五年级上科学说课蚯蚓的选择_教科版

1、.五年级上科学说课-蚯蚓的选择教科版说教材： 尊敬的各位老师，您好。我今天带来的这堂课是小学科学三年级上册第二单元的第四课?蚯蚓?。?动物?这个单元在小学阶段属于生命单元，之前刚刚学习过的?植物?部分正是生命单元初次亮相。?动物?单元的科学概念可以与前面学习过的知识互相映证，给学生对于“什么是生物，“生物都有什么一样点和不同点这几方面更深的认识，同时也锻炼了学生的科学思维和科学方法，而蚯蚓的知识能直接为五年级上?蚯蚓的选择?效劳，这些都为今后生命单元的继续学习打下根底。而在?动物?的单元内，各课时之间也是互相映证，知识呈螺旋形上升。?蚯蚓?这一课是?继寻访小动物?、?蜗牛?之后的第三个内容，关

2、于蚯蚓的知识可以与之前学过的蜗牛的知识进展比照、整合，学能在这个过程中加深自己对动物的理解。同时课上用到的科学探究方法也会沿用到之后的课程中，为后继学习的做好铺垫。 说目的： 这堂课要达成的目的有： 科学概念上，学生能理解到蚯蚓有其适应环境的身体构造，它们能对外界刺激产生相应的反响； 探究的过程和方法上，主要通过观察来明晰构造，用比照来探究蚯蚓和蜗牛的异同点；潜移默化之中，学生养成观察时认真仔细、实事求是的观察态度以及热爱生命的情感。说重点： 本节课在知识上的重点就是理解蚯蚓的身体构造、生活方式，而才能培养的重要性其实还在学习知识之上。小学阶段三年级的主要任务就是锻炼养成学生细致观察的好习惯，

3、我的设计重心就在于强调观察。 说教法、学法 教无定法，贵在得法。主要采用创设富有童趣的情境，蚯蚓宝宝的日记来吸引学生的兴趣。 然后用“引导-观察的方法，让学生成为学习的主体。 而学生也通过哦亲身的观察、观察后的归纳总结，较直观地，以主体地位，通过小组合作，学习了本课的知识。 说流程 下面说说我对这节课怎么上的一些想法。 准备： 首先，课前布置好，学生在课后去观察蚯蚓、有才能的可以捕捉蚯蚓。有过这样的经历，学生就对蚯蚓有了初步的认识。当然，老师也要告知学生在捕捉时要小心不要弄伤小动物，同时自己也提早准备数条蚯蚓和小水碟。引入： 这个根底上，一上课，就可以通过比较直接的问题来引入：你们发现蚯蚓宝宝

4、家是住在哪里的？ 学生可以轻松地答复，吸引了他们的注意力。整个过程用时很短。 学习新知 当学生答复了数个场所后，一般都能说出到垃圾堆、泥土里去找。学生答复这个问题后，老师顺着蚯蚓的生活场所讲下去，出示蚯蚓宝宝的生活图片。介绍蚯蚓主要生活在潮湿的土壤中。 接下去要简单的介绍下蚯蚓的身体构造，为后面的观察做准备。老师提问：你们看到的蚯蚓，它的身体是什么样子的？学生回忆蚯蚓外形特征，至少能说出细细长长这样的描绘。听了描绘以后，我还是在PPT上请出蚯蚓宝宝的生活图，给蚯蚓的身体标出口、环带、肛门三部分，身体上一节节的叫体节，而这些身体构造正是学生观察的重要内容。 身体构造介绍完成后，我还补充了关于蚯蚓

5、吃什么食物的知识。放出PPT后，我会提问：蚯蚓宝宝吃什么呀？让学生猜猜看，然后将答案显示出来。 上面这个环节主要是帮助学生对蚯蚓的习性和身体构造有一个科学的认识，有利于细致观察的展开。用时约5分钟。 观察构造 介绍完这些，我会说：看了这个蚯蚓宝宝的日记，你们想不想再来观察下自己手里的蚯蚓宝宝呢？ 就这样过渡到观察阶段，三年级对观察的要求是细致观察、有目的、能使用工具、能记录。本着对课程标准的理解，也为了培养学生的小组合作才能，我在观察前声明这几个要求： 1. 四人小组合作，共同观察，轻声说话 2. 使用放大镜 3. 重点观察口、环带、肛门 4. 画出你的蚯蚓，标出口、环带、肛门 这个阶段的观察

6、任务比较简单，但是作图用时比较大，大约10多分钟后可以完毕。可以再略微占用些时间给大家看看优秀的作图。 观察运动 请学生停顿观察，PPT上打出新的图片，问学生：蚯蚓没有脚，它们是怎么走路的？ 学生会发言说出自己对蚯蚓运动方式的认识，但是比较模糊。PPT简单介绍蚯蚓的运动是依靠刚毛之后，把时间还给学生。接下来仍然要明确任务，再次展开观察。 1 观察蚯蚓是怎样运动的 2 观察蚯蚓的刚毛让学生考虑怎么才能观察到 3 观察蚯蚓在不同外表的爬行 完毕后请一些学生说说观察到的结果，整个过程继续锻炼了学生观察的细致程度，用时约5分钟。 观察反响 联络之前研究蜗牛的经历，问学生：假如我们触碰蚯蚓或者它进到水里

7、了，它会怎么样？ 学生能说出一些反响，但是比较杂乱。还是把时间还给学生，他们自己观察过，效1触碰蚯蚓口部 2触碰蚯蚓身体中间 3触碰蚯蚓肛门 4. 观察浸入水中的蚯蚓 5.轻轻触碰蚯蚓，不要伤害它 要强调第四点，让学生可以在活动中获得保护小动物的心情 完毕后请一些学生说说观察到的结果，归纳三个部分被碰到的反响和浸入水中的反响 老师把PPT上总结好的结论放出来 这个阶段的观察能帮助学生更深化地理解蚯蚓的身体构造和生活习性，用时约10分钟。 比照蜗牛，承上启下 这一课的知识与上一课的蜗牛是呈并列关系的，而通过对两者的比较那么可以把学生对动物的认识推到一个新的层面。同时本课的研究思想、研究方法都可以给后面的学习借鉴，起果会更好。但是老师要再次明确任务，才能展开观察。 到了承上启下的作用。所以这里与蜗牛的联动是很教材很好的设计。 我考虑到3年级学生的学习才能有限，我在让学生归纳两者的一样不同时，会给出一些选项，让学生区分，然后再让他们自