三本院校英语专业教案近况探讨及革新思路

1、三本院校英语专业教案近况探讨及革新思路    内容导读：、课堂活动、教学技巧和资源。”备好一节课是上好一节课的条件|教育论文网|,它反映出教师的教学思想和教学能力。因此,教案在课堂教学中起决定作用；不仅如此,在课程改革形势下,教师如何处理教材,如何分析学生,如何通过教学提高学生的学习兴趣、学习能力和情感价值在教案的设计过程中都应有充分的体现。但传统教案只注重知识 2001年6月教育部基础教育课程改革纲要(试行)(以下简称纲要)的颁布,又一次掀起了基础教育课程改革的高潮。基础教育课程改革对高校的教学改革和人才培养提出了挑战,对教师的课堂教学方法也提出了更高

2、的要求。纲要指出：“改变课程过分注重知识传授的倾向,夸大|教学论文网|形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”纲要十分重视学生学习的态度、过程和方法,把引导学生学会学习作为教学的关键；夸大|教学论文网|教师关注学生情感、态度、价值观的培养。教案是教学实践中的关键环节。“教案是课程的框架,在这个框架中,教师预先决定他们希望达到的目标和实现目标的途径。教师需要考虑教学目标以及实现教学目标所需要的语言材料、课堂活动、教学技巧和资源。”备好一节课是上好一节课的条件|教育论文网|,它反映出教师的教学思想和教学能力。因此,教案在课堂教学中起决定作用；

3、不仅如此,在课程改革形势下,教师如何处理教材,如何分析学生,如何通过教学提高学生的学习兴趣、学习能力和情感价值在教案的设计过程中都应有充分的体现。但传统教案只注重知识、技能的传授,而忽略知识的获得过程；只注重对教材的分析,缺少对学生的分析；在教学实践中形式化,而并不能发挥引导教学实施的关键性作用。结合教学实际,笔者对教案改革进行了系统研究。研究的目的在于找出传统教案存在的弊端,探究教案改革的理论依据,分析改革后的教案对于提高学生的英语综合能力,培养学生的学习兴趣、学习能力和情感价值等方面的作用。笔者在参阅大量文献、鉴戒同类研究的基础上,构建了本次研究的框架：首先通过问卷调查,剖析传统教案的主要

4、构成成份和设计思路,并反思传统教案存在的问题；其次,针对以上调查,绘制出具有代表性的传统教案模板,同时在结合教学理论的基础上设计出了新的教案模式。论文给出了两个新教案设计的范例,与传统教案uestionandMethodsoftheStudy161.4OverallFrameworkoftheThesis16-182LiteratureReview18-222.1PreviousResearchesonLessonPlansinChina18-192.1.1TheImportanceandFunctionsofaLessonPlan182.1上一页 1 2 3&#

5、160;4 下一页 相比,它们有以下突出的特点：增加对学生的认知情况的分析；删去教案中形式化的内容,而增加具体的课堂活动设计；由夸大|教学论文网|目标转变成夸大|教学论文网|步骤,由重结果转变为重过程。本次实验将选取武汉科技大学城市学院08级英语3班(42人)和5班(40人)为实验对象。由本人同时使用新教案和传统教案施教。实验从第8周开始,第17周结束,历时10周,40学时。经分析前测和后测数据,以及针对学生的情感态度所进行的问卷调查,笔者得出以下结论：在教学实践过程中,新教案未能有效提高实验班的英语综合能力,但由于新教案有清楚的知识目标,能力目标和情感目标,以及为不同层次的目标设计

6、的具体课堂活动,能够发挥学生主体性作用,实现合作自主探究式教学模式,对培养学生的自主学习能力和积极的学习态度有明显作用。从而,新教案有利于推进教学改革的进程,实现素质教育的目标。【关键词】：三本院校英语专业新教案传统教案课堂教学教学设计实验研究【论文提纲】：· Acknowledgement5-6· 摘要6-8· Abstract8-13· 1Introduction13-18· 1.1BackgroundoftheStudy13-15· 1.1.1MajorComponentsinTraditionalPlans14· 1

7、.1.2ProblemsExposedinQuestionnaires14-15· 1.2SignificanceoftheStudy15-16· 1.3ResearchQuestionandMethodsoftheStudy16· 1.4OverallFrameworkoftheThesis16-18· 2LiteratureReview18-22· 2.1PreviousResearchesonLessonPlansinChina18-19· 2.1.1TheImportanceandFunctionsofaLessonPlan1

8、8· 2.12.2.2DesigningClassroomActivities31-333.2.2.3OtherComponentsoftheNewModel33-343.3TeachingDifferencesBasedontheNewPlanandtheTraditionalPlan34-364Experiment36-424.1Researchquestions364.2Subjects364.3Instruments36-374.3.1Questionnaires374.3.2Tests374.4ExperimentalProcedureandDataCollec上一页

9、60;1 2 3 4 下 .2StudiesonHowtoComposeandUseLessonPlans18-19· 2.2PreviousResearchesAbroadonLessonPlans19-20· 2.2.1NatureandPrinciplesofLessonPlans19-20· 2.2.2ContentsofaLessonPlan20· 2.3Conclusion20-22· 3ANewModeloftheLessonPlan22-36· 3.1TheoreticalSup

10、portfortheNewModel22-26· 3.1.1Cognitivism22-23· 3.1.2Constructivism23-24· 3.1.3SocialCulturalTheory:ZPDandScaffolding24-26· 3.2TheDesignoftheNewModel26-34· 3.2.1Pre-plan26-30· 3.2.1.1AnAnalysisontheTextBook27-28· 3.2.1.2AnAnalysisontheStudents28-30· 3.2.2Thepl

11、an30-34· 3.2.2.1SettingupTeachingObjectives30-31· 3.2.2.2DesigningClassroomActivities31-33· 3.2.2.3OtherComponentsoftheNewModel33-34· 3.3TeachingDifferencesBasedontheNewPlanandtheTraditionalPlan34-36· 4Experiment36-42· 4.1Researchquestions36· 4.2Subjects36· 4.

12、3Instruments36-37· 4.3.1Questionnaires37· 4.3.2Tests37· 4.4ExperimentalProcedureandDataCollecility44-455.2.3PerformanceinClass45-465.3FunctionsoftheNewPlanonTeaching46-475.4Discussion47-506Couclusion50-536.1MajorFindings506.2PedagogicalImplications50-516.3LimitationsoftheStudyandRoomf

13、orFutureResearch51-53Bibliography53-56Appendix56-59Appendix59-62Appendix62-65Appendix65-68Appendix tion37-38· 4.5TeachingProcedure38-42· 4.5.1Pre-teaching39-40· 4.5.2While-teaching40-41· 4.5.3Post-teaching41-42· 5ResultsandDiscussion42-50· 5.1EffectsofteachingwiththeNew

14、PlanonEnglishComprehensiveCompetence42-43· 5.1.1ComparisonsoftheMeanandStandardDeviationinPre-test42· 5.1.2ComparisonsoftheMeanandStandardDeviationinPost-test42-43· 5.1.3Z-testonECbeforeandaftertheExperiment43· 5.2EffectsofTeachingwiththeNewPlanonEnglishLearningInterest43-46· 5.2.1AttitudestoEnglishLearning44· 5.2.2Self-learningAbility44-45· 5.2.3PerformanceinClass45-46· 5.3FunctionsoftheNewPlanonTeaching46-47· 5.4Discussion47-50· 6Couclusion50-53· 6.1MajorFindings50· 6.2PedagogicalImplications50-51·