳，收结于平淡:这是我们教育工作者的 人生写照。但是，我们既然选择了这个职业，就会无怨无悔， 默默奉献。让我们每一位老师保持一颗平常心，保持激情， 做好花的事业，少生气，少抱怨，快快乐乐