诗歌比较鉴赏教学设计

1、 诗歌比较鉴赏专题教 学 设 计单位：昌平区沙河中学姓名：姚 艳学科：语 文2014年7月2日课题名称 诗歌比较鉴赏专题复习教师姓名： 姚艳 学校： 昌平区沙河中学 授课年级：高三教师年龄： 33 教龄： 10 职称： 中教一级教学背景分析（一）课题及教学内容的分析1.考纲要求及考试说明解析近年来虽然考试说明把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。但是，2013年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗

2、歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。  2.整体设计思路前期教学已经带领学生复习了诗歌了类型、常见手法及涉及内容，本节课重点带领学生复习相对比较新的题型：诗歌比较鉴赏题。（二）学生情况分析经过“一模”前的一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。，尤其把两首诗歌进行比较的能力还比较弱。教学目标（一）知识与能力：学习做诗歌比较鉴赏类题解题思路与应对策略。（二）过程与方法：通过诗歌比较鉴

3、赏，了解古代诗歌的艺术特点和思想内容。（三）情感态度价值观： 培养学生对诗歌的阅读兴趣，在诗歌中得到艺术熏陶。教学重点和难点（一）教学重点：比较鉴赏点的选择、确定，明确比较方向。（二）教学难点：学生能够准确理解并且表述诗歌比较鉴赏题。教学资源及教学方法教学资源（1）教学环境：教室。（2）资源准备：教学所用的PPT课件、翻页笔，学生用的学案。教学方法比较鉴赏 讲练结合教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入二、比较原则三、选材类型四、设题角度 五、具体举例分析五、本课小结六、作业布置诗歌比较鉴赏的重要性诗歌比较鉴赏在设题上基本是遵循“求同辨异”的原则，即所选诗歌在题材相同或相近的基点上比

4、较辨别其他方面的异同。1、不同诗人相同内容的比较（出现频率最高）2、同一诗歌不同版本用语的比较例1：2005年福建卷： 与夏十二登岳阳楼 李白对比问题：诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？3、同一诗人相同内容的比较房兵曹胡马 杜甫（激昂向上） 病马 杜甫（抑郁低沉）1、内容、情感比较2、意象、意境比较3、语言赏析比较4、手法、技巧比较1.内容、情感比较，方法指津【典型例题】（2007年高考辽宁卷）阅读下面两首古诗，然后回答问题。秋夜独坐（节选） 王维（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。（2）两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。

5、2、意象、意境比较方法指津【典型例题】（2006年高考湖北卷）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。丹阳送韦参军 严维两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。3、语言赏析比较一是品字析句抓关键字词二是分门别类抓语言风格【典型例题】2005年福建卷： 与夏十二登岳阳楼 李白对比问题：诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？4、手法、技巧比较熟知各种表达技巧的术语及内涵【典型例题】（2007年高考湖北卷）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。华清宫 吴融过华清宫 李约两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。1紧扣

6、要求。要看清比较鉴赏的内容及要求，依照要求作答，不可节外生枝，答案尽量具体，不可泛泛而谈。2搜寻信息。诗歌文字量不大，阅读时要看诗题、读注释、研提示，在有限的文字中寻找有用的信息，找准关键词。3要点齐全。高考阅卷一般采点给分，关注分值分配，要点要齐全，不能遗漏，注意表达文字的切入点。4推敲用语。答案力求表达流畅，用语（特别是常用鉴赏术语）要准确、简明、规范。 完成学案上的习题了解了解诗歌比较鉴赏的原则在示例中比较诗歌选材类型的不通了解设题角度掌握方法，利用方法解题。说出什么是意象、什么是意境，二者之间的关系。写出诗歌的语言风格说出诗歌鉴赏表达技巧的术语。形成总体印象明确作业，课后完成。激发学生

