浅谈同步课堂辅助教师的作用

1、浅谈同步课堂辅助教师的作用一、当前同步课堂中存在的问题随着互联网技术、信息技术的快速发展，我们的生活、学习、工作 越来越便捷、智能，教育信息化也紧随其后。在这样的大背景下，同 步课堂应运而生。同步课堂利用信息技术实现远程教学、实时互动，用 这样的方式来解决目前教育发展面临的一些难题。但是对于如何上好同 步课堂，大家还在摸索阶段，如何真正发挥同步课堂的作用，我们需要 从各个角度去探索。在同步课堂教学的过程中，更多的人会关注主课教师，更多的是 研究如何让主课教师的教学设计、教学活动等，少有人关注第二课堂 的辅助教师。其实，辅助教师的作用是非常大的。作为第二课堂的教师, 也是第二课堂唯一的教师，虽然

2、不需要像第一课堂教师那样起主导作用, 但是对于第二课堂的学生来说，辅助教师更加了解他们，也能更好的 发挥教师作用。（一）事不关己我参加了多次同步课堂教学观摩活动，同时也参与多次同步课堂 教学活动。在这些活动中，我发现一个共性：第二课堂的这位辅助教师 基本上没有任何教学任务，唯一的任务就是维持班级纪律，也一些教师 连班级纪律都不管。可能在多数老师的概念中，像这样的同步课堂就是逐渐教师的课 堂，只是和平时不同之处就是学生多了。所以，辅助教师就理所当然认 为，这堂课和自己没有关系，只要保证主讲老师能够正常教学，不影 响主教室的学生即可。主讲教师在屏幕那头绘声绘色的带着学生感受作 者的情感，而辅助教师

3、则事不关己、高高挂起。（二）放任自由1 .放任学生第二课堂的学生上课状态对于主课堂来说影响不大，所以辅助教 师就会放松对于第二课堂的学生的管理。其实，第二课堂的学生才是同步课堂的主体。同步课堂的其中一 个目的就是为了给第二课堂的学生提供优质教育，既然如此，主课教 师更加应该关注第二课堂的学生，互动更多，而不是以主课堂学生为主, 第二课堂学生为辅。第二课堂的学生学习情况由辅助教师及时传递给 主课教师，以便及时调整课堂教学。2 .放任教学本学期，我校也参与了多次互动课堂的教学活动。在教学设计的 过程中，我发现大家都围绕主讲教师如何把教学设计的更加完美，如 何提升主课堂气氛，如何展现主讲教师更好的教

4、态，忽略了第二课堂 学生和教师。像这样的公开的活动，主课堂往往坐着许多听课的领导和教师， 第二课堂往往没有听课教师，或者是本校的少数听课教师。为了表面的 效果，教师在备课的过程中，不自觉的就会形成主课堂学生为主，第 二课堂学生不关注的情况。在教学设计的过程中，无论是主讲教师还是 辅助教师，在潜意识里就会形成共识：让主课堂精彩绽放。3 .放任效果不同地区、不同学校、不同班级，知识点的掌握程度、认知度是 不一样的。主讲教师上课前可能初步了解学生的学情，但是上课过程中, 对于知识点和掌握还是千差万别。对于第二课堂的学生来说，学生的 上课情况，学习情况是由辅助教师来掌控的。辅助教师在课堂上不会与 主讲

5、教师有任何的交集，不会提出异议，不会打断主讲教师的课堂节奏。 我在观摩的过程中发现，有学生没有掌握上课内容，主讲教师没有发现, 辅助教师发现了，也不会提出意见，让主讲教师针对这一知识点做更好 的处理。在我看来，辅助教师可能认为，这样做会影响主讲教师正常上 课，会打乱主讲教师的节奏。殊不知，这样的放任没有真正起到互动 课堂的作用，失去远程教学的意义。4 .事后无事在辅助教师的意识里，互动课堂上完了，就意味着结束。辅助教 师不会继续跟踪学生们对于互动课堂所授内容进行巩固和延伸。其实, 互动课堂结束了，辅助教师的工作才是真正的开始，辅助教师开 始主导学生教学，转为主讲教师。让学生更好的理解掌握授课内

