唐雎不辱使命教案

1、唐雎不辱使命教学目标：1、朗读课文，疏通文言课文。2、理解人物的性格特征。3、培养学生自强精神和正义感。教学重点：疏通课文的基础上理解人物性格特点。教学难点：通过人物对话理解人物性格特点。1、 教学过程： 第一课时（一）导入部分： 中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭

2、襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进唐雎不辱使命。（二）基本部分：1、 积累词语分组找出并交流易读错的字、通假字、古今易义字。易读错的字：雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢 （ ）傀（ ） 缟（ ） 挠（ ） 祲 （ ）2、听读课文，注意字音、节奏和感情。3、分组结合注释翻译课文，各组派一名代表译课文。教师补充、强调重点词语。（1）辱使命: 辱没、辜负 （2）易安陵： 交换（3）其许寡人: 答应 （4）大王加惠 给予恩惠（5）甚善： 好 （

3、6）虽然： 即使这样（7）弗敢易： 不；交换 （8）因使唐雎使于秦： 于是；派；出使（9）故不错意也：所以；错通“措” （10）请广于君： 扩充（11）逆寡人者：违背 （12）轻寡人与：轻视（13）非若是也： 像；这样 （14）虽千里不敢易： 即使（15）岂直五百里哉：难道；只，仅仅 （16）怫然怒： 盛怒的样子（17）公亦尝闻天子之怒乎：先生；曾经听说 （18）布衣： 平民（19）免冠徒跣： 摘掉帽子，光着脚 （20）以头抢地耳： 撞；罢了（21）庸夫之怒：平庸无能的人 （22）非士之怒： 有才能有胆识的人（23）仓鹰 ：通“苍” （24）休祲： 吉凶的征兆（25）若士必怒 ：如果 （26）

4、缟素： 穿丧服（27）秦王不说（说悦，高兴）（28）故不错意也（错措，放置，安放） 第二课时（一）理清文章的行文思路本文可分三部分：第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，这是一个明显的骗局，因为安陵只是一个方圆五十里的附庸小国。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。唐雎一到秦廷，秦

5、王就对安陵君提出严厉的指责。他一面装出一副施恩加惠的脸孔，指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此则洞若观火，立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。秦王的骗局既被揭穿，炫耀武力也没有达到预期的目的，于是进一步用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表

6、示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。说罢，立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跪而谢之”，表示屈服。这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争的结局。二、分析人物性格，体会语言技巧1、分角色朗读人物对白；2、你觉得唐雎是一个怎样的人？你能谈谈唐雎的性格特点吗？3、你觉得秦王是一个怎样的人？请按前面分析唐雎性格的方法谈谈你的意见。4、教师与学生一起理清写作思路，归纳人物性格特征。（板书）秦王：使人谓不悦 怫然怒 色挠长跪而谢唐雎：临危出使沉着应对 针锋相对挺剑而起秦王： 骄横狡诈 盛气凌人 外强中干 色厉内荏唐雎：不畏强暴 机智勇敢 敢于斗争 爱国忠君5、 从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？言之有“节”，言之有“据”，言之有“力”。说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话