家庭教育研究综述-最新作文

1、家庭教育研究综述家庭教育既是启蒙教育，也是终身教育。纵观林林总总的家庭教育研究现状，既有思想上的百花齐放又有实践中的异彩纷呈。一、对家庭教育的理性思考目前对家庭教育的研究虽然缺乏成熟的理论体系，但是一些传统的家庭教育思想却值得借鉴。如卢梭在爱弥儿中强调教育应顺应儿童天性，以培养自然人为目标，家庭教育是最佳途径。他认为在家庭教育中应该把儿童的身体保健和锻炼作为主要内容。 夸美纽斯在母育学校中指出， 家庭是儿童的第一所学校，家庭教育是学校教育的初步阶段，他提出“泛智”教育， 就是要使所有人通过接受教育而获得全面的充分的发展。洛克认为社会和学校“到处流行着粗野与邪恶”， 父母是儿童的良师益友，父母应

2、该聘请学识德行都高明的“导师”到家中来为儿童提供全方位的教育内容。裴斯泰洛齐在林哈德与葛笃德和葛笃德怎样教育她的子女等论著中指出，母亲、家庭是奠定道德教育的基础，家庭教育是真正人性教育的基础，家庭教育可围绕德、智、 体和劳动等要素来计划具体的教育内容。我国也有一批教育家阐述了家庭教育思想，如颜之推在南北朝时期就提出诸如“固须早教”、“威严有慈”、“以身作则建立家风”、“重视环境熏陶”等家教原则和“勤学”、 “自立”、 “务实”等家庭教育内容。陈鹤琴是中国现代教育家，他在家庭教育中指出，儿童的早期家庭教育在人的一生成长发展过程中起奠基作用，他还提出了 101 条家庭教育原则，涉及儿童品德教育、智

3、力教育等方 方面面。这些教育家的家庭教育思想体现了一些共通的认识。首先，他们都认为家庭教育是儿童整个教育过程中至关重要的一个环节。其次，对于如何开展家庭教育，这些教育家都提出了一些有益的家教原则和做法，并被运用于实践。再次，不管是哪位教育家的家庭教育思想，他们关注的重心都是儿童或孩子本身，即强调以儿童为中心，关心儿童的基本生活需要，关注儿童的智力开发、情感需求和道德养成等。最后，他们还共同强调了父母与孩子沟通和交流的重要性，说明只有父母与孩子都具有积极的态度， 共同实践互相回应和努力的教育方式，才能获得有效的家庭教育结果。二、家庭教育的实践探索与家庭教育的理性思考相比，家庭教育实践更丰富。1.

4、 就家庭教育进行的调查研究。我国党和政府高度重视家庭教育工作，我国的家庭教育实践探索进入了一个蓬勃发展的时期。各地相继开展了多层多级的家庭教育研究。如骆风、乐善耀开展了上海市中小学生家庭教育现状的调查分析；高竹鸿对我国农村小学生家庭教育状况开展了调查。此外， 还有学者和老师对初高中学生、外来务工子女、留守儿童、个体户子女的家庭教育状况都做过调查和分析。这些调查研究不仅对不同家庭教育情况进行了现状描述和问题诊断，而且用社会学、人口学、心理学等理论观点进行了解释和分析，有些调查研究还提出了提高家庭教育质量的对策和建议。2. 针对家长素质与教养方式进行的探索。家长素质及其教养方式决定家庭教育的质量和

5、水平。因此， 针对家长素质及其教养方式的研究备受关注。研究表明，许多家长的教育行为偏差是由于缺乏教育意识和科学的教育方法。专家指出，家长应该具备的素质至少应该包括必要的知识素养，良好的心理素质，高尚的道德情操和积极的学习品质等。家长对子女实施教育的另一个能力维度是家庭教养方式，它是指父母抚养、教育儿童时通常使用的方式和方法。对家庭教养方式的研究主要体现了“类型化”的特点， 如林磊通过对幼儿家长教育方式的类型及其行为特点的研究，归纳出极端型、严厉型、溺爱型、 成就压力型和积极型五种学前儿童家庭教育方式。陶沙、董奇等对大量36 岁儿童的母亲的教养行为进行研究，提出母亲的教养行为分为敏感性、接触与参

6、与、交往指导、认知发展指导、积极情感的表达、消极情感的表达等六种类型。杨丽珠等也选取了母亲教养方式的溺爱性、民主性、放任性、专制性和不一致性等多个侧面，全面探究其与儿童气质的关系。这些研究要么把家庭教养方式作类型划分，要么建立教养方式维度，构建家庭教育基本要素，对各地区、各层次的家庭教养方式进行了系统的探索，值得许多家长借鉴和参考。3. 家庭教育指导初见成效。家庭教育指导是一种由家庭以外的社会团体或机构组织的，以儿童家长为指导对象，通过提高他们的教育素质而改善他们的教育行为，最终促进儿童身心健康成长的教育过程，其目的在于确保家庭教育的科学性、针对性和实效性。 家庭教育指导多采取家庭访问、家长会

7、议、家庭教育咨询、家长委员会、家长学校、利用大众传播媒介宣传等形式，内容包括提高认识自身角色能力、掌握教育规律、培养家长教育兴趣等。4. 家庭教育相关问题的研究。家庭教育相关问题的研究，主要指家庭中道德问题研究、父母教养方式与子女学业成绩的相关研究、 父母教养方式与子女人格自尊的相关研究、青少年情绪与父母教养方式的相关研究、家庭教育与学校教育的关系的研究、家庭教育的跨国比较研究等，这些研究至少说明了两点：一是对家庭教育的研究不是单一维度的，它与许多其他诸如学校教育、儿童身心健康等的关系密切，对这些关系进行探讨，目的在于总结家庭教育中好的做法，避免家长使用无效或低效的家庭教育方法， 从而提高家庭

8、教育的科学性。二是家庭教育研究目前还未能形成系统的研究体系，还处于零散的相关问题的探索中。种种的关系探讨表明家庭教育中需要尝试了解的问题还很多。三、几点启示1. 家庭教育的研究对象更应关注儿童本身。从家庭教育的定义看， 家庭教育更多强调的是一种单向教育，是父母对儿童施予的教育。 由此引发的研究也多是站在父母的角度和立场，提供给他们一些切实提高家庭教育质量的途径和方法，如对家长教养方式的研究，也只限于对家长的考察和分析，其研究目的更多的是为父母教育子女着想，旨在教给父母如何来实现完善的家庭教育， 而对家庭教育的主要对象儿童则关注得过少， 似乎为父母制订了行之有效的教育方法和教养方式就万事大吉了。

9、随着知识经济时代的到来，知识更新的速度越来越快。大量实例说明，现在的儿童在慢慢长大的同时，也带给我们很多惊喜，父母往往显得思想保守，思维方式落伍，而儿童更善于和乐于接受新事物、新思想，因此父母应该虚心向孩子学习。家庭教育在研究父母如何对子女做好教育的同时，也应该关注在家庭中儿童对父母所具有的教育功能，鼓励父母向子女学习，使父母与子女成为相互影响、相互帮助、相互学习、共同成长的“朋友”，这才是现代家庭教育的新理念。2. 家庭教育研究领域应该强调社会和文化的影响。我们通常认为，家庭、学校和社会是影响儿童健康成长的三大主要场所和因素，这也决定了在开展家庭教育研究时不能忽视家庭与学校与社会的内在联系。随着社会的发展变化，现代化程度的不断提高和加深， 学校、 尤其是社会对儿童成长成材的影