6、容， 将整堂课的授课情况作总结，向真正的主讲教师反馈情况，批改课后作 业等工作，为以后的互动课堂做好基础和准备。二、辅助教师的职责（一）管理班级课堂纪律1 .常规课堂纪律课堂纪律是保证课堂教学质量的前提。辅助教师首要任务要维持 课堂纪律，保证学生注意力集中于主讲教师的语言和行为。当学生出 现注意力不集中时，辅助教师要及时提醒，重新回到课堂。其次，根据主讲教师的要求，提早让学生做好相应的学习工具和 课前准备工作。如要预习学习内容，则要提前布置预习作业或统一安排 时间。2 .互动环节纪律互动环节进行时，主讲教师往往不熟悉第二课堂的学生，需要辅助 教师配合。以提问形式为例，我发现辅助教师的作用就会显

7、现出来。在横店教育集团南上湖校区为主课堂的互动课堂中我发现，主课 堂教师选择用叫号码的方式自己选择第二课堂的学生。而在横店二小 教育集团荆江校区为主课堂的一堂互动课堂中，我发现，主讲教师邀 请第二课堂的辅助教师来进行选择学生。在两种互动形式中，我发现横 店二小教育集团荆江校区的做法更加贴合第二课堂的学生。辅助教师 在这里就发挥着主导作用，他会根据学生的实际情况更好的做出判断。 这样，辅助教师能更好的把握互动环节时的纪律。（二）提供第二课堂学生的学情分析1 .为课前教学设计提供学情备课时，主讲教师和辅助教师需要同时备课，辅助教师把第二课 堂学生的学情加入到教学设计中，让教学设计更加贴合学情，更好

8、的为 第二课堂的学生提供接地气的教学理念和知识内容。2 .课中提供学情在教学过程中，辅助教师应该及时向主课教师传递第二课堂的上 课情况，知识点掌握情况，以便主讲教师及时调整上课节奏和授课内容。 教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的技巧并不在于能预见课的所有细节, 而在于根据当时的具体情况巧妙的在学生不知不觉之中做出相应的变 动。”正因为如此，发现问题，辅助教师及时提出，及时安排或者调整 互动，使学生对待这个问题的理解更加深刻。3 .课后提供学情在课堂结束后，对于整堂课的上课效果和学生的课后感知等及时 与主课教师沟通，为以后的同步和课程的延续做准备。（三）参与教学设计在设计教学设计时，参与共同设计和

9、磨课。辅助教师要将第二课 堂学生的情况融入到教学设计中。在教学设计的过程中，主课教师作为 “师”，辅助教师作为“生”，共同学习和成长。一般情况下主课教 师都是学科带头人、教坛新秀等优秀荣誉获得者，在这些优秀教师的带 领下辅助教师也在活动中学习和成长，收获属于自己的一份果实。（四）课后补充课堂结束后，对于没有掌握的内容或者课外延伸等，辅助教师根据 第二课堂学生的情况，及时做补充。同时，课后作业的批改工作，课 后辅导工作，都是需要辅助教师来完成。三、如何发挥辅助教师的作用（一）从思想上真正重视所有教师要从思想上真正重视互动课堂的重要性和长远性。从思 想上重视起来，工作效率和工作热情就会大大不同。要

10、提高每位教师的 认知高度，这不仅仅是一堂课，这是一次尝试，这是一个教育时代进步 的象征，这是教育发展的必经之路，这是新教育探索的重要环节，这是 科技带动教育的先行者思想上重视起来，互动课堂的探索将更加畅通。（二）带动全员的意识互动课堂的研究不仅仅是上课教师，辅助教师，参与工作人员， 参与学校的事情和工作，这是整个教育工作者的工作，要全员动员， 全员参与，献计献策，让大家一起为互动课堂的摸索提供有效的意见、建 议和看法，为互动课堂这座大楼添砖加瓦，让这座大楼快速的矗立起来。（三）从细节入手，提高时效主课教师作为主讲者往往从大局考虑事情，而辅助教师就要从细 节抓起，让整个活动授课过程及授课内容更加完善。（四）更新