省优质课一等奖教案《故都的秋》

1、故都的秋（第一课时）教学目标 ：（一）知识和能力： 1理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习并掌 握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的能力； 2品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。（二）过程与方法： 1反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感， 品味作者的语言魅力； 2通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情之 间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法； 3通过运用创设情境和类似文本比较品味的策略，帮助学生理解文章。（三）情感与目标： 1联系社会背景，领会文章所

2、表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。 2通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏， 陶冶学生性情， 提高其审美能力。 教学重点 ：分析景物，体味情感。教会学生理解和掌握 “以情驭景， 以景显情”的表现手法。 教学难点 ：（ 1）“知人论世”，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性， 从而把握“故 都的秋”中的强烈“主观色彩” ；（2）品味文中一些很见功力的字词。教学课时 ：二课时。教学方法 ： 朗读感知法、点拨法、情境教学法、探究讨论法、多媒体教学法。教具准备 ：多媒体。 教学步骤 ：第一课时一、导入 师生自由交流话题“同学们对于秋风秋雨的感受” 。 今天我给大家介绍一篇对秋天的与众不同的感触

3、的著名散文故都的秋 二、作者 请看大屏幕，请一生读。郁达夫（ 1895-1945），现代作家，原名郁文，浙江富阳人。代表作品：短篇 小说沉沦、春风沉醉的晚上、迟桂花。散文故都的秋、北平的四季（写作背景放在第二课时，学习 12 段探求作者思想的时候再知人论世。 ）三、解题 问：“故都”就是北平，那么文题可否换成“北平的秋”？ 引导：学生回忆关于“故”的诗句。大屏幕展示： 故人具鸡黍，邀我至田家；故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州； 举头望明月， 低头思故乡；故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干；故国不堪回首明月中。明确：北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。 “故”暗含了作者的一种深沉的眷念，“秋”是文章景

4、物的主要内容，题目明确而深沉。四、诵读 请学生按照自己的理解自由诵读全文。 要求：给段落编号，找出具体描写秋天景物的段落 提示：宜慢不宜快，要认真感受作者的心意、情怀 明确：第 3-11 段。五、鉴赏：第三段1. 听读 听读名家朗诵本段，勾划本段里的景物和描写人物的动词。 明确：景：天色、飞声、日光、蓝朵 人：泡、坐、听、数、对 2.品味语言，可以参考课后练习二的第 1 题的提示。明确：有声有色。动静结合。3. 探究：（1）颜色“蓝白” 作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下” ， 为什么？（因为蓝色或白色是冷色调，红色是暖色调。 ）点拨： 冷色调给人什么样的感觉？ 譬

5、如：教室墙壁的颜色、灯光的颜色，窗帘的颜色（蓝）宁静。 夏天你愿意什么颜色的屋子（蓝）清凉。 有人去世了，哀悼的人戴着白花、黑纱（不是红花、红纱）压抑、悲凉。 如果你是一个孤独的旅行者， 目之所见都是这样的色彩与景物， 你心里会产 生怎样的感受？明确：冷清。凄清如许。观秋色，故都的秋色好冷清，可谓是透人肌骨啊。 师：同学回答的非常好，下面老师奖励大家一个问题。思考：为什么第11段的结尾用“ Golden Days”而不用“黄金般的日子”？ 明确：颜色的协调，情绪的需要。（ 2）动词“数” 师：请问日光能数吗？并且是 “细细的数” 为什么他数的这么有味道？ “数” 字你读出了什么？生：“细数”，

6、透露出悠闲、惬意。 师：恩，是的。但是仅仅就这一点吗？老师还读出了寂寞和悲凉。大家同意吗？幻灯片：展示 1：同学们爱不爱看古龙的武侠小说？他的多情剑客无情剑的第三 十九回“阿飞”一节里有这么一段对话：他不愿阿飞再想这件事，忽然抬头笑道： “你看，这棵树上的梅花已开了。 ” 阿飞道：“嗯。”李寻欢道：“你可知道已开了多少朵？” 阿飞道：“十七朵。”李寻欢的心沉落了下去，笑容也已冻结。 因为他数过梅花。他了解一个人在数梅花时，那是多么寂寞。展示 2：“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。 ”（王安石） 学生品味，教师点拨。明确：王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数 落花，一个“

7、久”字只是说他数的久吗？透出的是什么？生：透出的是寂寞凄苦的心情。师：是的。可以说，郁达夫这时的心境和阿飞、王安石颇有相同之处，在意 境上可以说是异曲同工。清静闲暇中透出了落寞。明确：情景交融。4. 静思冥想，体味景中之情师：在喧嚣的现代都市， 我们很难再寻到郁达夫的这一椽破屋了， 也就缺少 了这种生活体验。 但是我们可以静思冥想， 试着来体验一下与郁达夫类似的审美 快感。要求：请闭上眼睛，我读文字，大家跟我一起来想象。导读材料： 一个悠闲的秋日，星期天清晨，我坐在一间久无人住的古老破旧的四合院里， 手捧一碗浓茶， 抬头可以看见很高很高的碧绿的天色， 俯身可以采撷大朵大朵牵 牛花的蓝朵，耳边不

8、时传来三两声驯鸽的飞声。而我，久久的坐着， 久久地细细辨析从槐树叶底漏下来的一丝一丝的日光， 怎么 数也数不清，怎么数也数不够师：同学们感受到了什么？寂寞，悲凉。很好，带着这种感受我们再来有感 情的把这几句写景读一遍。5. 思考：不知道大家在阅读的时候注意到了没有， 郁达夫曾经告诉我们， 在 南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？明确：陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的 钟声。探究：这些平素让他魂牵梦萦的景色， 现在到了故都， 他为什么不着力的写， 而只是匆匆的一笔带过，反而写了一些平常的景物呢？这是什么原因？明确：从自己身边普通的事物来写对秋的感觉

9、， 容易引起读者的共鸣。 从细小的东西入手， 一草一木都渗透着秋味， 细小的就这么有秋味， 大处就更不 用的说了。名胜游人如织，是吵闹的、拥挤的。也就是说给人的感觉是暖的、 热的。师：如果写这些地方，和我们本文的基调一致吗？吻合吗？ 明确：与本文的基调不吻合。所以，你看与本文的基调不吻合的 作者就点到为止。 再加上我们刚才说的那些原因， 所以虽然让他魂牵梦萦， 但作 者只匆匆的一笔带过， 这就是围绕中心来选材， 这样写就叫以情选景， 不蔓不枝。六、鉴赏：第一段 问：我们刚才说与本文的基调不吻合，那么本文的基调是什么？第 3 页 共 4 页生：清、静、悲凉追问：难道我们合肥到了秋天就不是这种感觉吗？难道这是故都的专利？明确：加上“特别地”。师：学生易把重音放在“清、静、悲凉”。举例：大家都很漂亮，她特别漂 亮！说明重音应在“特别”上。同学们再读，夸张一点。学生活动：齐读本段。注意感情的把握。明确：像这样提纲挈领，笼罩全篇的句子就是课文的文眼。对课文文眼或 主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如： 荷塘月色中“这几天心里颇 有点不宁静”。七、小结今天我们在郁达夫所展示的这副立体的故都的秋景图中，