7、学习的热情为解答诗歌比较鉴赏题奠定基础引导学生了解诗歌比较鉴赏的选材类型。引导学生明晰可考查的角度在习题训练中提高学生的诗歌比较鉴赏能力。对诗歌的元认知进行复习引导学生准备答题词语引导学生掌握术语题的解答思路。引导学生对此类题型进行整体把握。引导学生巩固提高板书设计（预设）紧扣要求搜寻信息要点齐全推敲用语课后反思： 通过一段时间的诗歌鉴赏复习，我对诗歌教学进行了全面的反思。 一、高中诗歌鉴赏教学存在的问题  1、功利性的心理影响学生鉴赏诗歌的能力以往评价学生的标准就是分数，因此学生变成了做题目的机器，师生都忽略了彼此情感态度的教育，而对于中国古典诗歌是非常需要投入

8、情感的。回顾以往的教学实践中，多是教师为主体，满堂讲满堂灌，学生完全处于被动接受知识的地位，学生只会动笔不会动脑。如，在高中诗歌鉴赏教学过程中，教师往往会将各种诗歌表现手法及鉴赏手法进行罗列，然后给学生进行一定量的示范，之后便是用了再用的题海战术。生搬硬套，学生不求甚解，只需要知道答案，求得高分，而忽视了情感体验的过程，没有将自己放入到作者的创作情境中，所以写出来的答案千篇一律，漏洞百出，缺乏思考性，鉴赏能力自然不会提高。 2、乏味的教学过程无法吸引学生鉴赏诗歌在高中诗歌鉴赏教学过程中，教师大都以“一解题、二释词、三解构、四总结”这样一种模式来组织整个教学活动，使得整个教学过程机械乏味。要知道

9、，很多诗歌中都蕴含着诗人强烈的思想情感，如李白的将进酒气势雄伟，有如大河奔流，一泻千里；诗情豪迈，言语狂放，却又沉着抑郁。如果只是以老套的方式来讲解，学生便无法体会当中的情感。那么对于李白其人以及对于诗所传达的思想，便难以得到深刻的体会，而提高欣赏品味和审美情趣也就无从谈起。   3、单一的教学形式不能提高学生的鉴赏能力在高中诗歌鉴赏教学中，教师经常会将剖析开来的诗歌内容板书在黑板上，甚至让学生死记硬背，殊不知这种教学方式不仅表达的内容极其有限，而且还无法激起学生思考问题和解决问题的激情。所以，这种单一的教学方式不仅局限了教师的教学内容，还禁锢了学生的思维，使得如

10、今中学生所欠缺的创新能力无法在学习中得到有效的培养，更谈不上情感的体验，所以要丰富我们的教学内容和形式。 二、有效的诗歌鉴赏教学方法探析          1、改变教学思想，明确教学目的   提高高中学生的诗歌鉴赏能力，教师教学活动起到了至关重要的作用。无论什么样的活动，都在目的的指导下，拥有不同的实现方式。所以，以应付考试为诗歌鉴赏教学的目标，只会让学生成为被动接收知识和做题的机器。如今，新课程改革让教学目标得以明确，为的是提高学生自身的诗歌鉴赏能力和审美情趣。而

11、教师便在素质教育的指导下，改变了教学心态，为提高学生各方面的素质而努力。        2、改进教学过程，生动教学环境        改进教学过程，为的是使整个课堂教学能有个井然有序而又不失热情的环境，从而为学生营造一个极易学习和愿意学习的氛围。而改变教学过程，可以以教师自己对诗歌内容的把握为基础，将诗歌讲解用各种不同的形式表现出来。例如，教师在讲授柳永雨霖霖时，教师可以深情演唱李叔同的送别，将学生引入离别的感伤氛围中，再用伤感的思想情

12、感作为基调，利用带感情的朗读进行情感渲染，从而让整个教学活动都在诗人的思想情感下进行，让学生能在深刻体会的基础上，把握住整首诗所要表达出的各种内容。这是种极易学习的氛围，可以让学生不用刻意学习便能体会诗歌情感，从而加强对诗歌表达方式的探究和学习。另外，教师还可以能过多媒体教学方式，将形象的动画与诗歌联系起来，再加之与诗的内容极其贴近的音乐，那么学生的对整首诗的鉴赏能力在这些工具的辅助下，便能得到了相应地提升。          3、颠覆传统理念，培养创新思维 诗歌鉴赏教学历来提倡并采用“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系；“论世”就是要了解作者所处的时代环境，了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所